高师教育改革要适应普及义务教育的需要——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的体会

普及义务教育,是提高民族素质和国家兴旺发达的一件大事,是现代文明的一个标志。在一个十亿人口的中国,义务教育如何才能普及?《中共中央关于教育体制改革的决定》做了明确的规定:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”并且进一步指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”中共中央这一重大的战略决策给高师教育改革指明了方向,提出了新的课题。这就是高师如何发挥“工作母机”的作用,为普及义务教育服务的问题。下面就此谈几点粗浅的体会。     

从战后日本义务教育的改革试论当前我国实施义务教育的几个问题

普及义务教育是建设物质文明和精神文明的基础,也是提高民族素质和培养建设四个现代化人才的奠基工程,这是立国的一个根本大计,值得重视。1985年5月中共中央在颁布的《关于教育体制改革的决定》中指出:“我们完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质和国家兴旺发     

我省城市市区普及初中教育在师资方面存在的问题及其对策

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“有步骤地实行九年制义务教育”的重大决策,六届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》用法律形式固定下来。河南省六届人大常委会第二十二次常委会议通过了《河南省义务教育实施办法》规定了我省普及九年制义务教育的具体办法和步骤,明确提出“城市(含有条件的的郊区)和少数经济文化发达的县、乡(镇)1990年以前普及初级中等教育”。城市市区作为首批实现普及初中教育的主要一块,能否依照法律规定按时、按质、按量完成这一历史任务,将对全省普及九年制义务教育工作产生重大影响。     

关于普及义务教育对生育率影响的分析

提高育龄妇女的教育程度，可引起生育率的下降，已成定论。但并不是育龄妇女教育程度愈高，生育率愈低。其发展变化有独特规律性。本文试从育龄妇女教育程度和生育率相关关系入手，分析普及九年制义务教育对生育率下降的影响──“门坎效应”，即九年制教育相当于生育模式转变的“门坎”，只有当育龄妇女完成九年制教育，跨过这个“门坎”时，其生育率才会发生明显的大幅度的下降。实现现代生育模式，即达到较低生育水平所需的最低教育年限为九年制教育。     

关于云南农村义务教育教师队伍的建设

随着云南省九年制义务教育的稳步推进,全省除了极少数边远贫困地区外,绝大多数地区已经普及了九年制义务教育,义务教育阶段的重点已经逐步由普及转移到了提升教育质量上来,而提升教育质量的关键在于提高教师的素质.要缩小东西部教育差距和城乡教育差距,解决教育公平问题,提高农村义务教育阶段教师队伍的素质,已成了一个关键的问题.     

谈谈我省民族中小学教师队伍建设工作中的几个关系问题

中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。《义务教育法》公布实施以后,青海少数民族地区普及基础教育,面临的突出问题和主要困难也正是师资队伍的数量、素质和需要之间的矛盾。所以,如果师资队伍的建设这个发展基础教育普及九年制义务教育的决定性的环节抓不上去,不仅会影响九十年代教育和人才的培养,而且将要影响下一个世纪。     

农村初中语文教师素质的现状和应取的对策

“百年大计,教育为本”。怎样提高教育质量呢?邓小平同志说:“关键在教师”。教师素质是教育质量的决定性因素,它直接关系到全民族的素质和国家的命运。而提高农村初中语文教师的素质具有更为重要的意义。我国十亿人口中八亿是农民,普及九年制义务教育的困难主要在农村。又因为语文教育是整个教育的基础。国家教委副主任柳斌同志在论述语文教育的重要性时说:“社会主义的现代化建设所需要的数以亿计的各级各类人才的培养,     

提高三类民族地区农村办学效益 加速普及义务教育的进程

发展民族教育不仅关系到少数民族地区的经济发展,而且关系到我国现代化建设的全局。90年代是加快改革开放步伐,实现第二步战略目标的关键时期,也是民族教育发展的重要时期。在发展民族教育的过程中,要把加强基础教育摆在突出的战略位置。特别是在三类民族地区加快普及义务教育的步伐,保证我国到本世纪末在全国范围内普及九年制义务教育战略目标的实现尤为重要。本文就提高三类民族地区农村办学效益,加速普及义务教育的进程进行一些探讨。     

改革高师教育 正确处理几个关系

基础教育是提高民族素质,培养现代化建设人才的奠基工程,而师范教育是发展基础教育,实行九年制义务教育的基础。在各级师范教育中,高师教育又处于关键地位。因为它培养的是中等教育师资,其质量的好环直接影响基础教育的发展和提高,从而也影响到高等教育的招生质量。所以,高师教育是整个教育事业发展的中心环节,起着教育工作“母机的母机”作用。     

对目前师范专科学校管理方面的几点浅见

李鹏总理在七届人大一次会议上的政府工作报告进一步强调“实现四个现代化,科技是关键,教育是基础”。高等教育是教育事业极为重要的组成部分,高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。高等师范专科学校担负的科研任务相对说,比本科院校要少一些,它的根本任务是为国家培养合格初中教师。这一任务完成的好坏,关系到我国九年制义务教育的普及,关系到教育这个基础的基础。 党和国家对整个高等教育事业的领导和管理,正在不断改善和加强,中共中央一九八五年《关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,要“改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度,扩大高等学校办学自主权”,要“改变高等教育科类比例不合理的状况,加快财经、政法、管理等簿软系科和专业的发展”,“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展”。并规定高等学校“实行中央、省(自治区、直辖市)、中心城市三级办学的体制”等,为师范专科     

调查研究 规划布点 组织实施 为在嘉祥实施九年制义务教育奠定基础

嘉祥县为了贯彻“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针,“有步骤地实施九年制义务教育”,使教育更好地为农村的建设服务,他们组织了深入的调查研究,把学校布点、校舍改造与学校建设统一加以规划,以及组织实施,为普及九年制义务教育与提高基础教育的质量奠定了良好的基础。嘉祥是鲁西南一个有19个乡镇,735个行政村,65万人口的中等发展程度的农业县,人均收入1986年为459元,1987年为526元,1988年为535元。1985年5月中共中央《关于教育体制改革的决定》发布后,县领导责成教育局着手制订该县实施九年制义务教育的规划。教育局随即组织了一个班子,根据原有资料拟出该县《实施九年制义务教育规划(草案)》,虽曾两易其稿,但由于没有深入细致的调查,没有确凿的数据,特别是生源、合格师资及设备情况的数据,这样,规划的可行性就存在问题,不能“使基础教育得到切实的加强”。县领导     

一次有意义的尝试——关于“大面积提高初中教育质量”的思考与实践

1987年9月至1991年12月我们进行了“大面积提高初中教育质量的调查实验”研究。几年来在省教委科研处的资助、学院领导的重视和齐钢教育处、实验学校领导、师生和处教研人员的大力支持、密切配合下,“调查实验”在初中毕业生合格率、学生的全面素质、师资队伍建设以及科学管理等方面都较好的达到了实验目的,为企业学校实现教育教学的整体优化提供了一些有参考价值的经验。 一、课题的提出 1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了我国“九年制义务教育法”,为我国普通教育发展提供了可靠的保证。但当时我国的初中教育存在着一系列的问题,如及格率低,初二“塌腰”等是困扰初中教育、实现九年制义务教育的二块大石头。正是在这种情况下,我们本着高师教育科研要理论联系实际,面向中学,为普及九年制义务教育服务的精神,来到齐钢教育处,经商议确定在齐钢二中进行“大面积提高初中教育质量的调查实验”课题研究。进行普教整体改革的尝试,摸索大面积提高初中教育质量的规律。     

改革开放以来我国义务教育投资体制发展历程的反思

普及义务教育是中华民族的百年梦想.1985年,中共中央颁布了<关于教育体制改革的决定>,明确提出了普及九年制义务教育的目标.投资体制是普及九年制义务教育的关键.改革开放以来,我国义务教育投资体制经历了四种模式,即"两条腿走路"办学;"多渠道筹措教育经费"办学;"地方政府负责,以县为主"办学;"中央和地方分项目,按比例分担"办学.最终普及九年制义务教育投资体制,实现了"由分权向集权"、"由基层向上层"、"由群众向政府"、"由收费向免费"、"由普及向提高"的转变.我国义务教育投资体制必须与政治、经济、社会发展环境相适应;必须实事求是、与时俱进,才能很好地实施;必须体现"以人为本"的思想,坚持科学发展观.     

义务教育均衡发展的政府投入行为分析

我国在基本普及九年制义务教育之后,义务教育均衡发展成为基础教育发展的重要目标。义务教育均衡发展首先是一个政府问题,而政府在保障义务教育均衡发展方面,其首要和起瓶颈作用的职责是建立义务教育均衡发展所需的投入机制。各级政府可从以下六个方面改善投入行为:健全完善教育法规,保障教育经费的法定增长;完善义务教育经费转移支付制度,规范办学行为;缩小义务教育经费投入的地区差距;提倡义务教育发展的积极差别政策;提倡区域义务教育发展的横向援助政策;支持和关注处境不利的弱势学校和弱势群体等。     

青海省民族中师的改革与建议

中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“建设一支足够数量的,合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高教育水平的根本大计”。当前青海省少数族地区基础教育的普及和教育质量的提高。面临的一个主要困难,就是师资队伍数量少、素质差。如果把师资队伍的建设这个发展基础教育,普及九年制义务教育的决定性环节抓不上去,不但会直接影响80年代的教育和人才培养,而且会影响下一个世纪的教育和人才的崛起。民师作为培养师资的重要基地,其办学方向、培养目标、教育质量,将直接决定教师队伍的质量和基础教育的质量。因此,民师的改革与建设,对教育全局有着举足轻重的作用,自然也是我省整个教改中的重点。建国40年来,民族教育发展的实践证明,决定基础教育速度和质量的关键是教师,没有师资的准备,什么人才也培养不出来。所以把教育与人才开发的重点,放在发展与加强师范教育上来,既符合与商品经济发展和四化建设相适应的客观要求,又反映了教育体     

我省初中师资队伍的现状及培训对策

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”。普及义务教育的关键是有一支合格的教师队伍。当前,我省普及小学教育的县份,已达百分之六十以上。我们所面临的任务。一是巩固和发展普及初等教育所取得的成果,二是为在全省普及九年义务教育创造条件,因而,我省初中师资队伍的状况如何,我们在加强初中师资队伍建设     

试谈如何培养合格的中学教师

高等师范院校是造就、培养中学教师的主要基地,它对“发展基础教育,实行九年制义务教育”有着举足轻重的关系。随着科学技术的发展,中等教育的起点越来越高,它自然要求高师毕业生的质量有较大的提高。早在一九八○年六月二十七日,中共中央书记处邀请出席全国师生教育的代表座谈师范教育问题时,胡耀邦同志代表书记处向广大教师提出三条要求:“第一,要有比较渊博的知识;第二、要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律;第三、要有高尚的道德品质和崇高的精神境界”高等师范院校如何按照这三条要求来培养合格的中学教师呢?在这个问题上,想谈一点个人看法。     

办好一般高等师范院校的几点浅见

《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了普及九年制义务教育的宏伟任务,六届人大四次会议又审议通过了《中华人民共和国义务教育法》,并公布实施。在十亿多人口的大国实行普及义务教育,这确实是文化教育史上一件伟大创举,它必将产生深远的影响。要完成这一宏伟任务,办好师范院校非常重要。本文就如何办好一般高等师范院校,略谈个人浅见。     

西南民族地区普及九年制义务教育几个实际问题的探讨——从云南省楚雄彝族自治州普及九年制义务教育谈起

我国西部山区民族地区普及九年制义务教育已成为当前民族教育中特别突出的问题,它直接影响到民族地区的经济发展,关系到本世纪末我国“两基”目标的实现。综合起来,西南民族地区普及九年制义务教育存在的实际问题及解决的对策主要应包括：１地方各级领导重视,并采取切实有效的措施是实现普九义务教育的关键;２从民族地区的实际出发,针对民族地区和民族教育的特点普九;３办学模式要多样化;４加强民族地区的师资建设,稳定山区和边疆地区的教师队伍;５提高中小学生及其家长对普九的认识和执行义务教育法的自觉性     

试析河北省普通教育中的“五率”

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“今后事情成败的一个重要关键在于人才,而解决人才问题,就必须使教育事业在经济发展的基础上有一个大的发展.”“现在,我们完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的一件大事,突出地提出来,动员全党、全社会和全国各族人民,用最大的努力,积极地、有步骤地予以实施.”普通教育是培养现代化建设人才的奠基工程,是发展教育事业的基础.因此,研究、探讨普通教育的现状和存在问题,对更好地实现决定中提出的要求,具有十分现实的意义.本文拟从河北省初等教育的入学率、巩固率、毕业率、普及率和普通教育升学率的历史与现况加以比较、分析,以期对河北省普通教育的发展提供一些参考意见.