首届全国MPA论坛在北大隆重召开

20 0 3年 1 2月 2 7— 2 8日 ,以“当前中国公共管理面临的挑战与对策”为主题的首届全国MPA论坛在北京大学隆重举行。全国政协副主席、北京大学政府管理学院院长罗豪才 ,国家人事部公务员管理司司长刘嘉林 ,北京大学副校长吴志攀 ,中国行政管理学会副会长兼秘书长高小平 ,中国     

我国人权教育问题探讨

人权教育不仅是我国履行国际义务、促进人权发展的必然要求,也关系着我国民主与法治建设的价值走向。当前我国人权教育存在着学校教育中人权内容安排比较少,缺乏人权教育资料等不足。人权教育的目标在于人权意识和人权知识的普及,这就要求今后通过深化人权理论研究、编写人权教育资料、在普法过程中推进人权教育、充分利用学校教育资源和媒体等途径来加强人权教育,从而提升人权意识,促进人权实现。     

高校人权教育中存在的问题及其完善

高校人权教育存在的问题主要表现在：人权教育的学科地位偏低、渗透方式有限、开展人权教育的大学偏少、接受人权教育的学生不多、授课老师学科背景多元化、课程形式与内容五花八门、人权教育的方法比较单一、人权教育的义务主体缺失、人权教育中人权信仰缺乏等方面。要改进这些问题,应当提高对高校人权教育的认识、发挥国家在高校人权教育中的作用、加强人权教育的学科建设与夯实高校人权教育的信仰基础     

普遍人权文化的建立与中国人权教育的开展

建立普遍的人权文化,促进人权的普遍尊重和实现,是联合国许多文件宣示的人权教育目标,也是所有国家和人民共同肩负的使命。普遍人权文化的建立有助于促进人权的普遍尊重和遵行,也具有重要的道义、法律和文化基础。国内和国际社会的全体成员应当积极开展人权教育,并借助其他必要措施,促进普遍人权文化的建立。在这一领域,中国政府和民间力量应该也能够作出重要的贡献。     

和谐社会中人权理念、人权保障与人权教育

在新的历史时期,党中央提出了科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大思想,提出在实践这一重大思想体系中,要认识到社会主义和谐社会体系建设是建构在＂以人为本＂、人与人、人与社会和谐共生的人权理念价值基础上的新概理念,逐步致力完善人权保障制度构建,并进一步提出加强人权教育是实现上述人权理念和人权保障制度构建的关键。     

人权需要信仰——对人权教育的一点思考

中国当前的人权教育存在的突出问题是人权情感与信仰的培养与人权知识的积累不成比例。人权要真正实现它对人类的价值,必须首先被人类所信仰。人权教育在教育方法上应当借助于人们的情感体验,重视仪式的作用,唤起人们敬仰人权的直觉,突出人权教育的情感激发和习惯养成。渗透式、养成式、参与式的人权教育是培养人权情感与人权信仰的有效方式。大学的人权法教育既需要注重人权知识的普及,又需要注重人权观念的形成,并与现实生活中的人权问题紧密结合,而国家是人权教育的责任主体。     

把“根”留住

7月26日—7月30日,来自世界36个国家和港澳地区的近4000名青少年欢聚北京,参加由国务院侨务办公室和中国海外交流协会共同主办的“2004年海外华人华裔及港澳地区青少年中国寻根之旅夏令营”活动。此次活动是继1999年在北京成功举办海外华裔青少年中国寻根之旅夏令营之後,又一次中外青少年大型联欢活动。在为期五天的夏令营活动中,青少年们在人民大会堂举行了盛大的开营仪式,游览了故宫、颐和园、天坛、长城、长陵等历史文化名胜,还在天安门广场观看了升国旗仪式。7月27日上午,夏令营开营仪式在人民大会堂隆重举行。全国政协副主席罗豪才在仪…     

致公党“引凤工程”引来众多“凤凰”

由致公党中央留学人员委员会、致公党江苏省委主办,安生文教交流基金会协办的"引凤工程"活动,在6月19日正式拉开帷幕。来自15个国家的65名海外高层次人才齐聚江苏,参加此次20 11年"海外留学人员江苏行考察联谊活动"。这一活动以创业、就业、考察联谊为主题,旨在引进青年海外英才。江苏省委常委、常务副省长、省委秘书长李云峰出席并讲话,致公党中央副主席严以新,省政协副主席、省委统战部部长罗一民,省政协副主席、致公党江苏省委主委黄因慧等出席。为配合江苏省委、省政府"万名海外高层次人才引进计划",从2010年起致公党江苏省委     

阐析列宁的人权理论

大量历史事实证明了列宁是伟大的马克思主义人权理论家 ,列宁具有丰富的人权理论。这包括 :1 平等和民主自由权利较之封建特权是一种巨大的历史进步 ,是应该提倡的 ,但这些权利具有阶级属性 ;2 民主制度和政治平等权利有利于工人阶级争取解放 ;3 列宁强调公民的政治权利和社会权利的物质保证 ,反对空谈人权 ;4 在人权问题上 ,列宁首先重视的是被剥削、被压迫阶级的阶级权利和集体利益 ,同时也认真维护公民的个人权利 ;5 一切民族都有平等、自决的权利     

论孔多塞的教育思想

孔多塞认为教育是社会对其所有成员的义务,是公民的一项基本的人权而不是特权,因而主张公开的、世俗的、普遍的和平等的教育,以实现真正的自由和平等.孔多塞提出了许多有创见性的教育理念,包括男女平等地接受教育、继续教育、教育与教师的独立性等,对后世产生了深远的影响.     

互动 创新 合作 发展 2002年华商企业科技创新合作交流会在杭州举行

6 月2 日，由国务院侨 办、科技部、人事部、外经 贸部和浙江省人民政府联合 主办、杭州市人民政府和浙 江省侨办共同承办的“2002 年华商企业科技创新合作交 流会”在杭州隆重开幕，东 南亚华侨华人、欧美地区华 侨华人专业人士、港澳地区 工商界人士，以及来自国内 19 个省（自治区、直辖市）的 相关单位和企业的代表共计 1500 馀人出席了此次盛会。 全国政协副主席罗豪才、浙 江省委书记张德江、省长柴 松岳、国务院侨办主任郭东 坡，以及来自科技部、人事 部、外经贸部、浙江省和杭…     

关于我国教育领域的人权保障问题研究

受教育权是人权的重要组成部分,我国政府在保障教育领域的人权方面取得了举世瞩目的成就,不仅建立了比较完备的法律法规体系,而且形成了一个健全的国民教育体系;同时,教育也是现实人权的重要手段,对实现人的生存权和发展权具有特殊的功能;为树立正确的人权意识和人权观需要开展人权教育。     

“适当的”：住房人权的概念解读

理解住房人权的关键是理解"Adequate"一词的含义.文章通过对"Adequate"的词源词义的考察,指出其所修饰下的住房人权适当性的语言内涵;通过对联合国经济、社会和文化权利委员会<第四号一般性意见>中适当住房权的定义的分析,揭示出了这一概念的人权内涵.     

论我国公民宪法教育存在的问题与对策

我国公民宪法教育存在的主要问题是宪法教育方法简单;宪法教育对象泛化、无针对性;宪法教育内容枯燥、重点不突出;专门宪法教育管理与执行机构缺失。因此,只有改进宪法教育方法;加强宪法教育针对性;突出宪法教育的重点内容;成立专门宪法教育管理与执行机构,才能提高公民宪法教育的绩效。     

引导者：人权教师的角色定位

教师是人权教育的重要环节,人权教师应放弃传统教育模式中的角色定位,实现从知识提供者向引导者的转变。人权教师与学习者一样,是教育过程的平等参与者和共同合作者。为了实现这一转变,人权教师既要熟悉人权教育的内容,又要精通便于学习者参与的实践技巧。同时。还要面临一些个人的挑战。作为引导者,人权教师的主要作用是对教学进行系统安排,对要讨论的问题进行准确定位,建立并维持一个信任和尊重的学习环境。     

论财产权的宪法保护

本文围绕私人财产的宪法保障问题,通过对宪法保障私人财产权实践的历史考察,运用价值分析和规范分析方法,诠释财产对个人的重要意义及其宪法保障的必要性。从比较法的角度,揭示我国宪法财产权在价值取向、规范结构等方面存在的不足与缺陷,从而提出进一步完善我国私人财产宪法保障的思路。     

国家人权机构与人权教育——韩国国家人权委员会的实践及其启示

在向公共和私立部门系统开展人权教育的过程中,韩国国家人权委员会不断取得明显进步。人权课程不仅被纳入小学和中学的课程体系之中,还被纳入公务员、学校教师和社会工作人员职业培训的课程体系之中。国家人权教育计划被写进国家人权行动计划,人权教育法案得到热烈讨论。此外,韩国国家人权委员会关注教学法和人权教育评价体系的开发,提升了人权教师的职业化和专业性;委员会还推动＂人权教育中心＂项目的发展,为人权教师提供有效的培训。这些,对中国启动国家人权机构和人权教育都具有重要的启示意义。     

中国人权研究会会长朱穆之说 在中美关系问题上不要目光短浅

中国人权研究会会长朱穆之3月3日在中国人权研究会为批驳美国国务院人权报告而举行的座谈会上指出,在中美关系问题上不要目光短浅。不从大局和长远利益着想,只为一时和局部的利益,不惜找各种借口挑起争端,制造紧张,到头来只能害人害己,殃及世界。 朱穆之首先对中国人权状况进行了评价。他说,中国在维护人权方面取得了伟大成就,但也还有不足之处,中国人民和政府正在继续大力改善人权状况。他认为,这种评价才是公正的。     

谭谈寄语我校：湘中地区人文荟萃，区域文化研究大有可为

2012年11月20日下午，中国著名作家、中国作家协会副主席谭谈应邀来我校考察，党委书记柏连阳、副校长石潇纯及相关领导老师陪同考察。谭谈重点了解了我校地方文化研究现况，     

论人权法律关系理论

法律关系理论具有普适性,也是分析和研究人权、刑事诉讼人权保障问题的工具性理论。人权法律关系,是由人权法规定的国家与个人,个人与个人之间的法律关系。从法律关系的三个构成要素来看,其权利主体主要是自然人,义务主体在公法领域主要表现为国家,在私法领域主要表现为自然人和法人;人权法律关系权利主体所享有的权利即义务主体所承担的义务,包括尊重、保护和实现等义务;人权法律关系的客体包括人的生命与健康、自由与尊严、幸福。