浅析大学英语四级考试新题型──英译汉

1995年7月15日，全国大学英语四六级考试委员会发出了《关于全国大学英语四级考试采用新题型的通知》。通知中公布的两种新题型之一是英译汉，这种题型在1996年1月和6月的两次全国四级考试中已采用。由于自1987年至1995年的历次全国四级统考中没有英译汉题型，因此，英译汉在英语教学中的地位是比较低的，并且也是广大非英语专业学生英语学习中的一个薄弱环节。为了帮助欲达四级的考生提高英译汉题型的应试能力，本文试述一下英译汉的标准以及如何进行英译汉。英译汉的抚准英译汉的标准实质上也是翻译的标准。在大学英语教学中和四级统考中…     

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学白常山国家教委于１９８６年颁布了《大学英语教学大纲》（文理科本科用），随之便实施了大学英语四、六级全国统一测试。大学英语四、六级考试就是根据国家教委关于执行《大学英语教学大纲》的通知规定而设置的。《...     

加强教学管理,提高大学英语教学质量

大学英语是高校学生的必修课程，国家教委在批转《大学英语教学大纲》的通知中指出：“《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了国家对高等专门人才外语方面的要求，是我委今后检查大学英语教学质量的依据。”随着我国改革开放和社会主义建设事业的发展，对高校毕业生大学英语能力的要求不断提高。大学英语正是为适应这种需要，为全面提高高校学生的综合英语能力而组织教育教学的，全国四级英语统一考试，为高校大学英语课程教学提供了较为客观的评价标准；同时，也是对高等学校办学水平的监测和检验。作为世界通用的语言信息的重要工具课—…     

大学英语四六级统考对英语教学的影响及改进的建议

大学英语四六级统考对英语教学的影响及改进的建议高立天自从１９８５年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》以来，我国高校大学英语教学出现了崭新的局面，特别是１９８７年开始实施大学英语全国统一考试以来，大学英语教学受到了各级领导的普遍重视。今天，大学英语成了...     

摆正大学英语四级考试与教学的关系

自国家教委于1985年颁布《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)并于1987年9月实施大学英语四级考试以来,许多学校大学英语教学形势发生了深刻的变化。考试所产生的效果总的来讲是好的:1、考试进一步推动了大学英语教学发展,促进了对《大纲》的全面、深入的理解和贯彻,深化了对教学思想、教学方法、教材、教学管理等方面的研究,改善了     

少数民族大学生英语阅读能力提高探讨

1985年国家教委颁布了文理科本科用《大学英语教学大纲》，大纲明确指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”大纲对“读”、“听”、“写”和“说”四种能力提出了三个层次的要求，将培养阅读能力放在优先地位。1987年国家教委开始实行大学英语四级考试即CET-4，而在CET-4中阅读理解占总成绩的40％。可见提高大学生的英语阅读能力在大学英语教学中是很重要的。对于少数民族大学生来说，英语阅读能力的提高，困难又多一些。因为这些学生大部份来自少数民族地区，有些来自贫困…     

谈大学英语四级语法结构与词汇考试

本文结合大学英语教学大纲的要求 ,对大学英语四级考试中的语法词汇要点做了详尽阐述 ,并提出做题方法和技巧 ,以期对参加大学英语四级考试的学生具有指导作用     

关于大学英语写作训练的思考与探讨

近几年来,我们对英语的听、说、读、写这四种技能进行了综合训练,并收到了明显的效果,下面我想拟就新的《大学英语教学大纲》（以下商称大纲）对大学生写作能力的要求谈谈我的认识,并结合自己的教学实践对如何培养写作能力的基本功,优化写作训练内容,改进训练方法等问题作一初步探讨一一、正确认识大纲对写作能力的要求是抓好写作训练的前提大纲规定要把培养学生的语言应用能力作为中心环节来抓,为了检验各院校对大纲的执行情况,考核已修完大学英语四级的学生是否达到大纲所规定的各项指标,国家教委每年组织两次大学英语统考（CE…     

大学英语四级统考作文技巧浅谈

大学英语四级统考作文技巧浅谈曹福英关键词：大学英语，四级统考，作文大学英语四级统考在我国诸类国家级考试中占有重要地位。其重要性将随着我国国际交往的不断扩大，经济不断发展及应试院校和应试人数的增加而与日俱增。四级统考的内容一般由听力理解、阅读理解、词汇...     

大学英语教学中的问题与对策

自国家教委正式颁布文理科本科用《大学英语教学大纲》六、七年来,大学英语教学呈现出蓬蓬勃勃的势头,一系列教科书已全部出齐。全国范围内每年两次的大学英语4、6级统考极大地促进了整个英语教学,为实现“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”(见《大纲》)创造了客观的和必要的条件。不过,大学英语统考尚属新生事物,虽过关率在逐年上升,但总的讲来,仍处于低谷。本文拟从几个方面谈一些粗浅的看法。     

改革后大学德语四级听力试题内容效度分析

以 2010年大学德语四级听力测试大幅度改革后 7套听力试题为研究对象，结合《大学德语课程教学要求》和《大学德语四、六级考试大纲》对听力部分的要求，以Bachman & Palmer的任务特征框架为依据，对大学德语四级听力试题进行系统的内容效度分析，旨在探讨改革后大学德语四级听力试题的命题质量。研究结果表明：改革后大学德语四级听力试题的语篇输入和预期作答任务特征比较符合《教学要求》和《考试大纲》的相应要求。然而，分析中也发现一些不足, 例如试题结构、任务类型单一，部分试卷听力材料偏难, 语速波动大等。 基于上述研究结果，横向对比“欧洲语言共同参考框架”A2听力试题，尝试为大学德语四级听力试题命制提供参考性建议。     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

谈英语应试教育向素质教育转化

大学英语四、六级考试对促进大学公共外语教学起了巨大的推动作用， 但由于目前的教学方法、教材、教学设备等方面的原因使四、六级考试对学生、教师构成了一种巨大的压力， 也使英语教学变为一种专为四、六级考试而进行的应试教育， 而不是为了全面提高学生听、说、读、写、译各方面综合应用能力的素质教育。致使许多毕业生虽在考试上得了高分，但在具体工作实践中却很难适应社会经济发展的要求。如何把应试教育变为素质教育是摆在每个大学英语教师面前的一个急待解决的问题， 本文从分析应试教育产生的原因入手， 层层深入，并提出相应的解决办法， 旨在全面贯彻《大纲》的要求， 使大学英语课堂教学与四、六级统考有机结合起来， 变压力为推动力， 促进英语教学的改进， 提高学生的英语水平和解决实际问题的能力。     

从CET看贵州的外语教学

CET是“CollegeEnglishTest”即“大学英语考试”的英文缩写。1985年,国家教委（85）教高一字004号文件转发了《大学英语教学大纲（理工科本科用）》并着手在各高等院校试行分级制的大学英语基础阶段的教学。1986年,国家教委又以（86）教高一字010号文件批转了《大学英语教学大纲（文理科本科用）》,同时提出了具体细则,使得大学英语教学水平有本可依,有章可循。根据《大纲》精神,由国家教委组织,于1987实施了省次全国的大学英语考试。1989年,在原有的CET4（大学英语四级考试）的基础上,又增加了CET6（大学英语六级考试）,并…     

如何正确对待大学英语统考

国家教委于1985年颁布的《大学英语教学大纲》汲取了国内外在教育学、应用语言学以及测试学等学科中的先进研究成果,而大学英语全国性统考这一措施则是《大纲》的一个有机组成部分。几年来,在大学英语教学中出现了一些与统考有关的消极现象。本文试图对这些消极现象产生的原因加以剖析,井提出了克服这些消极现象的建议以促使统考工作健康发展。     

我们是如何以大学英语四级考试促进教学的

自国家教委颁布理工科英语教学大纲和在大学英语中实行四级统一考试以来,大学英语教学水平和教学质量有了长足提高。我校也不例外,在过去的五年里,大学英语教学水平和质量有了明显的变化。八五级我校学生首次参加国家英语四级考试仅有22％的同学及格。经     

对CET4阅读试卷结构效度的分析

本文从选材和试题两个方面对四份大学英语四级考试的阅读试卷进行分析,说明试卷的选材符合图式理论的观点,试题考查了<大纲>要求的各种阅读技能,考试达到了预期的目的,因而试卷具有较理想的结构效度.     

大学英语教学与四级考试刍议

本文认为迅速改变大学英语“四级考试”的徘徊局面是高校面临的紧迫任务,学校应就大学英语教学和全国统考制定全盘规划,实行全面的目标责任制,以提高大学英语教学质量。     

大学英语基础阶段教学模式探讨

大学英语基础阶段教学模式探讨王嘉美（一）问题的提出“高等学校文理科本科用大学英语教学大纲”（下简称“大纲”）制定已近十年了。近十年来，我国高校英语教学都是围绕“大纲”提出的各项指标而展开的。为使学生通过“大纲”规定的“英语水平四级考试（下简称“四级考...     

掌握阅读技巧 提高阅读理解能力

掌握阅读技巧提高阅读理解能力廖维娜阅读是大学英语教学的重点之一，抓好阅读教学，提高学生的阅读理解能力是《大学英语教学大纲》要求的中心。特别是在英语四、六级全国等级统考中，阅读理解更显得尤为重要，所占比分最高。可以这样说，阅读理解能力不仅影响到学生能否...