囚禁员工创造力的“心锁”

人们不能发挥创造力的原因有多种多样,在一个企业,员工要提高和发挥自己的创造力和创新思维,必须做到突破许多思维障碍。这些障碍就是“心锁”,把心灵囚禁在常识、陈规和许许多多貌似合理的标准中,使自己失去了创造力。 其一,只有一个正确答案。“只有一个正确答案”使人们往往局限于对事物的惟一性认识,其实世界是丰富多彩的,生活也是不确定的,它有很多正确答案。员工在思维中如果只探求一个答案,这不是解决问题的最根本方法,也不是最佳方法。我们应该努力去寻找第二个,第三个。     

创造非公经济发展的新环境——政协安徽省副主席方兆本教授访谈录

事实上，民间蕴藏着巨大的创造力．在我们的机关院校、科研院所，以及国有企业的内部，在各个层面．有非常大的创造力。而这种创造力没有通过体制障碍的消除而完全得以释放，或者说，尚在释放的过程中，而这个过程并没有完成。     

数学教学与学生创造性思维能力的培养

在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。本文拟就创造性思维及在数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些体会和做法。     

在语文教学中培养学生的创造性思维

未来社会竞争的—个重要方面将是创造力的竞争，谁的创造力强，准将走在前列。从这个意义上来说，实施创造教育具有不同寻常的意义。而创造力的核心就是创造性思维。所谓创造性思维，就是对书籍事物和求知事物进行所未有的思考。     

论高校基层党组织的作用

在当前经济社会发展的新形势下，高校基层党组织如何加强党的建设，如何做好思想教育工作，是每个基层党务工作者面临的新问题。本文是笔者在学习党的十七届四中全会精神后。根据自己工作体会探讨高校基层党组织如何发挥创造力、凝聚力和战斗力作用。     

商帮败鉴：以创造力破解思维束缚

四大商帮（晋商、徽商、浙商、粤商）大部分没有经得起时间的考验。这绝不仅仅是因为政治和政策的原因，就像分析今天的企业一样．内因决定外因。 以创造力破解思维束缚     

浅谈高校教师如何培养大学生创造性思维

21世纪世界各国综合国力的竞争,很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。创造性思维是创造力的智力因素,人才创造力的培养,基础在教育,而教师在其中又起着关键性的作用。为了适应时代的发展需要,这就要求教师在教学中,改变以往以单纯传授知识的教学观念,而是采用形式多样的手段去调动学生的学习积极性,不断满足学生求知欲的需要,促使学生自己实现知识的内化,把蕴藏在知识中的智力因素转化为自己的智力,实现传授知识和发展智能的有机结合。     

试论如何培养学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，创造力是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，什么是创新思维呢？它有什么特征呢？创新思维是与传统思维相对立的一个新概念，它具有创造力、独立性、新颖性，是对传统思维模式、思维方法的反证。其特征是：从思维类型上看，创造性思维是借助联想，运用直觉，解放灵感的思维过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造性思维结论是全新的、超常的、出人意料的。而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。     

合理创设问题情境 提高课堂教学效率

问题情境是指主体为达到某一活动目的时所遇到的困难和障碍,需要主体努力去克服(寻找到完成任务的途径、方式),而又在主体能力范围内(努力之后可克服)的学习情境。好的问题情境,能拨动学生的思维之弦,激发学生思维的火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。     

浅谈小学语文教学中创造性思维的培养

在此次小学语文课程改革中提出了全面提高学生语文素养的要求。而语文素养除了扎实的基本功之外,更强调创新能力的开发。因此,培养学生的创造性思维至关重要。笔者结合对新课改的理解和自己的教学体验,提出自己的拙见与大家共同探讨。一、营造环境是前提美国创造力研究专家托兰斯曾认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行,对于课堂教学来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会;所谓安全,就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔,使其消除对批评的顾虑,获得创造的安全感,敢于发表自己的见解。心理学研究也告诉我们,乐观的学习情绪不仅能提高记忆力,而且能活跃创造思维。而这种有利于     

领导干部要在先进性建设中发挥表率作用

胡锦涛总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话昭示我们，先进性建设是党生存、发展、壮大的根本性建设。党的执政地位来自于先进性．党执政地位的巩固有赖于加强自身的先进性建设。领导于部是党的中坚力量．要在先进性建设中发挥表率作用，不断为党的先进性建设注入新内涵、增添新动力。要通过领导干部的表率作用，使各级党组织不断提高创造力、凝聚力和战斗力、始终发挥领导核心作用和战斗堡垒作用，使广大党员不断提高自身素质、始终发挥先锋模范作用。进而团结和带动广大群众，在全面建设小康社会的征途上建功立业。     

合理创设问题情境 提高课堂教学效率

问题情境是指主体为达到某一活动目的时所遇到的困难和障碍，需要主体努力去克服（寻找到完成任务的途径、方式），而又在主体能力范围内（努力之后可克服）的学习情境。好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而，在教学中教师要合理创设问题情境，让学生置身于问题情境中，激发学习内驱力，产生学习的兴趣和热情，引导学生自主探究，从而培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂教学效率。下面结合本人教学实践，谈谈几点体会：     

要辩证对待部下之短

金无足赤，人无完人，每个人都有自己的短处和不足。如何辩证认识、正确对待、合理使用部下的短处，对于正确用人、推动工作至关重要。作为领导干部，在使用部下时不仅要善于扬长避短，更要善于用积极的态度、动态的思维、辩证的眼光审视部下的短处，从短处中发现长处，巧用短项，化短为长，这样才能更好地调动部下的积极性和创造力。     

激活思维培养创新

21世纪是知识经济时代,面对需要每个人发挥创造力的现代社会,创新精神无疑成为了培养人才的重点目标.而在教学实践中,激活学生的思维,是实现对学生创新能力培养的一条有效途径.     

在语文教学中培养学生的创造性思维

未来社会竞争的一个重要方而将是创造力的竞争,谁的创造力强,准将走在前列.从这个意义上来说,实施创造教育具有不同寻常的意义.而创造力的核心就是创造性思维.所谓创造性思维,就是对书籍事物和求知事物进行所未有的思考.     

在物理习题中培养学生的发散思维能力

发散思维,亦称分散思维、辐射思维、求异思维等.指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程.发散思维是构成创造力的重要成份,美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分".     

提高领导干部运用法治思维和法治方式能力之问卷报告

党的十八大报告强调指出．要“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力”。在新形势下．官员的法治思维状况如何？在决策和处理问题时是否运用法治的方式？官员运用法治思维和法治方式处理问题的能力怎样？从传统的非法治思维和方式向依法办事转变．最大的困难和障碍是什么？提高官员依法办事能力的突破口在哪儿？     

法治：从意识到思维

此次调查结果显示．官员认为自己有法治思维的约占一半，而群众却认为基本没有。数据反差的背后．是对法治思维内涵和要求的认识问题。     

LMX 差异化对创造力的影响: 一项多层次研究

领导―成员交换关系的差异化是近年来学术界的一个热点课题． 尽管已有研究考察了它对一些个体和团队产出的影响,但领导―成员交换关系差异化对创造力的影响一直为研究者们所忽略． 领导―成员交换关系差异化文献和社会比较理论表明领导与不同下属交换质量的差异对团队及个人创造力的发挥具有重要意义． 基于此,本研究采用社会比较的理论视角,同时从个体和团队两个层面考察领导―成员交换关系差异化对团队和个体创造力的影响,并进一步分析团队层面的差异化对个体层面效应的调节作用． 通过对中国大陆 80 个知识型团队的 367 名个体的问卷调查,结果发现: 在个体层面,相对的领导―成员交换关系( ＲLMX) 对个体创造力有显著正向影响,团队自主支持感在这两者关系中起着中介作用; 在团队层面,领导―成员交换关系差异和团队创造力之间呈 U 型关系,领导―成员交换关系差异对个体创造力有消极影响,但团队层面的关系差异化对 ＲLMX 和个体创造力关系的调节效应不显著． 总体来看,本研究发现 LMX 差异化对个体层面和团队层面的影响是不一致的． 最后讨论了本研究的不足及未来潜在的研究方向．     

做一名新时期合格的县委书记

做一名新时期合格的县委书记，这是我致力追求的目标。但如何才能做到尽职尽责，就个人体会而言，至关重要的就是要用自己的智慧和才干，以发展经济、富民强县为已任，为造福一方百姓做出不懈努力。一、在思想方法、工作方法上．首要的是抓思想旧放，使人的观念和思维统一到党的基本路线上来党的十一届三中全会作出把党的工作重点转移到经济建设上来的决策．其核心就是发展经济，富民安邦，这是共产党在新时期得人心安天下之本。我们各级党组织，特别是县委书记，第一位的任务，就是要消除各种思想障碍，开启发展经济的总动力，组织和调动千…