探索规律,把握特点 不断实现高校教学模式的更新与飞跃——兼论学导式教学模式的推行

高等学校教学过程的特殊矛盾和大学生学习能力的发展要求高校教学模式与之相适应。学导式教学模式就是在发挥教师主导作用的前提下,最大限度地发挥学生在教学中的主体性、探索性和创造性。学导式教学模式的一般目标在于帮助学生培养理智素养和理智技能。学导式教学模式具体包括四个阶段：显示有问题的事件,解释探究程序;证实事件的实质,证实问题情境的发生过程;设计解决问题的过程,形成独立的解释;分析探究策略,努力寻找最有效的策略     

高校武术课教学中运用"导学-学导"教学法的研究

探讨普通高校武术课教学中运用“导学-学导”教学法的研究意义,并对武术“导学-学导”教学法的理论基础,教学法内涵,进行研究。设计了武术课“导学-学导”的教学模式,阐述教学法特点,并对该教学方法在实施运用时应注意的方面提出了建议。     

师范院校武术选项课“学导式”教学法实验性研究

本文运用“学导式”教学法的理论和教法，结合师范院校武术选修课技术教学的实际情况，设计出一整套教学过程和模式，并进行了教学实验，对教学方法和教学效果进行了分析和讨论．     

“学导式”水电站教学的尝试

介绍了“学导式”的基本特征 ,按照“学导式”的原则要求设置的“四时段”水电站教学结构及其运用情况 ,最后提出了对“学导式 -四时段”水电站教学的思考。     

以创新思维为主体的引导牙周组织再生术实验课

在七年制的牙周病学教学中．通过对“引导牙周组织再生术”的实验教学方法进行改革，尝试“学导式教学法”．采用课后考试和问卷调查的形式获得信息。结果表明：该教学方法优于传统的教学方法，前者能更好的以学生为中心．提高学生的学习兴趣、主动学习、创新思维和分析问题的能力，对于达到七年制医学教育目的．培养学生的综合素质，深化教学改革，全面提高实验教学质量具有重要意义。     

公民基本权利学导式教学实践探讨

学导式教学法在宪法学的教学中已经获得越来越多的实践,如何在具体课程中运用学导式教学法则值得探讨。公民基本权利在宪法学中具有核心的地位,让学生更好理解和接受宪法的基本价值,该教学模块的教学不可忽略。经过学导式教学法的课前自学、课堂讨论、精讲、演练等阶段,辅之以生动的案例,使得学生和老师同为课堂主体,让公民基本权利的内容鲜活起来,这样就能够有效规避讲授法的诸多弊端,并取得不错的教学效果。     

“思想道德修养与法律基础”课程案例教学探析

案例教学是＂思想道德修养与法律基础＂课程不可缺少的教学方法。案例教学的基本程序包括教师选择展示案例、学生思考分析、小组交流讨论、教师总结点评等环节。为了取得更好的教学效果,在教学实践中要用＂双主体学导式＂教学理念指导案例教学,教师要注意案例讨论和理论学习的有机统一。     

教学实验的家族分析

从家族分析的视角看，我国当今中小学教学实验群体可分为四大家族：学导式教学实验家族、目标教学实验家族、情境教学实验家族和创造教学实验家族。不同的家族其典型成员及其基本特征与问题也各不相同     

“导学式”教学方法在高中英语新教材教学中的尝试

高中英语新教材突出语言的实用性和交际性 ,侧重学生运用英语的能力培养 ,且内容丰富 ,信息量大 ,旧的教学方法无法适用教学需要。实践证明 ,“导学式”教学方法是高中英语新教材教学中一种行之有效的方法     

跳远项目分段式教学的实验研究

跳远作为田径运动项目之一，在我国的体育教学和高水平竞技中处于重要地位。单纯分解与完整练习对改进学跳远技术帮助不大。不能使学生很好地体会和掌握现代跳远技术的内核，提出跳远分段式教学方法，并对此方法进行实验验证。结果表明：采用分段式教学能有效地提高学生的跳远成绩和掌握跳远技术。     

“两课”改革的“主攻点”应选在哪里

教学模式陈旧是长期困扰“两课”的症结所在。“灌输”式教学模式由于其刻板性、封闭性、单向性和教条化特征，造成教与学的脱节，影响了德育的针对性和有效性。“两课”改革应以改革陈旧的教学模式为“主攻点”，建立新的“学导”式教学模式。“学导”式教学模式重在发挥教师的主导作用，调动学生参与教学的积极性，使教育同自我教育更好地结合起来。构建新的教学模式，应着力于改革考试方法、精简教学内容和解决教学方法单一化问题     

思想政治理论课教学的建构主义审视

结合建构主义教育理念，指出原有的思想政治理论课教学存在一定程度上扼杀学生的积极性和创造性等诸多弊端；在建构主义理论的指导下，落实新方案需重新定位教师的角色，转变教学策略，运用案例教学、启发式教学、谈话教学、学导式教学等教学方法。     

建构主义理论对研究生公共英语教学的启示——以中医药院校为例

全面分析了中医药院校研究生公共英语教学中存在的诸多问题,如与本科英语教学脱节,教学实践和实际需求脱节,教学内容、教学形式和教学手段单一,以及合格的师资不足、没有合适的教材等;并针对这些问题,从教学内容、教学方法和手段等方面分析了建构主义理论的学习理论和教学理论在中医药院校研究生公共英语教学实践中的应用、影响和启示,提出在教学内容上应加强西方文化教育,教学方法可采用支架式和抛锚式教学方法等改革建议。     

韩国语口语教学中的“停滞现象”及其具体对策研究

韩国语口语教学是培养韩国语综合能力的重要课程之一。口语能力是以语音﹑词汇﹑语法﹑文化等知识为基础的综合能力的运用。为了消除初学者的紧张心理以及恐惧心理,使之能开口说话,教师可采用＂一问一答式、替换式、接续式、扩展式＂等多种教学方法。教师应根据学生的接受程度,将上述几种方法有机结合使用,才能解决口语教学中出现的＂停滞现象＂,有效提高口语教学质量。     

词汇关联与阅读理解教学与测试

词汇上下义释义可归纳出篇章的主旨,为快速阅读提供理论依据;词汇搭配、语用关联,使细节推理更加准确。在教学和测试方面,提出词汇类比练习、词汇归纳练习和词汇演绎练习。词汇关联不但降低了阅读思维的纬度,而且把词汇学习带入篇章层次,使阅读学习更具主动性、积极性和交际性。     

基于对外汉语教学的汉语动补式合成词分析

动补式合成词在汉语中是非常特殊的一类词语,在对外汉语教学中也是难点所在。对外汉语词汇教学需要依照汉语词汇大纲的要求,教师有必要对动补式合成词在汉语词汇大纲中的分布情况和汉语学习者在学习动补式合成词时的难点问题进行分析,并以此为依据制定切实可行的教学策略。研究发现四种动补式合成词在汉语词汇大纲中的分布情况有所差别,各个级别的汉语学习者在不同阶段也存在不同的难点问题,形成了不同教学阶段的重点,教师可以将各种有效的教学对策结合使用,以引导汉语学习者正确习得动补式合成词的意义和用法。     

优化过程变式 暴露思维过程——《线性规划》课堂教学的两个视点

变式教学是一种在我国盛行的数学教学方法。＂重复依靠变式＂是我国＂双基＂数学教学的理论特征之一。基于传统的概念性变式教学的特征,通过具体案例分析,提出变式教学的两个视点,以加强过程性变式在课堂教学中的渗透。     

“方法、数据与文献”共力下计量经济学课程教学改革设计

采用科学手段处理经济运行数据以发现和挖掘市场信息是计量经济学教学的重点。计量经济学课程特点是理论逻辑性强、数据处理贯彻始终、探索式研究为灵魂，现有教学方法、内容编排和案例教学与之存在诸多矛盾。以“方法、数据与文献”共力理念，建立导入式学习方法以深化计量理论理解，开拓数据资源以强化数据处理技术培育，以及引入文献解读，切实缩减教学与应用间距离等措施，可有效化解计量经济学教学中的困境，提升教学质量。     

高师音乐专业“固定唱名法”视唱教学新探

高师音乐教育专业视唱练耳课程应采用“以首调唱名法为主，固定唱名法为辅”的读谱视唱方法。为解决以固定唱名法进行五线谱视唱教学的困难，采用音级─—唱名对应法，首调─—固定交替法，简谱─—固定视唱法，换谱表移调视唱法，新唱名视唱法，调视对比视唱法进行视唱练耳教学是行之有效的途径。     

空间调度与教学互动透视

良好的教学互动离不开空间上的配合。高校理论课密集，而传统的“平行式”课堂布局并不是特别适合开展理想的教学互动。优秀教师既是好“演员”，又是好“导演”，能够根据课程需要选择合适的教学方法，同时快速灵活地调整课堂布局，创造良好的“向心空间”，提高学生参与的积极性，把课堂组织得犹如一场精彩的演出。在讨论式教学中比较适合采用“环绕式”空间，而在体验式教学中则比较适合采用“围墙式”空间，这些空间模式都可以视实际需要作相应的变化。