县域乡村基础教育师资力量的均衡配置研究

促进教育的均衡发展是为农村学生提供均衡的教育条件和机会,是实现教育公平的基本途径,亦是构建和谐社会的基本条件。本文考察了国内外县域乡村基础教育师资配置均衡问题,分析了现阶段我国县域乡村基础教育师资力量的均衡配置方面存在的问题,阐述了促使师资合理化的价值与意义,在此基础上提出了促进师资配置均衡化的策略。     

优化经济发达县师资配置,促进教育公平——以福建省闽侯县师资配置为例

教育公平是构建社会主义和谐社会的必然要求。多数学者认为,教育公平的实现可从三个方面入手:一是机会公平;二是过程公平;三是结果公平。随着经济的发展,国家和地方政府对教育投入的持续加大,目前教育公平中的机会公平已经基本实现,而其余两个方面均差距甚远。从现实上看,物力、财力资源的均衡配置较易达到,师资均衡问题却难以在短期内解决。因此,优化师资配置成为基础教育均衡配置的核心因素。近年来,随着政府对师资均     

河北省基础教育阶段教育过程公平发展问题研究

教育过程公平是从微观角度探讨教育公平,本文首先研究了基础教育阶段教育过程公平发展的法理标准和价值取向,而后对河北省基础教育阶段教育过程公平的发展现状进行了分析.     

南岭少数民族地区基础教育均衡发展策略探析——以广西贺州为例

基础教育是国家整个教育系统的根基,基础教育发展状况关系到社会公平、和谐与稳定,由于社会历史、自然环境、方针政策、习惯观念等多种原因造成南岭少数民族地区基础教育发展呈现出不均衡状态,这种状况亟需改变。技术支持+政策保障+观念引导多方并举的措施可以在一程度上解决这一问题。     

从阶级分析到经验的社会学研究——范式转换视角下英国基础教育公平研究的进展

范式转换视角下,20世纪以来不同历史阶段英国教育公平研究的发展,依次出现三个主要研究范式、两次转换:首先是20世纪50年代,阶级分析范式向政治算术范式转换,教育公平研究重心也从揭示入学机会不平等,拓展到教育结果和职业成就领域的不平等,教育公平内涵从入学机会平等延伸至教育结果直至职业成就的平等;其次是20世纪90年代,政治算术研究范式向经验的社会学研究范式转换.经验的社会学研究,揭示了政治算术所不能企及的领域,使教育公平研究的触角深入教育过程内部,并让社会边缘群体发出声音,教育公平内涵也从追求同质化的平等转向“有差异的平等”.两次范式转换给我们的启示是,国内教育公平研究迫切需要突破城乡二元之间资源公平分配的范式,重构一种新的能够包容资源分配和人的差异性的范式.     

县域经济发展问题研究——以辽宁省为例

县域经济是以县级行政区划为地理空间,以县级政权为调控主体,以市场为导向,优化配置资源,具有地域特色和功能完备的区域经济。我国县域经济发展极不平衡,产业结构层次偏低,经济发展基本要素供应不足,县域经济的管理体制与机制制约了县域经济自身发展的动力和积极性。发展县域经济要以农业现代化为基础、工业化为主导、以城镇化为支撑,调整国民收入分配格局,建立以工促农、以城带乡的长效机制;落实和完善各项政策,释放县域经济发展活力;提升县域经济工业化水平,以工业化带动城镇化;加强农村基础设施和公共事业建设,实现县域经济社会全面发展。     

关注农村音体美教育——促进基础教育公平发展

音体美教育的美育功能和德育作用众所周知。为所有学生提供公平的受教育机会,满足普通百姓对基础教育发展的期望,均衡和公平是关键。农村学校音体美教学现状着实令人担忧,已成为制约教育均衡发展的短板。     

论制约山区少数民族基础教育发展的因素——以云南德宏傣族景颇族自治州为例

少数民族基础教育是我国教育事业的重要组成部分,山区少数民族基础教育发展成了基础教育的薄弱环节。本文以云南德宏傣族景颇族自治州为例,讨论影响山区少数民族基础教育发展的因素:自然地理环境的制约,人文地理环境的制约和少数民族的心理特点。     

农村中小学民族民间文化教育师资问题探析——以贵州省为例

当前,农村中小学民族民间文化教育活动的效果不太理想。以贵州省为例,民族民间文化教师的教学积极性不高、民族民间文化教师比较缺乏是导致民族民间文化教育活动效果不理想的非常重要的原因。只有提高民族民间文化教师的思想认识,建立健全民族民间文化教育的考核评估机制,加大民族民间文化教师的配备力度,依托民族地方高校培养民族民间文化教育师资,开展有实效的民族民间文化教育师资培训,才能进一步提高农村中小学民族民间文化教育活动的实效。     

基于产业集群视角的县域小城镇经济研究——以河南省为例

小城镇经济是县域经济发展的中坚力量,县域经济发展水平的高低在很大程度上取决于小城镇经济的发展状况。而小城镇经济的发展又取决于小城镇产业发展的水平和规模,取决于产业集聚和集群的程度。因此,应立足产业集群视角下的县域小城镇经济发展研究,将县域经济、小城镇经济与产业集群的发展组成一个有机的整体进行综合考虑,达成三者良性互动,着力促进产业集群及其小城镇建设,构筑社会主义新县域、新农村。     

县域经济保障机制研究——以云南为例

县域经济属于区域经济范畴,是在县级行政区划这一特定的地理空间内,通过县级政权调控经济整体运行情况,以市场机制配置资源,以农业和农村经济为主体,具有开放性、综合性、地域差异性的区域经济。本文遵循从普遍到特殊再从特殊到普遍的逻辑思路体系,就县域经济的保障机制进行了初步探讨。     

积极心理学视角中的男护生管理教育——以广东医学院为例

男护生既有普通大学生的共性,也有作为一个新兴专业男生所独有的思想行为特点。针对其特点,运用积极心理学的相关知识,以一种积极的思想观念去对待男护生及其问题,通过其积极体验,塑造积极自我,进行积极改变,促进高校男护生的有效管理教育。     

县域经济社会可持续发展指标体系及评价方法——以江西省吉安县为例

县域经济是我国国民经济的重要基础,县域经济社会可持续发展是国家可持续发展的重要基础.要使科学发展观落到实处,必须建立一套科学的评价体系.本文依据县域可持续发展的目标和评价指标体系设计的原则,构建了一套系统的、多层次的评价指标体系,并以此测定县域经济可持续发展指数,评价县域可持续发展状况.     

高校决策管理法制化研究——以学术权力与行政权力均衡配置为视角

学术权力与行政权力共存于大学这个社会组织之中,共同为组织目标服务,但是目标的一致性并不能避免两者性质的冲突。大学的本质特性和组织文化特征决定了学术权力主导的必然性,同时,大学也是一个既服务于学术又服务于社会的复杂系统,决定了行政权力的必要性,但行政权力不能泛化甚至以行政权力替代或削弱学术权力。实现高校决策管理法制化需要确立学术人员和学术组织在高校决策管理中的主体地位,合理划分学术权力与行政权力的决策范围以及建立以民主机制为基础的权力运行方式。     

考试公正与教育公平——以教育影响社会分层为分析视角

教育在现代社会分层中扮演的角色日益凸显,其中一个重要原因就是考试制度的确立。从考试的形式、内容和结果审视教育公平,是当今教育改革的应有之义。从考试形式上看,规范化、标准化的考试有利于保障考试权利的平等。从考试内容上看,在家庭教育和学校教育各环节中,作为一种"社会炼金术"的文化资本掩盖了教育机会上的不均等现象。从考试的结果上看,考试评价中"分数面前人人平等"的观念背后隐藏的是心智结构与社会结构的同源同构。     

朋辈教育视角下学业辅导应用研究——以大连理工大学城市学院为例

将朋辈教育的理念引入到学业辅导工作中,有助于引导大学生充分发挥主观能动性,以大连理工大学城市学院为例,如何培养学生以及培养什么样的学生是本文主要研究的内容,通过朋辈教育让学生变被动学习为主动学习的过程。依据大连理工大学城市学院工作实践为例,近而探索大学生朋辈教育视角下学业辅导的意义和实践模式。     

金融危机背景下农民工返乡问题调查与分析——以江西省为例

全球金融危机造成了我国大批农民工返乡.我国政府实施了应对金融危机的一揽子计划,沿海地区和江西省经济开始回暖,返乡农民工陆续外出打工,外出人数已恢复到正常水平.由于工业化、城市化和农民工"生命周期"等原因,帮助、扶持返乡农民工创业,并通过创业带动就业,是一项长期任务.要根据不同类型,帮助、扶持返乡农民工实现创业和就业.     

教育中的公平问题：以借读费为例的道德分析

文章试图从实践伦理学的角度切入分析义务教育中的"借读费"问题.在界定借读费的基础上,检讨借读费存在的理由.受教育权,因为公共物品拥挤,市场的介入,而遭到了损害.这种损害得以辩护的伦理理由是,地方性的道德压倒了普遍性的公民资格及其相应的权利.驳斥地方性,甚至说,具有模糊边界的共同体道德是本文的主要论域.