愿化春风育桃李——谈提升思想政治教师的人格魅力

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，尤其是在教师的人格魅力方面提出了更高的要求。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养，处世态度等。一个教师能否为别人所接纳，是否具有人格魅力，关键在于他在学生心目中的形象如何。教师形象的好坏，直接影响到与同事、学生关系的性质、程度，特别是思想政治教师，他们担负着育人的重任，其人格魅力在生活中对学生的影响尤为深刻。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教育、教学活动中的个人形象。那么，怎么样才能提升思想政治教师魅力呢？     

请关注老年诗文化现象——序《赵润民诗选》

赵润民同志与我结交半世纪，相知甚深。他长期从事党务工作，“行有余力，则以学文”，后来爱上了写诗，随感而作，成篇颇多。他将诗稿送给我看，触发了我许多感想，我鼓励他集印成册。现在，他准备付印，要我写几句话，我欣然应允。像我们这样七八十岁的老同志，大都参加工作颇早，而文化素养偏低。进入和平建设时期特别是改革开放时期之后，不少同志补习文化课，学书画，学写诗，学文学，其热情高且弥笃。学写诗，走的是一条思想艰苦却又充满情趣之路。涉足此途，心驰神往；进入角色，思想集中；吟哦推敲，断须几茎；名利荣辱，全都忘光；…     

汉语古诗词中叠词英译研究

汉语古诗词是作者情感、思想写照的浓缩，短短数字，却蕴含着丰富的思想内容和强烈情感。叠词在古诗词中起了重要的作用，使诗词的意境更加形象、生动。本文在探讨叠词在汉语古诗词中的功能作用以及汉语古诗词中常见叠词的分类的前提下，分析了“三美”理论关照下如何实现含叠词诗词句的“意美、音美和形美”的翻译方法。     

课程思政在公益海报中的融合与应用

<正>海报设计是一门传递情感信息的艺术设计类课程，具有极强的号召力与感染力。海报是将形象、色彩、构图、形式感等各方面因素融合而成的视觉形式。构思新颖、画面简约、中心感强烈是其最主要的特点。以海报设计为载体结合课程思政，不仅能形象生动表达课程思政的内容思想，更能通过艺术化处理之后的图形和文字来号召人的思想，     

运用典型教育法的几点思考

典型教育法，是指在思想政治工作中通过树立典型、典型示范，以典型人物和事例教育人们，提高人们的思想觉悟，解决人们思想问题的一种方法。这一方法的特点是通过具体生动的典型人物和事例，把抽象的说理教育变成生动的形象教育，以引起人们的思想情感上的共鸣，使人们进...     

论汪曾祺小说创作的情感品质

汪曾祺小说的重要情感品质之一是作品呈现的优美化；不但人与人之间大多充满了温情友爱，就是景物风情也有着温馨的色彩。汪曾祺小说的重要情感品质之二是情感呈现的感觉化；作家通过作品中的意象、形象把情感提供给感觉，同时提供出自己的情感评价。汪曾祺小说的重要情感品质之三是依附于感情表现思想。     

用左边写与用右边写——从《纪宇爱情诗》谈起

痛苦令人深刻，而诗歌本身，又正是牵肠挂肚之物。由于情感作用，会引起内分泌的微妙变化，而表现为诗人气质的不同反应。作为对诗人艺术气质的比喻，本文称多血质的诗人为用心写诗者，称胆汁质的诗人为用肝写诗者。心在左而肝在右，所谓用左边写与用右边写，此处与余光中...     

高校学生思想政治教育中情感管理的运用

情感管理是一种有效的、人性化的教育管理模式,其核心为激发人的正向情感,形成管理者和被管理者情感上的契合关系。文章从运用情感管理的理论和现实依据出发,简述了高校学生思想政治教育运用情感管理的目的;阐述了高校学生思想政治教育通过用情沟通、建立信任的互动关系,情感激励、激发学生潜能和动力以及发挥教育者自身形象影响等多种途径,最终实现师生之间、学生和环境之间的和谐共处。     

阅读教学中的情感培养

情感是人对客观事物所持的态度的体验。著名教育家苏霍姆林斯基曾在他的记述中指出：“情感如同肥沃的土壤．知识的种子就播种在这片土壤中。”由此可见，情感培养在我们教学中是不容忽视的大问题。小学语文教材中有许多刻画领袖人物、英雄人物、仁人志士的形象和描绘景物的课文，其中均蕴含了丰富的情感。     

引导学生亲近诗歌——浅谈如何指导学生读写诗歌

生活原本是诗的。曾几何时，在我们这个诗歌的国度，读诗写诗蔚然成风。可惜，社会环境的现实化，教育教学的功利化，使我们的生活渐渐淡化了诗艺，使我们的孩子渐渐远离了诗坛。当前，绝大多数学生，屈从于应试作文的指挥棒，缺乏写作兴趣，自然更谈不上诗兴大发或灵感突现而去写诗了。     

读写童诗：放飞想象 提升语言品质

童诗有别于其他文学样式，清新活泼，质朴纯真，节奏明快．又易诵易记．对低年级孩子具有挡不住的魅力，并且孩子的情感、思维品质乃至语言表达方式与诗最接近，他们更易在诗歌形式上找到倾吐的喷口。孩子们爱读诗，适合写诗，乐于写诗，把读写童诗教学引进习作课堂．不仅顺应了小学作文教改的需要，也可放飞孩子的想象，增强语言的表现力，提高他们的审美素养。在具体的实施中，可分三步进行：     

论思想政治教育话语的可接受性及其提升

思想政治教育话语状况对思想政治教育说服力具有直接影响。提升思想政治教育话语的可接受性，是增强思想政治教育说服力的必要条件。思想政治教育话语的可接受性主要体现在话语应当言之有物、平易近人、通俗易懂、准确可信、形象生动。提升思想政治教育话语的可接受性，必须着眼于思想政治教育话语发展规律和受教育者话语接受特点，坚持对思想政治教育核心话语体系的守正创新，善于对各种思想政治教育话语形式进行合理转化，注重语言与思想、情感、作风等其他因素的有效配合，并重视讲好中国故事。     

作文教学与审美素质的培养

学生作文能力是学生综合素质的反映，是学生人格内涵的体现，也是学生审美个性的张扬。目前的作文教学．我们过多地强调了写作方法和写作技能的指导以及思想方法的灌输。我们强调得较多的大都属于理性的东西，诸如如何审题立意，如何选材构思，如何记叙、议论、抒情等等。往往忽视了审美情感的培养，以至于不少学生的文章能够做到中心明确、结构合理、语句通顺，却难以做到形象生动、含蓄优美、热情洋溢、充满神韵。我认为这主要在于缺乏了对学生的审美素质的培养。     

艺术在人类意识发展中的功能——兼评赫伯特·里德《形象与思想》

在人类意识的发生、发展历史进程中,由意象(image)进而形成形象(icon),形象总是先于思想(idea);艺术活动是对纷繁杂陈但具有意义的情感和形式的明朗化过程,人类借助艺术将物质的世界纳入精神世界,从而以符号进行情感和思想交流才成为可能;审美创造是开拓人类意识和塑造人类思维模式的主要途径,艺术本身正是进化中的人类意识,是人类对客观存在的感性把握.这是里德在《形象与思想》一书中所阐述的艺术文化学理论的主要内容.     

情感与形象的关系

情感与形象的关系中文系９１级研究生钟文华指导教师李敬敏本文摘自其硕士论文《艺术情感论》。文章从“艺术是情感的领域”出发，回顾了中、西方关于艺术情感性的论述，探讨了艺术表现情感的性质，研究了艺术形式与情感、情感与形象、情感与理智的关系。审美评价作为一种...     

意象衔接:边塞诗语篇连贯手法分析

意象是审美主体为了达到一定的审美目的或表达一定的思想情感,而将主体的情感、意绪和思想融入客观事物的形象或心中的物象,从而形成主客观统一的符号化表象。从语言学语篇衔接的角度看,边塞诗的意象衔接手法主要有描述性意象、抒情议论性意象、隐喻性意象和象征性意象。     

读《苏步青业余诗词钞》

（一）苏步青教授今年九十六岁。他的诗篇已由北京群言出版社刊行出版。诗集共选辑近体诗444首，词60首，由苏老手写线装影印，题名《苏步青业余诗词钞》。其中早期作品（1931至1949）有诗144首，词47首，从中我们大体上可以领会苏老从本世纪三十年代初到九十年代六十年间他的个人生活、学术生涯，以及经历与境遇因世事沧桑在情感与思想上所引起的转折与变化。诗集不但富有强烈的时代气息，而且还包含着丰富的写诗技艺的知识，确是一部不可多得的著作。这个选本是苏老的学生或助手帮助他选录的，并没有包括苏诗的全部佳作。这是很遗憾的。记…     

原型与象征：论屈辞抒情形象的历史性误读

屈辞抒情形象是屈赋情感表达的主体内容和心理外化。对它的解读不仅关涉到诗歌主人公的精神维厦和思想性质，而目还与屈辞的抒情世男．文化前景以及表现紧密相关，但对它的误解却历史悠久，渊远流长。在历史性描述基础上，从原型与象征的二维性关联及差异，呈示出屈辞抒情形象的真实意涵。     

以情动人 引起共鸣——08奥运 08中国

本次习作的主题是诗歌。中国是一个诗的国度。璀璨的历史为我们见证。我们很多同学也对诗有着独特的情感,特别是现代诗。但他们善于去读诗,却将写诗拒之门外。如何让诗歌点缀青春的色彩？换句话说就是如何去写现代诗。首先是内容的选择上,     

写作是一种快乐——散谈诗歌创作

回顾我的诗歌创作历程,我深切地感到写作是一种快乐。我把写诗当作一种修炼、一种领悟、一种传达、一种释放的人生体验。我感到欣慰的是,我写诗没有半点功利色 彩,我觉得诗歌与我有缘;诗歌能让我表达内心深处的思想情感,能抒发自己的快乐与忧伤;能揭示人世间的美与丑、虚伪与真实;能让人从绝望中找到希望。诗歌是一片净土, 是一座能引人洗心革面和忏悔人生的殿堂。于我而言,诗歌是灵魂的栖息地,我坚持按自己的既定方向去写。