犯罪心理学理论研究前瞻

本文在分析了犯罪心理学的历史与现状的基础上,对该学科未来的发展趋势进行了预测。作者认为, 我国犯罪心理学理论研究的突破,首先应当明确犯罪心理学的研究对象;其次应加强对犯罪心理生成 机制的深入研究;再次应加强实践性和方法论理论研究。     

心理学研究对象的转换:从心理现象到话语建构

理论心理学的发展涉及到对心理学科学观、学科性质和方法论的探讨,心理学研究对象作为心理学方法论讨论的主要内容,对心理学的整体发展具有决定作用。纵观心理学理论发展,心理学研究对象已经从实证主义的心理现象转换到主观建构的心理生活和话语建构。这种转换的同时也伴随着主客二分思维和价值无涉问题的转换和超越。     

教育心理学研究方法体系的发展历程与新取向

教育心理学在其独立成为一门学科时,就借鉴自然学科的研究方法初步建立起了包括研究方法论、研究方式、具体方法和技术三层次的研究方法体系。经过学科建立20世纪到50年代的发展和60年代后的完善,逐渐形成了较为完善的教育心理学研究方法体系。在新的历史条件下,其研究方法论、方式和方法表现出综合化、生态化、科学化、本土化等发展取向。     

人,政治,心理学(上)——有关政治心理学方法论问题的“圆桌讨论会”资料

1994年《哲学问题》杂志编辑部与俄罗斯教育科学院心理学和反省哲学分部共同举行了一次“圆桌讨论会”,讨论政治心理学方法论问题。对我们来说,政治心理学是一门全新的、若干年前在我们社会中还无法想象的学科。 理解政治时产生许多理论问题,其中也包括哲学问题:既有一般世界观问题,也有方法论问题。这次“圆桌讨论会”主要讨论与政治心理学和研究政治生活的其他学科如社会学、政治学、政治哲学的相互关系有关的方法论问题。不言而喻,只有同钻研富有实质性内容的问题结合起来,讨论方法论问题才可能富有成果。因此,“圆桌讨沦会”与会者用现代俄罗斯的资料着重分析了政治意识动态,大众心理学和政治行为、政治领袖个性、政治决议的心理保证,政治精英心理等等诸如此类迫切的政治心理学问题。     

对教育史研究方法论的思考

教育史是一门具有双重性质的学科。从方法论的角度首先探讨教育史学科方法论的首要问题———教育史学科的性质和研究的方法论特征;其次,用教育史方法论的特征反照教育史传统研究;最后,在此基础上提出对突破教育史传统研究方法的一些认识,认为教育史研究发展的方向在于:(1)树立教育史跨学科的综合多维研究意识;(2)重视当代教育问题的历史研究;(3)借鉴西方世界教育史研究新方法。     

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿,注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求;探索教学心理规律,进行课堂教学心理的实验研究,促进了教学心理学学科理论的发展;开展心理素质教育的理论与实践研究,把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来,拓展了教学心理学的研究范畴,增强了教学心理学的应用价值。     

中西翻译方法论的历时对比研究

翻译方法论是翻译研究的重要基础。翻译研究的每一次突破都是和翻译方法论的变革分不开的。虽然东西方翻译方法论经历了十分相似的初期发展阶段 ,但是由于现代的西方翻译方法论引入了语言学理论 ,使得西方翻译研究水平处于领先地位。目前我国翻译界正处于一个讨论与厘定有中国特色的翻译理论体系的时期 ,必须重视语言学理论在翻译方法论研究中的重要作用 ,同时吸取其它相关学科的理论 ,探索并建立有中国特色的翻译方法论     

关于读者心理学方法论的探讨

任何一门学科,要成为独立的、有生命力的学科,一个很重要的因素,就是有赖于它自身的方法论。用什么样的哲学观点指导研究,其研究方法是否具有科学性、先进性和实用性,方法之间是否遵从基本的逻辑关系并结成有机的整体,决定着能否深刻地揭示该学科的客观规律。读者心理学,作为一门新兴学科,面临着研究方法的理论和实践问题。本文拟就读者心理学方法论进行一些探讨,以求教于同行。     

学科方法论视域下思想政治教育研究对象探析

囿于论辩在“说明”与“理解”的研究方法论两端,思想政治教育研究对象难以呈现完整的研究面貌,使其成为一项未竟的方法论难题。而学科方法论作为一个有机整体,以动态、立体的特质弥合、勾连着研究方法论的两端,是对现有思想政治教育研究对象研究困境的突破与超越。学科方法论视域下,客观经验研究的方法论准则,实践论归属的方法论理念,历史诠释的方法论理路,应成为推进思想政治教育研究对象研究的方法进路。     

方法与方法论探微——试论人才学研究的破茧与突围

任何一门学科的成熟发展,都离不开对方法论的研究和探讨。立足于人才学研究不断深入的发展需要,从方法和方法论理论探讨的角度,就人才学研究方法面临的理论困境和“突破”问题展开讨论,在反省认识的基础上,论述了生态学方法所具有的普适意义,并指出生态学应是人才学研究的一种质性新视角。