论学习层级理论在英语语法教学中的应用

语法教学是外语教学中的一个重要组成部分,无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面,还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。语言之所以是人类最重要的交际工具是因为它的系统性,系统性表现在它有极强的规则性。语法规则是语言的主要组成部分,是语言得以成为语言的根本条件之一。在语法教学中,以美国著名教育心理学家加涅提出的学习层级理论为指导,对所学语法规则的概念、结构、用法有所认识的同时,提供给学生一定的语境加以运用和比较。语法学习重在语言实践而不是语法本身,了解了语法知识并不足以进行真正的语言交际。语法运用的不恰当常常会严重束缚人们的交际能力。     

Goldberg构式语法的“功”与“过”

构式语法理论打破了词法与句法、语义与语用、语言能力与语言应用、语言知识与非语言知识之间的传统界限,但它也是一种建立在认知语言学基础之上的理论体系,同样也具有认知语言学的一些弱点。文中就Goldberg构式语法的构式、特点、优越性及不足之处进入了深入探讨,得出构式语法研究的是语言的方方面面,有着传统语法和生成语法所无可比...     

语法隐喻的模块性及其对教学的启示

本文从语言模块的角度去阐释语法隐喻现象。人脑中独立的语言模块以一定的规则对语言形式结构进行加工;另一方面,功能语法认为语言的元功能可以通过语法隐喻得以实现。本文认为,模块理论与功能主义在语法隐喻上具有统一性。语法隐喻发生在人的元认知策略、社会和语用等因素的作用下,是一个语言使用的编码过程,它表明语言是动态系统。语法隐喻改变和塑造语言,使语言的使用体现出了灵活性;同时对外语学习者来说,语法隐喻现象也具有重要意义。     

英语功能语法学与英语教学

不同于传统语法所提供的各种语法规则,功能语法学是一种非常丰富的语言描述方法,它关注语言在各种社会语境中使用的不同形态;并且还观察语言所承担的各种社会功能以及对读者或听众所产生的影响。它应当被当成是传统语法的丰富和补充。同时,功能语法提供给教师的是一种很有效的深入理解语篇的方法,并为提高教学质量提供了很多启示。     

“语法是什么”解说中所存在的概念混淆现象

如果我们向语法学家们请教:“‘语法’一词的含义是什么?”他们有的会说:“‘语法’有两个意思:一个指语法本身,一个指语法书。比方说,‘你这话不合语法’,这是指语法本身。又如说,‘这是一本语法’,这是指讲语法的书。”也有的说:“人们有时侯用‘语法’这个名称代表语言的语法构造本身,有时候又用它代表语法学,因此有必要分清这两个概念。”这样,我们就可以认为“语法”一词可以有三种含义:一指语言的“语法规律本身”,它“是语言中客观存在的”;二指语法学,它     

韩礼德的系统功能语言学理论概观

针对韩礼德提出的系统功能语法理论,分析了系统语法和功能语法所涵盖的理论观点,获得一个总体的认识和理解。这一语言分析方法强调把语言看作是语言潜势系统,语言在社会中使用的目的是交流,以及语言之所以是这样在于它要充当某些功能。同任何一种理论一样,系统功能语法也有其局限性,存在着有待进一步解决的问题。     

构式语法——现代语言学发展的新动向

基于认知语言学的构式语法在对语言的研究和理解方面从本质上不同于传统语法,它认为语言是形式与意义的结合体,研究语言必须将形式与意义紧密结合,企图构建起构式的网络;意义并非经由语言各部分推导得出,而是“所见即所得”。构式语法对许多传统语法未能解释的语言现象进行了有说服力的解释,但其本身也存在许多问题有待解决。     

论构式语法的优势与局限

本文主要讨论构式语法产生的动机及其优势与局限.作者认为,构式语法对人类语言的一些语法共性做了成功的解释;其理论的扩大了研究对象的类别,成功地解释词汇语法化的诱因,也符合儿童语言的习得过程.其局限性在于:过分简化了语言并且忽视了语言的普遍性.它强调每一个结构并且否认不同结构之间的联系和诱因.由于语言的丰富性和复杂性,这以理论不可能描述和分析现实中的所有语言数据,适用的结构类型也很有限.     

主位──述位观在英汉语篇研究中的地位

语言是一种用于交际的多层次的工具。对语言的研究和分析必须立足语法、探其功能和意义。然而，功能和意义的探索却离不开语篇或语篇语境。国际系统功能语言学会理事、中国语言与符号学研究会会长胡杜麟先生的主位──述位系统功能观正是为解决这一课题而来。它不属于传统语法，也不属于结构语法、转换生成语法、切夫语法和法位语法等现代语法派系，而属于系统功能语法范畴。它是在继承和发展伦敦学派（theLondonSchool）M．A．K．Halliday的体系语法（SystemicGrammar）和功能语法（FunctionalGrammar）的基础上形成的一种当代语法观。…     

中国高校校名语言特征研究

文章以量化形式入手,从语音、语义、语法三个不同层面和学科名项、性质类属名项两个不同角度,全面深入地剖析了中国高校校名内在的语言特征,揭示了这些语言特征产生的心理、逻辑、社会、语言自身等方面的根源。     

语篇分析与英语阅读教学

传统的语言结构研究通常是研究单个的、孤立的句子。传统语法、结构语法和转换生成语法对语言的研究都局限在句子本身(包括句子的各个组成部分),从不分析和研究句子和句子或句子与整个语篇(text)的关系。传统的语言结构研究虽有它自身的意义,然而它的局限性是显而易见的,它实际上是一种“只见树木不见森林”的研究。     

小学英语语法教学的三个原则

<正>在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是英语课堂教学中急需解决的一个问题。语法教学的目的是掌握学习语言的工具,它是综合语言运用能力的重要基础之一,是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。笔者就语法在英语教学中的地位、语法教学的目标、语法教学的方法从心理学的角度作进一步的分析,文章还从语法教学应遵循的三个     

语法范畴与词法、句法——突厥语言语法范畴问题

文章分析了目前只限于词法范围的语法范畴的局限性,指出它排斥非形态手段表达的语法意义,排斥句法意义,致使很多语法意义游离在语法范畴以外,造成语法范畴不完整的状况,主张建立跨词法句法的四级语法范畴系统,客观全面地揭示突厥语言语法系统的原貌     

試論語言材料組合体的語言性貭

“语言材料组合体”是什么?首先要确定“语言材料”的所指。所谓“语言材料”就是音、义结合的词汇和语法成分,即主张区分语言和言语的先生们所说的“语言”。我们之所以改称它为“语言材料”,一方面,由于我们不认为词汇和语法就是语言的全部;另一方面,由于词汇和语法,象一切材料物一样,都是用来构成其它东西的事     

从集体无意识角度评普遍语法

乔姆斯基认为人脑具有一种语言习得的先天机制,它是人类学会和使用语言的内因,这后来又发展成以原则与参数为基础的普遍语法.文章通过对比分析普遍语法和集体无意识,得出普遍语法实质上是一种集体无意识的结论,进而说明普遍语法是外界环境和人的内部机制共同作用于人脑而留下的易于学会语言的倾向.     

语义可能性和结构现实性

“没有意义的语言是不可思议的”,这句名言出自著名语言学家R·雅可布逊,他道出了语言的本质特点。“语法是语言结构的规律”,这又是一个科学的概括,作为语法的定义,恐怕很少有人会不同意它。 于是在语法研究中一直存在着几种不同的倾向:一部分语法学者信守意义的原则,把语言的意义作为研究语法的出发点和归宿;另一部分则坚持结构的原则,把意义排斥于语法研究之外;当然也有人努力把这二者统一、调和起来,但往往顾此失彼,陷于困     

语境与大学英语语法教学

语法是语言发生作用的框架,是学习、掌握和运用语言的先决条件,它帮助学习者理解和创造口头或书面的话语.语法能力的强弱决定着一个人语言实践能力的高低.对大学英语教学而言,语法的教与学并不是一个可有可无的问题.相反,它在一定程度上决定和影响着大学英语教学的成败得失.文章从语境理论出发,探讨分析语境与大学英语语法教学的关系,指出大学英语语法教学必须创设具体的语境,以促进语法教学.     

评乔姆斯基的"普遍语法"理论

乔姆斯基的“普遍语法”理论的中心思想是:人脑有一种先天的特定结构或属性,即语言习得机制,它是人类学会使用语言的内因。“普遍语法”是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。研究“普遍语法”理论对认知心理学有着重要的启示,对进一步理解人类大脑如何形成语言能力具有重大意义。     

系统语法与语用学分支"言语行为理论"的关系

语言是人类交际的主要工具 ,它对语法的影响是多方面的。系统语法的兴起给语用学的建立提供了基础。尽管一些学者拒绝承认语用学及其分支的存在 ,然而在当今的语言交际中 ,语用学及其分支越来越显示其重要性了。     

浅谈转换生成语法的独创性

本世纪50年代末期,美国出现了一种新的语言学理论———转换生成语法。它的创始人是著名语言学家阿夫莱姆.诺姆.乔姆斯基。转换生成语法提出了许多独创性的见解,以至于被称作是一场语言学的革命。本文将对以下几个相关问题逐一论述:转换生成语法的产生与发展;它的语言习得机制假说和经验触发理论;转换规则对传统语法的突破;它所特有的现实意义。