笔谈：混合方法研究在中国高等教育中的本土化——我国高等教育研究的现状、问题及理想范式——基于研究方法论的视角

混合方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量研究和质性研究（定质研究或质的研究）的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别，被美国学者称为继定量研究范式和质性研究范式之后的“第三种教育研究范式”。对它进行系统的译介、分析，并进行合目的、合规律的改造，使之为提高中国高等教育研究质量服务，既是我国高等教育方法论研究的诉求，也是我国高等教育研究实践的需要。为此，本期特推出由田虎伟博士主持的2009年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题——“混合方法研究在中国高等教育中的本土化”系列成果，以期反映对该问题的最新研究进展。     

混合方法研究的历史演变

混合方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量研究和质性研究(定质研究或质的研究)的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别,被美国学者称为继定量研究范式和质性研究范式之后的"第三种教育研究范式"。对它进行系统的译介、分析,并进行合目的、合规律的改造,使之为提高中国高等教育研究质量服务,既是我国高等教育方法论研究的诉求,也是我国高等教育研究实践的需要。为此,本期特推出由田虎伟博士主持的2009年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题——"混合方法研究在中国高等教育中的本土化"系列成果,以期反映对该问题的最新研究进展。     

从文学研究到文化研究:范式转换与观念变革

文化研究的崛起对文学研究的范式和文学研究的整体观念产生了强大的冲击。它的实践性品格、政治性旨趣、开放性精神和批判性特征使文学研究抛弃了那种过于狭窄和精细的文本研究范式,越来越重视在广阔的文化语境下考察文学的构成和意义,从而使文学研究更加具有反思精神、更加有理性意识、更加注重与现实的联系。文化研究与文学研究并不矛盾,但是它们都面临着新的挑战。     

混合方法研究本土化的政策引导与制度保障

混合方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量研究和质性研究(定质研究或质的研究)的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别,被美国学者称为继定量研究范式和质性研究范式之后的"第三种教育研究范式"。对它进行系统的译介、分析,并进行合目的、合规律的改造,使之为提高中国高等教育研究质量服务,既是我国高等教育方法论研究的诉求,也是我国高等教育研究实践的需要。为此,本期特推出由田虎伟博士主持的2009年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题——"混合方法研究在中国高等教育中的本土化"系列成果,以期反映对该问题的最新研究进展。     

混合方法研究本土化的物质技术保障

混合方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量研究和质性研究(定质研究或质的研究)的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别,被美国学者称为继定量研究范式和质性研究范式之后的"第三种教育研究范式"。对它进行系统的译介、分析,并进行合目的、合规律的改造,使之为提高中国高等教育研究质量服务,既是我国高等教育方法论研究的诉求,也是我国高等教育研究实践的需要。为此,本期特推出由田虎伟博士主持的2009年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题——"混合方法研究在中国高等教育中的本土化"系列成果,以期反映对该问题的最新研究进展。     

混合方法在管理学研究中的扩散动态述评

混合方法是20世纪80年代以来在西方学术界新兴的一种研究范式,它结合了量化和质性两种研究方法的优点,便于研究者更全面更科学地探究复杂的现象和问题。将混合方法运用于管理学研究领域,对于丰富中国管理学研究范式,提升管理学学科建设水平,构建以解决实际问题为中心的管理研究方法论等,均具有一定的理论意义和实践价值。     

从文化研究到文学研究：范式转换与观念变革——西方文化研究述评

文化研究的崛起对文学研究的范式和文学研究的整体观念产生了强大的冲击。它的实践性品格、政治性旨趣、开放性精神和批判性特征使文学研究抛弃了那种过于狭窄和精细的文本研究范式,越来越重视在广阔的文化语境下考察文学的构成和意义,从而使文学研究更加具有反思精神、更加有理性意识、更加注重与现实的联系。文化研究与文学研究并不矛盾,但是它们都面临着新的挑战。     

民族教育研究的新范式:混合方法研究

当前我国民族教育研究以单一的质性研究为主,缺乏量化研究作为互证。究其原因,民族教育研究范式的选择主要是基于学科属性导向,而非研究问题导向,且民族教育研究范式的选择过于关注民族文化,却忽视了教育学科属性。混合方法研究作为“第三次方法论运动”的产物,它不仅能发挥质性研究和量化研究的优势,增强研究者的“问题意识”,还能提高民族教育研究的科学性,促进民族教育学科的建设与发展。     

混合方法研究：范式、设计与质量标准

实用说、辩证说、范式与方法关联说、学界信念说构成混合方法范武争论中的主要观点。类型视角和协合视角成为混合方法设计研究的主要角度。质量标准，作为学界一个新的研究焦点，尚难有共识，但混合方法研究的本质、目的和设计方式对其质量标准有重要影响。     

比较教育研究方法与方法论之初探

方法与方法论是两个不同的基本范畴,研究方法关注数据的收集和数据的分析,而方法论则是注重研究的构思或理论框架,以及对研究结果的推广与交流。在比较教育领域,研究方法是进行比较教育研究的途径、手段及方式。方法论则是关于比较教育研究方法的理论,相当于对比较教育研究方式的探讨,即比较教育研究的基本原则或态度。比较教育方法论关系着研究方法的选择。科学方法体现了两者的统一。     

案例构建理论及其在管理研究中的应用

通过案例方法进行学术研究已成为现代管理学科的一大特点,但采用该方法撰写论文仍存在挑战,尤其是如何避免研究人员的随意性和主观性.为此,围绕规范性问题,文章系统梳理2005-2015年重要管理期刊使用该方法的论文后发现:案例研究方法存在一般性适用性原则;存在三种基本模式,在明确研究问题、理论抽样、数据分析和与现有理论比较等关键步骤上存在17种规范性指标;对研究者而言,具体采用哪种模式取决于理论的作用.     

论高等教育社会学研究方法的取向及其本土化建构

一门学科发展的重要意义在于其研究成果与其他相关学科的研究成果往往具有较强的关联性和互补性。对于高等教育社会学而言 ,这一旨趣能否有效实现 ,首先取决于研究者在研究视角与方法的选择方面所体现出来的社会学素养及其自觉性。高等教育社会学的研究方法既要遵行社会学研究的一般策略和原则 ,又要从高等教育的实在特性出发 ,将其研究的目的、策略和方法真正纳入到社会学的研究视域之中 ,从而实现研究方法体系同研究主体、客体和具体环境的高度协同 ,这是实施高等教育社会学本土化建构的基础。     

教育学专题——第三次工业革命与教育变革(笔谈)

<正>主持人语:当前以新材料、新能源、新技术和互联网为标志的第三次工业革命初露端倪,日益走进人类生产与生活的诸多领域。第三次工业革命将给社会经济发展带来什么?第三次工业革命影响下的文化教育该如何发展?世界教育特别是中国教育应如何迎接第三次工业革命?这是一个具有全局性、战略性、前瞻性的重大问题,需要引起政界、企业界尤其是教育界的密切关注和高度重     

深度访谈研究方法的实证论析

通过对深度访谈研究方法的伦理规则、抽样、提问、分析和备忘录写作这五个重要环节的概要论述和实证辨析,探讨掌握和运用深度访谈的研究方法进行实证研究的具体步骤,案例分析突出了深度访谈研究方法实证运用中的应对技巧,目的是推动深度访谈研究在我国的进一步发展和推广。     

后现代语境下的心理学质性研究方法

语境是我们借以审视“客观”世界的媒介。后现代性倡导不稳定性、不确定性、非连续性、多元化等理念,这既是对传统心理学研究方法的挑战,同时也为今后的心理学研究提供了机遇。本文在对后现代语境进行大体描画的基础上,将叙事的理念引入质性研究,提出以“叙事”和“故事”为手段展开心理学质性研究。更为重要的是,后现代语境下的心理学质性研究不是简单地作为传统方法的补充,也不是为了取而代之,其真正的意义在于遵照方法论三角互证的原则,与传统方法相结合,为我们理解人的心理现象和意义世界提供一个灵活、多元的视角。     

透视大数据时代的营销变革

正"如果你爱一个人,就‘人肉搜索’他,你很快就会知道他的一切;如果你恨一个人,就‘人肉搜索’他,他很快就会失去一切。"这句话形象地描述了人肉搜索的威力,所谓人肉搜索其实就是大数据引用的一个缩影。此时的数据,已不是传统意义上的单个字符与数字,而是超大数据、海量数据,也就是现在所谓的"大数据"(Big Data)。面对大数据,IBM、微软、SAP、Oracle等巨鳄像是忽然找到了金矿,开始全力挖掘,多方位推广大数据理念,     

教育研究方法的新取向─—质的教育研究方法

质的教育研究方法是近年来教育研究方法的一种新取向。本文就质的教育研究方法的产生背景、理论观点及特征等作了有关的阐述,并比较了质的教育研究方法与定量研究方法的差别,论述了它们这间的相辅相成关系。     

关于语言学研究方法和方法论——第二轮"语言哲学对话"选载之五

文章探讨了语言学研究方法和方法论的地位、作用、性质 ,论述了语言学研究方法及运用原则 ,并对语言学研究方法进行了历史的回顾。     

复杂性科学视域下中国民族教育研究方法探究

民族教育是一个特殊的开放复杂巨系统,呈现出层次性、开放性、非线性等特征,以复杂性科学的视域审视中国民族教育的研究方法,至少包括三个交互的层次：一是理论与实践相结合、宏观与微观相结合、定性与定量相结合、整体论的方法论;二是田野研究、实证研究、跨文化比较研究、实验研究、超学科研究等研究方式的综合集成;三是以问题为导向从定性到定量综合集成的各种具体方法技术。三个层次共同构成民族教育研究方法的复杂性范式,有利于中国民族教育研究创新性成果的涌现。     

论全球化语境中质的研究方法及其在比较教育研究中的运用

全球化语境中,比较教育和其它跨文化学科一样,面临着多元化和传统二元对立思维模式带来的理念进行的潜在危机,为比较教育研究建设一个良性互动、切实有效的内部环境,成为该学科的紧迫任务。本文试图通过对质的研究方法的基本阐释及其在比较教育研究中的运用,说明质的研究方法是一种以自足的方法论内涵和开放的姿态与其它研究方法互为补充互为参照,共同推进比较教育研究发展的重要方法。