浅议如何提高初中数学的学习兴趣

教育学家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望",因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣.进入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度的加大,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,顿令有的学生悲观起来.所以,如何增强学生的自信心.教师在教法教态上的适当调整,激发学生对数学学习的兴趣就尤为重要了.这里我就简单的总结我在教学过程中是如何提高学生的学兴趣的.     

教·学·写——我们在记叙文写作训练中的一些作法

较长时间来,在对学生进行写作训练的过程中,有一个普遍的问题存在,即教师教的(学生学的)同学生写的脱节,而教师要学生写的又同学生实际脱节。这样,学生的作文就总免不了写假话、说大话、喊空话,自然就既不具体,也不生动了。如何改变这种状况呢?通过实践,我们感到只有引导学生说真话、写真实的事,这才是正确的途径。在训练学生说真话、写真事的过程中,我们体会到必须抓好两个结合,一个关键,     

对教考分离考试制度的认识与思考

教考分离是我国高校考试改革发展的必然趋势。通过教考分离来检查教师教的效果，督促教师依纲施教，把功夫下在教学过程之中。检查学生学的程度，促进学生勤奋学习，扎扎实实地掌握专业知识和技能。本文探讨了教考分离考试制度的含义及实行该制度的基本条件和对试卷的要求，阐述了教考分离的优缺点，并就如何改进教考分离考试制度提出建议。     

“主动智力参与”是教学的一把金钥匙

“主动智力参与”是教学的一把金钥匙王玉香一、问题的提出不论教师还是学生都希望赢得教学的最佳效益。＂教与学＂是一对基本矛盾，＂学＂是矛盾的主要方面，＂教＂是通过＂学＂来达到目的的，所以，研究＂学＂的问题也应该是教师如何搞好教学的关键。但是过去教师往往把...     

谈谈中学平几起始阶段的教学问题

“几何头”(即平几起始阶段教师难教,学生怕学)的问题是初中数学教学的一个严重问题。本文就这个问题谈谈个人的一些看法和意见。 一、要重视生动、形象和直观教学,激发学生学习兴趣和强化学习动机 列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”苏联著名的教育家苏霍姆林斯基极力主张,通过教学发展学生的学习兴趣和求知欲,他要求教师“课要上得有     

美术教学刍议

传统的美术教学普遍的存在着重教法,轻学法;重主体而轻主导。形成了教师只重讲、忽视了学生怎样学。教与学是不能分离的。著名教育家陶行知指出“教的孩子依赖于学的法子。”“既管教又管学”、“重在引导学生怎样去学”这些至理名言说明了教学中学生自学、主动性的重要。在这个飞速发展的时代,每个人都应该学会迅速而准确地找到自己所需的知识。这种独立学习、自我更新知识的能力就特别重要。所以在教学中应该使学生发挥主动性。“要自己去学,不要坐而求教”陶行知语。要改变教师满堂灌的传统教学方法,体现师范性。在教学中,创造机会…     

学生个性与师生关系

良好的师生关系是教学事半功倍的重要内容。教学是教师“教”与学生“学”的双边活动过程,教学方法包括教师的“教”的方法,也包括在教师指导下,学生“学”的方法。教师要指导学生如何学,掌握正确的学习方法是教与学的关键。教学方法是师生相互联系的方式。教和学两者要和谐统一才能产生良好的教学效果,而使两者趋于和谐统一的关键是教师如何做到了解学生,理解学生,掌握每个学生的个性差异和学习特点,因材施教,启发诱导学生由被动学习走向主动学习,由不感兴趣到感兴趣,到兴趣浓厚。新型的师生关系可以从以下方面做起:     

浅谈教学中的教与学

提高教学质量的关键-"教"与"学"的统一问题,以及实现"教"与"学"的统一原则、实现方法."教"与"学"的主导方面是教师,主体方面是学生.为了实现二者的统一,教师必须提高理论联系实际能力,实验动手能力,以及不断改进教学方法.同时要不断提高上课教学的表达艺术水平,使学生处于兴奋、入胜和追随状态.只有这样,才能实现"教"与"学"的完美结合.     

让学生在快乐中学好英语

传统的英语教学是单调的、乏味的.其一般过程是教师教单词、讲句型、教语法,之后对所教内容进行操练,然后复习、考试.大多数学生对这种教学过程已感到厌烦,因此,对学英语不感兴趣,但因其在高考中占的份量很重,家长、老师都压着他们,所以不得不努力去学.     

英语教学必须以学生为中心

美国著名认知行为心理学家J·S·布鲁纳提出:“教学必须以学生为中心.”这是什么意思呢?简单地说,就是要求根据学生的需要来进行教学工作.学生怎么学效果好,教师就怎么教,把教师的教建立在学生的学上,教以学为根据.也许有人会问,“这还用说吗?教学不以学生为中心,难道还能以教师为中心吗?”的确,教学以学生为中心是天经地义的事,但事实上,在我们的中学英语教学中,却存在着以教师为中心的现象,而且,这种现象就某些学校和某些教师来说,还比较严重.比如学英语需要多练,而有些教师却偏要多讲;学生需要多听英语,而有些教师在课堂上却总用汉语;在     

谈小学数学计算能力的培养

在数学教学中,有的教师对“计算”教学往往重视不够.一是认为“计算”教学枯燥无味,只是与十个阿拉伯数字打交道,教师不愿教,学生懒得学;二是认为“计算”教学没啥可讲,学生只要反复计算就行.因此,课堂上,只是让学生重复地、机械地计算.至于计算是否迅速,方法是否合理、灵活,则一概不论.这样一来,使一些学生对计算产生厌倦心理.而教学大纲又明确指出“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力”,这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的.应该要求学生算得正确迅速,同时还应注意计算方法合理,灵活.为此,必须重视基本口算训练,重视使学生掌握计算方法和验算方法\.n练习要有计划地安排.     

浅谈高中数学教学的"降低难度"

高中数学教学首先是定义定理的教学,而由于数学定义定理的高度概括性和抽象性,从而使学生理解的难度增大;夸美纽斯在<大教学论>中指出:"如果先不教明概念,便是教的不好的";如果学生不能正确全面的理解数学定义定理,也就不能正确灵活地进行问题的分析计算和论证;所以在教学中如何降低定义定理的理解难度,是使学生能正确快捷地掌握数学知识,从而学好数学的关键.     

试论学生的主体作用

一般说,“教学”活动是由“教”和“学”两部分组成,所谓教学过程就是“教”和“学”有机结合的过程。 “教”是教师的职责,“学”是学生的任务。“教”是“学”的手段,“学”是“教”的目的,二者相辅相成。实践证明:教学中忽略了哪一方面都是徒劳无益的。 本人由于工作关系,近年来经常深入课堂听课,召开学生座谈会,了解学生对教师教学情况的反映,总结学校各阶段“教”与“学”的情况,发现不少教师教学之所以不成功或不理想,其主要原因就是他们     

习惯·方法·能力——在语文教学中学习“教,是为了不需要教”的教学思想

叶圣陶先生的“教,是为了不需要教”的教学思想,已经为越来越多的人所接受。叶先生的教学思想是从教师和学生两个方面说的:从事“教”的活动的是教师;“为了不需要教”,是“教”的目的,是教师活动的依归;但主要是从学生的角度讲的,即学生在接受“教”的过程中,要能够达到“不需要教”的目的。在教学的双边活动中,教师是“教”的主导者,学生则是达到“不需要教”的目的的核心。     

浅谈整体阅读中的词汇教学

要读懂一篇文章,学生不一定要知道文中每个词的意思,但如果文中的许多词都不认识,那么阅读、理解都是很难进行的。词汇的多少也影响听、说、写的能力。从某种意义上说,英语教学实际上就是词汇教学,教师在每节课上都必须进行词汇教学。1.在整体阅读中进行词汇教学的优势传统的词汇教学是学课文之前,由教师领读生词,讲解词义,给例句或者逐句翻译课文,遇到生词就解释。这种以教师为中心的"填鸭式"教学方法使学生被动,使课堂气氛沉闷,很难把学诃汇与文章赏析有机地结合起来,学生对学过的词也记忆不深。这种词汇教学方法还会使学     

“教”与“学”和谐的探索——浅议思想政治课教学与素质教育

素质教育是教育现代化过程中的一种国民教育,主体性是素质教育思想的关键.素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,而改革传统的课堂教育是对学生进行素质教育的主渠道.中学政治课教师如何充分利用课堂教学这一主渠道,去唤起学生的主体意识,培养学生的主体精神,开发学生的潜能,使学生主动地投入认识活动,在掌握知识的过程中来实现自我的发展,本人认为,关键要科学地解决教与学的关系问题,优化教学过程,实现教为主导和学为主体的统一,使教师的教与学生的学在和谐中进行.如何才能使“教”与“学”在和谐中进行呢?     

浅谈小学数学课堂中的有效教学

数学课堂的有效性主要表现在课堂教学中学生学的有效行为，要发挥学生的主动性，学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养。但是在小学数学课堂中很明显存在教学脱节、方法单一，并与实际生活互相脱离的现象，所以在小学教学课堂的有效教学中要把“教”与“学”结合起来，因材施教，与实际生活相联系，丰富学生的课外生活，真正做到课堂的有效性。     

谈教学生会学的策略

教与学是统一在教学过程中进行的。作为现代教师 ,不仅要研究如何教学生 ,让学生学会 ,而且更要研究如何让学生会学 ,掌握学习方法。古人云 :“授人以鱼 ,只供一饭之需 ,教人以渔 ,则会终生受益。”说的是掌握“捕鱼”方法的重要性。同理 ,教师教学生掌握会学的策略 ,也将会终生受益。     

浅谈语文探究式教学的随机性

就语文课程实施的环节、对象来说,教师每时每刻都要面对许多教育情景中的不确定性,都有不同的问题,需要教师去解决、探究.从理论上说,课前备课或计划要根据课堂情景进行调整.实践证明,教师在课上能随机应变,探究能力越强,学生的学习态度和学习成绩也就越好.所以在引导学生阅读、理解课文时,不能再一成不变的按原来的教案设计、或按教参或教材提出的问题来教学,教师要根据学生随时随地提出的有价值的问题进行讨论学习.     

对学生学习方法和习惯的调查和研究

问题的提出：高中学生数学思维障碍的主要原因之一是不科学的学习方法和习惯，本课题就这一问题进行调查和研究。在数学学习中，也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要．习惯是个人素质的重要组成部分，良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益．更能减轻教师教学负担，提高学生学习效果，故培养学生正确学习方法非常重要。