落实民主施教 创设和谐课堂氛围

教育发展到今天,以教师为中心,教师讲学生听,这种说教式、注入试、高压低效的教学现象依然存在.其实,教学活动是教师与学生的双边活动、教是为"学"而存在的,教学所追求的目标和结果,一定要从学中体现出来.     

『以学生为中心』的中学英语教学模式浅探

所谓"以学生为中心"的主题式教学就是把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听,一块是课内听、说、读、写、译等语言综合应用能力的培养和提高.实践证明,这种教学模式,有效地改变了传统教法将各项技能割裂开来分项处理的弊端,将读、听、说、写、译等五项技能揉合在一起,为学生创造一个学习英语的大环境.     

教师的主导作用问题

在教育革命以前,无论教师和学生,对教师的主导作用问题,都存在着片面的理解:有少数教师片面地夸大教师在学校生活中的作用,过分强调教师的地位和尊严,说什么学校以教师为主(应该是以教学为主),教师在教学过程中有完全的权力;他们既不很好地接受党的领导,也不接受学生的批评,个别的甚至把教师的地位摆到党之上,否认党的领导,压抑学生的积极性、主动性.学生则迷信教师,不敢批评教师,不向教师提意见:甚至有些学生只听教师的话,不听党的     

自学自得培养学生的智能素质

一、培养自学能力是实施素质教育的需要长期以来,讲读课教学被看做是教师向学生传授知识,学生获得知识的主要方式.讲读课的程式以教师讲,学生听为惯例.在教学过程中,学生总是消极地听教师对篇篇课文的分析、讲解.这里缺少了一个学生自己对课文认识、思索、理解的思维过程.就是说,学习所得,并非自得.古代教育     

增强政治理论课教学实效性的途径

增强政治理论课的实效性对于提高当代大学生的政治素质的意义是显而易见的．如何增强政治理论课的实效性，目前一般的做法是进行教学内容和方法的改革，在这方面各个学校也取得了一些进展．但政治理论课的教学状况从总体上看仍然处在不容乐观、不甚理想的境地，其症结在于学生在教学过程中缺乏压力和动力，这种状况又是由学校、社会、教师、学生以及课程本身的特点等多种原因造成的．要改变这种状况，必须采取两手抓的做法，在继续进行教学内容和方法改革的同时，有必要在考试方法上进行探索，借鉴英语四级考试的做法，那么，政治理论课教学就不难出现一个新的局面．     

谈谈学生自学能力的培养

我,作为一个中学语文教师,是从自学起步的。在三十五年漫长而又曲折的自学道路上,我尝到过不少甘苦,也有一些深切的体会。语文学科的自学能力,应当体现在听、说、读、写四个方面;限于篇幅,这里拟就“读”的方面谈谈我的一些做法。一、通过预习培养学生的自学能力。预习是课堂教学的有机组成部分。经验证明,一篇文章,如果学生预习好了,就能达     

重视英语学习习惯的培养

在英语教学中,要为学生的学习创设一个良好的学习环境。刚进初中的学生对英语有一种神秘感和好奇心,对英语学习特别感兴趣,因此抓住学生的这种心理,激发他们的学习兴趣,树立学习信心,创设一个良好的语言环境,为将来学好英语打下一定的基础是十分重要的。英语是一门实践性很强的学科,它需要培养学生“听、说、读、写”的综合能力。为了全面地培养学生以上的能力,除要求教师改进教学方法外,还必须要求学生要有强烈的求知欲和主动学习的自觉性。因此在教学中如何培养学生良好的学习习惯,就成为教师教学工作中一个十分重要的问题。首…     

高职学生英语听力障碍分析及对策探讨

听是英语应用能力的主要体现,对高职学生尤为重要。高职学生基础薄弱,在听力教学中存在很多障碍。基于这种情况,对高职英语教学中提高听力的方法和对策进行了探讨。     

听话能力及其培养

听话教学是中学语文教学的重要组成部分。听话能力是中学语文教学要完成的目标之一。当代语文教育家叶圣陶先生指出;“学校里为什么要设语文课?” 设语文课的目的“是让学生掌握语言文字这种工具.培养他们的接受能力和发表能力。”接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”叶老的这种观点早在一九四九年的一封信中就曾申明过。他指出:语文科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并     

指导学生说好一句话

在新课程的习题中,改变了过去造句的一些做法,比如要求以"用带点的词语说一句话"或"用下面的词语说一句话"。这种练习或作业的题型训练,它既是词句训练,又是思维训练。那么,教师如何指导学生学会说一句完整的话呢?下面浅谈四点:     

“90后”大学生综合英语课堂教学反思

综合英语是英语专业基础阶段的一门主要课程,目的在于培养学生的听、说、读、写的综合能力。面对时尚新潮的＂90后＂,教师发现综合英语课上效果不理想。这种不良学习状态是由多方面原因造成的。由于在学校范围内,本文只对教与学两方面原因进行分析。教师完全摒弃传统的教学法,注重交际方法教学反而与普通学习者的实际脱节,近几年来学生的学习状态一直下滑,为了提高学生的学习效果,综合英语的教学方法还有待于反思,＂以学生为中心＂的教学理念也因此受到质疑。     

浅谈数学课堂教学的信息反馈与调节

课堂教学是老师传授知识的主渠道,是老师与学生的教与学的双边活动.在课堂教学活动中,教师如何通过信息反馈,选择适当的教法,提高教学效果?笔者的做法有三:     

高职高专进出口业务函电课程改革探索

本文从教师、学生、教材和实训室建设等方面分析了该课程在教学中现存的问题,探讨了改革课程的一些做法。     

让学生成为语文阅读教学的主角——兼谈高考现代文阅读主观题的训练

综观近几年我省高考考生在语文考试中各题的得分情况,现代文阅读主观题和语言表达题的得分普遍偏低,与其他题型的得分落差较大.如2002年全省高考语文科中此两题的得分率分别占满分的49%和51.8%.出现这种现象,原因何在?笔者认为,在传统的阅读教学中,学生只能被动地跟着教师转,学字词释义,学句子分析,学主题归纳,学写作特点,充当着一个"仓库"、"容器"的角色.在这种情况下,学生兴趣索然,对阅读教学普遍采取"听老师教"的应付式态度,学习效果当然欠佳.要改变这种情况,提高学生的语文素质,则必须改革阅读教学,变学生为主体,让学生成为阅读、思考、表达的真正主人.     

高校思想政治理论课团队教学模式探讨

“团队教学模式”就是在教学过程中，由几位教师组成教学研究组，把教学内容分成若干个专题，每位教师承担一两个专题的教学任务，共同完成一门课程的教学模式。这种教学模式改变了传统教学模式，即一人一书面对一个班讲到底的做法，能够有效地激发教师的教育潜能，有利于最终形成育人合力，从而克服长期以来高校思想政治理论课授课内容不精彩，教学方法不新颖，针对性、实效性不强，学生对恩想政治理论课不感兴趣等弊端，提高教学质量。     

兴趣是学好任何一门课的前提条件

调动学生的积极性，就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是学习任何一门课的前提条件。它是学生在课堂活动中的一个重要的心理因素。课堂讲授若机械刻板地照本宣科，平铺直叙，枯燥乏味，学生无兴趣听，一堂课漫长难熬，往往使学生产生厌烦情绪，甚至处于昏昏欲睡的状态。这种提不起学生兴趣的课，必然影响学习效果。寓教于趣，“启其蒙而引其趣”，使学生在课堂上对所学内容发生兴趣，就能促发他们积极思维和探索创新，增强求知欲。一个优秀的教师在课堂上一定会非常重视学的学习兴趣。讲课常常是从有趣开始，使之向志趣发展。通过“有趣——乐…     

学生听力差的原因探究

听、说、读、写四项技能当中 ,多数学生感到听力能力的提高很费力 ,虽然用了很多时间练习听力 ,但收效甚微。很多教师也感到学生听力能力的培养是很难的。本文主要从英语教师课堂上传授的教学用语及交际中学生听到的实际英语两方面分析了造成学生英语听力差的原因 ,希望能对英语听力的教与学起到一定的帮助作用     

论师表形象在教育教学中的作用

教师劳动的示范性要求教师要始终保持良好的师表形象。师表形象在教育教学中有着极其重要的作用,这种作用在于教师的优秀品行有助于学生良好行为习惯养成,教师的严谨治学有助于学生良好学风的形成,教师树立良好的师表形象有助于自身道德修养的再提高。加强教师职业道德,形成教师群体良好防师表形象,是学生教育的需要,也是时代发展的必然。     

关于教师主导作用的思考

学校的教学活动是通过教师和学生的活动实现的。因此我们要通过研究师生的双边活动来探讨教和学的关系,而且通常是以研究具体的教师和学生的活动来进行。但是,教学活动并不是个别教师与个别学生的活动,也不是这种活动的简单总和。我们只能在研究这种活动的过程中,从个别到一般地分析、综合出其共同的特点,从而看到教和学的关系。 整个教学活动中教师是教的主体,是搞好教学的主要因素;学生是学的主体,是教师教学效果的体现因素。在这两个主要因素中,我们往往着重研究“教”,而把“学”放在从属的地位,于是,就过多地强调了“教”的主导作用,以致使人们误认为教学活动就是教的活动,而不是学的活动。由于这种误解,教师就单从“教”这一方面下功夫,对“学”这一方     

“情景教学”在英语教学中的作用

小学开设英语课,其目的是培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯,打好语音、语调基础。培养学生听、说、读、写的初步技能和初步的口头交际能力。英语是一门外来语言,我们学习它,并没有像学汉语那样容易。作为一名小学英语教师,我觉得我们教师应该给学生创设一种学"母语"——"汉语"的学习氛围,进行必要的"情景教学",让学生在真实的或模拟的情景中学习语言。