在阅读教学中引导学生学会错觉描写

错觉，指对客观事物歪曲的感知，即把外界客观存在着的某种事物感知为性质完全不同的另一种事物。在生活中，错觉其实很常见。比如，我们在旷野里看到的天地相接，在行进的火车上看到窗外景物向后退去，成语里的“杯弓蛇影”、“草木皆兵”等等，都是错觉。在作文中，如果能抓住各种各样的错觉来展开描写，不仅能使文章内容具体真实，还会显得新奇活泼，不落俗套。但是，对于大多数学生来说，错觉和错觉描写这样的词还很抽象和生疏，根本不可能有意识地去关注和运用，这就需要教师在阅读教学过程中利用错觉描写的实例加以引导和训练。     

河满子

一对镜偷匀玉箸，背人学写银钩。系谁红豆罗带角？心情正着春游。那日杨花陌上，多时杏子墙头。眼底关山无奈，梦中云雨空休。问看几许怜才意，两蛾藏尽离愁。难拼此回肠断，终须锁定红楼。这是一首怀人怨别之作。这首词用深婉缠绵之笔描写了红楼之中思妇对征人的深切思念。词人由红楼中的思妇起笔，“红楼”指贵妇住的华丽房屋。首先映入我们眼帘的是一位闺中怨妇的形象。“玉箸”本指玉制的筷子，这里喻眼泪。“银钩”本指书法之雄健有力，这里指写信。她对镜偷抹着眼泪，悄悄地铺开纸笔，试着象别人一样能通过尺素以传达相思之情。这里作…     

19个春秋见证一个好丈夫的不变夫妻情

“我了解她，如果是我出事了，她做得会比我好。”丈夫宋增全平缓而自然地说出这句话时，妻子白玉兰眼圈倏地红了，眼泪悄悄地流了下来。     

2008年江苏省常州市中考作文题解与佳作选评

考场原题 鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素材，以“你在我心里”为题，写一篇文章。     

莫斯科不相信眼泪

一大早打开电视，扑面而来的灾区新闻看得我泪流满面。儿子鄙视我：眼泪有什么用呢，还不如来点实际行动。这使我想起了前苏联电影《莫斯科不相信眼泪》，剧中一句经典的台词：“别哭了，莫斯科不相信眼泪。现在不该哭，而该行动。”     

放飞思绪 捕捉精彩瞬问

生活是写作的源泉，作文是生活的再现。“课标”明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样让学生描写生活而又不平铺直叙呢？     

“活宝集中营”

只要下课，在一年级十五班教室门口，你永远都能听见如热浪般奔涌激荡着的欢声笑语。嘘——，我们班有好些“活宝”，还个个都有绝活，能把你笑得肚子痛，笑得流下眼泪来。     

“丑恶描写”浅议

“丑恶描写”浅议伍一莎长期以来，人们一般认为美学就是关于“美”的学问，因而“丑”就理所当然地应该被排斥于文学描写的大门之外。其实，这是一种片面的认识。“丑”是有美学价值的，丑恶描写也是文学作品中不可缺少的部分。“美学”（Ａｅｓｔｈｅｔｉｃｓ）在希腊文...     

走进生活写作文——浅谈小学作文教学

日常作文教学始于小学三年级。对于在学业上刚刚“蹒跚学步”的孩子来说，他们的感受力、表达力、观察力、描写力等等都是非常有限的。如何依托课内单元的命题作文来激发孩子们的表达欲望，让他们“我手写我心”从而提高孩子们的写作水平呢？我想，立足于课堂，（课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。）     

泪厅

一般的战争纪念馆，纪念的多是辉煌的胜利，而莫斯科的“二战纪念馆”里，竟有个庞大而奇特的“泪厅”。 自高大而浑圆的穹顶，垂挂下数千万条泪流般的金丝线，每一根金丝线上又都挂着一串串泪滴般的水晶珠……仿佛整个大厅里都是眼泪，滂沱而下，纵横交错。从四面八方飞洒过来的眼泪，打到每个人的脸上、身上，犹如翻江倒海，波涛汹涌。     

心理隐笔描写刍议

我国古人在文学作品中有一种不同于一般心理描写的方法，即“心理隐笔描写”，该方法的特点是“自明”在前，“他知”在后，具有可以形成悬念、引发联想等审美意义。     

自然环境入文采

自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。记叙文中常常会有自然环境描写，经过精心设计、缜密安排的环境描写会产生很好的艺术效果。一、交代故事发生的时代背景通过自然环境描写来交代故事发生的时间、地点以及时代背景。比如《芦花荡》一文中，“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，     

发现

我发现原来坚强的我，现在变得爱哭了。 还记得我五岁时，妈妈和爸爸去香港打工。临走时，妈妈抱着我，眼泪湿透了我的衣襟。我却毫不在乎地安慰着妈妈：“你别哭，你到那边，我会打电话给你的。”奶奶说：“这丫头，真是铁石心肠。”妈妈含着眼泪走了，我却没事人似的找小伙伴玩去了。[第一段]     

“先锋派”小说凶杀描写之我见

在“先锋派”小说中，凶杀描写成为一种时尚。对这些凶杀描写如何评价，是本文所探讨的问题。本文认为：“先锋派”小说的凶杀描写是失败的，原因是他们对小说“意”的理解存在着偏颇，他们或将意的两个要素—思想观念和情感对立起来，把凶杀描写的社会性淡化，使它们成为图解西方思想观念的符号，完全脱离了现实。将小说的审美情感神秘化，夸大人的原始本能，排斥小说的理性效应。这两种倾向是“先锋派’小说凶杀描写失败的原因。     

“动”物靓招

许多中学生作文，总觉笔下之物枯燥乏味，缺少生气和灵气；不但觉察不出写作的美感和乐趣，反而日久生厌了。其实，只要我们打破思维常规，换一种角度观察和描写，给予笔下之物以情感和生命，就可以化静为动，把本来静止的事物写“动”、写“活”，使文章平添无限生色。     

略论《三国演义》中眼泪的内涵

《三国演义》中眼泪的描写,既是人物塑造,情节安排的需要,更是作者的寄托和对人生的无穷感慨。     

选意象 巧安排 精修饰——一堂景物描写的指导课

一、由纲导入　明确要求 师：《大纲》中对描写有明确要求。那何为描写呢？描写就是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的样子．让读者如见其人，如闻其声，如临其境。“具体生动”是“考试说明”对描写能力的要求。要想很好理解这一概念，请仔细比较下面三个写景的句子（幻灯投影），体会它们的区别：     

写好人物语言“三要”

眼睛是心灵的“窗户”，语言是心灵的“门户”。写人记事，离不开人物语言的描写，语言描写是表现人物精神风貌，把人物写“活”的重要手段之一。下面就如何写好人物语言我给大家支个“三要”的招。     

释泪

人们说眼泪是懦弱的表现，我却以为眼泪是对生活的诠释。     

漫画化人物肖像描写浅论

在人物肖像描写中，有一种颇为独特的描写技法──画化描写。它采用漫画笔法、对人物肖像进行“技术性处理”，力求得出人物“漫相”。“漫”中蕴藏人物最重要的特征。它的运笔特色体现在四个方面：1、抓住一点力求传神；2、适度夸张突现特征；3、变形呈现，寄寓象征；4‘或褒或贬、饱含感情。运用得当，漫画化人物描写能带来独特的表达效果。