在线WebQuest英语写作教学

计算机网络以其丰富、直观的资源和极大的互动性带来了教学模式的变革;在线WebQuest英语写作教学是运用建构主义教学理论,借助于计算机网络WebQuest在线学习平台,将建构主义教学理论与WebQuest网络教学相结合并运用于大学英语写作教学中的一种新颖的教学模式,是对传统的大学英语写作课堂教学方式的突破.对于培养具有自主学习、协作学习和创新能力的当代大学生具有重大意义.     

建构主义学习理论指导下的自主学习能力的培养

自主学习是外语习得的关键，习得者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而目前在西方盛行的最新学习理论——建构主义学习理论也突出强调以学习者为中心的元认知策略。本文试图在建构主义理论指导下，探讨自主学习策略，即元认知策略的培养问题。     

多媒体网络环境下的英语文化教学模式研究

建构主义者倡导外语教学中创设有效的学习环境和保证足量的语言输入和输出。多媒体网络技术的发展为外语学习环境的改善和语言的足量输入和输出提供了有利条件。以高校英语学习者为研究对象,探讨和设计基于建构主义理论的多媒体网络环境下英语文化教学模式,并实证其有效性。对所得实验数据的统计分析后发现,多媒体网络环境下英语文化教学模式的应用效果显著优于传统课堂英语文化教学模式,并据此提出提高外语文化教学效果的建议。     

多媒体与大学生英语自主学习能力的培养

本文根据建构主义和人本主义心理学理论,分别介绍了自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性、多媒体在培养大学生英语自主学习能力方面的优势以及如何利用多媒体来培养大学生英语自主学习能力,目的是探索大学英语教学改革进程,培养学生自主学习能力,以提高大学生英语学习效率。     

建构主义理论对大学英语听说教学的启示

“听”和“说”一直是大学生英语学习过程中的薄弱环节。在分析大学生英语听说能力现状的基础上,以建构主义理论为指导,利用多媒体及网络手段,提出大学英语听说教学的新模式和学习的新理念。     

基于建构主义的外语多媒体网络教学研究

建构主义的发展轨迹揭示了学习具有“自主性”“情境性”、“社会性”的特点,而“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”则构成了建构主义的学习环境。外语多媒体网络教学则真正契合了建构主义学习观,它使创建建构主义学习环境成为可能,并为建构主义学习理论的应用提供了技术支撑和实践平台。外语多媒体网络教学就要以建构主义学习理论为指导,来制定评价指标和进行多方面的教学设计。     

社会建构主义与大学生英语自主学习——以西部欠发达地区为例

目前,很多研究者都在用建构主义理论探讨自主学习,但是对西部欠发达地区大学生自主学习关注的比较少.实际上,作为建构主义的一个流派,社会建构主义理论更强调社会文化环境对知识建构的影响,所以与西部欠发达地区大学生英语自主学习更具契合性.社会建构主义包含四个要素:学习者、教师、任务、环境.这四个要素也为探讨西部欠发达地区大学生英语自主学习的现状和应对策略提供了较为全面的视角.     

论建构主义学习理论指导下的英语情境教学——以《新编英语教程》第五册的教学实践为例

近年来建构主义学习理论越来越受到广大教育者的关注.建构主义强调以学习者为中心,更加注重学习者的主体性、能动性以及知识理解的主观性,重视学习者已有的知识经验,注重互动、合作的学习方式;认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境的四大要素,提倡创设符合当前教学主题的学习环境;认为教师的作用应该是设置适当的学习情境、鼓励学生反省与思考以及帮助学生进行知识的意义建构.因此,外语教师在课堂上应在建构主义理论的指导下采用情境教学,提高学生的英语运用能力.     

大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

基于网络多媒体的大学英语学习设计

网络多媒体技术和新时代英语学习者特点赋予外语学习全新的特点,但其学习绩效仍差强人意。将建构主义学习理论、任务型教学模式、元认知策略理论与外语教学特点相结合,尝试从学习环境和学习活动两方面构建大学英语学习设计模式,以期改变大学英语学习＂费时低效＂的状况。     

大学生英语自主学习的必要性与可行性探析

现代教育理念愈来愈由教会学生学会知识向教会学生学会学习的方向转变,以建构主义学习理论为指导、以学生自主学习为中心的教学模式也越来越受到推崇。其中,学生能否做到自主学习是问题的关键。基于自主学习的相关理论,从不同侧面分析大学生英语自主学习的必要性与可行性。     

基于建构主义理论的外语课堂有效教学探析

建构主义理论认为学习是学生主动建构知识的过程，教师对教学起主导和导向作用，是学习的中介者。建构主义理论给高师英语教学与改革提供了理论基础，对外语课堂教学有着重要的指导意义。     

建构主义理论下的课外英语学习环境研究

以建构主义教育观为出发点,主要探讨了大学生课外英语学习大环境的问题,论述了创设英语学习环境对大学生学习英语的重要性,分析了课外大环境,即校园环境、社会大环境对大学生英语学习的积极和消极影响,并就此提出合理的建议。     

中国西部大学英语课堂学习环境偏好的实证研究

课堂是展开英语教学的主要场所,因而,良好的课堂学习环境对学生的英语学习至关重要.笔者以社会建构主义理论为指导,通过对中国西部非英语专业大学生英语课堂学习环境的调查,研究大学生对英语课堂学习环境的偏好、教学课堂环境设置方面存在的问题及对英语教学的启示.     

英语专业学生自主外语学习的准备及CALL的培训探讨——基于教学实验分析和建议

"自主外语学习"自本世纪以来得到国内英语教学界的关注,计算机辅助外语教学(CALL)也因此成为关注点。本文以社会建构主义外语教学理论为依据,采用教学实验及问卷调查的方法,探讨了英语专业学生进行自主外语学习准备的相关问题,提出CALL是一种认知方式和知识建构方式,也是一种学习意识,CALL意识应作为学生自主学习的一项重要的理念准备引起外语教师的重视,并对CALL培训提出了建议。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论。作者运用建构主义学习理论指导大学英语教学。在实践中以计算机多媒体教学手段构建学生自主学习,打破“以教师为中心”的传统教学模式,培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

浅议建构主义学习理论在高校素质教育中的重要作用

建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心进行学习,对于培养大学生的创新能力、主体意识和提高大学生人文素质以及思想道德素质等方面具有重要的作用。本文对建构主义学习理论在高校素质教育实践活动中的指导作用进行了较为深入的研究和探讨。     

博客:网络辅助英语教学新途径

博客在教育教学领域的应用受到越来越多的关注和认可,并逐渐成为人们网络教学的新途径和新方法。博客辅助外语(英语)教学的理论基础是信息传播学、认知心理学、建构主义学习理论和探究式学习。博客在促进教学方式、学习方式以及教学评价等方面有潜在优势,但利用博客开展英语教学活动时应考虑学生、教学适应性程度、教学绩效以及评估方式等因素。     

建构主义理论在《DSP原理与应用》双语教学课程中的继续实践

本文根据建构主义理论的基本观点,在《DSP原理与应用》的双语教学课程的教学过程中,继续和深化了以外语为主,中文为辅,以学生为中心、教师为辅助的中文课外建构主义教学辅导实践。实践表明,参加课外中文建构主义教学辅导实践学习小组的学生学习积极性、自觉性比其他非学习小组的学生高,学习和掌握DSP的基本理论及外语专用词汇更为顺利,掌握的知识面更广、更深。学习成绩明显提高。     

建构主义指导下的大学英语网络自主学习理论探析

建构主义认为,学习者的知识信息在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资源,通过与老师和学习伙伴的交流、协作,最终以意义建构的方式来获得。科学技术的高速发展,现代教育技术中多媒体网络教学系统所具有的技术特性,为英语教学应用建构主义学习理论提供了时间和空间,促进了教学理念的转变;也为建构主义指导英语学习和教学双方角色设计提供了理论依据。