大学新生适应英语教学的探索与实践

大学新生从中学生变为大学生需要有一个包括心理状态和学习方法上的调整过程。根据人文教育理论和以学生为中心的教学思想,口语听力强化训练周以全英语交际的封闭形式对新生进行为期一周的强化训练,帮助新生过好听说入门关,尽快适应大学的英语教学。     

新教学模式下新生英语自主学习能力的调查研究

大学新生在大学的第一个学期里,一方面由于习惯了中学里以教师为中心的、以应试为目的的英语学习,另一方面又面临基于网络和多媒体技术的大学英语教学新模式,适应新教学模式与培养自主学习能力就显得非常重要。运用定量分析的方法,对部分大学新生在新大学英语教学模式下的自主学习能力进行了调查研究,以期给新模式下教师的新生英语课堂教学与学生的自主学习带来一定的启示。     

论农村新生学英语口语的心理障碍及应对策略

以农村大学新生英语口语学习中存在的问题为切入点,分析了影响农村新生口语学习的主要心理障碍,针对性提出了在大学英语教学中如何提高农村新生口语能力的具体策略,以帮助学生克服心理障碍,快速适应新的学习要求,提高英语口语交流的兴趣和积极性,最终实现课程的教学目的。     

浅谈英语专业新生综合英语教学中的情感因素

文章通过对英语专业新生进行问卷调查 ,并分析问卷调查 ,进而论述了情感因素在英语专业新生综合英语教学中的运用 :1 .以教材为载体 ,利用情感因素 ,鼓励学生学习专业知识 ;2 .运用情感因素 ,营造轻松的课堂环境 ;3.用情感因素纠正学生学习上的错误。     

以语言应用为目的的高校英语教学设计

传统的教育模式长期以来都是应试教育,课堂教学也以讲授为主,已经不再能够满足社会对人才的需求。当前的英语教育要以提升学生的应用能力为目的进行,将传统的教学模式改变,形成新的英语教学模式,以适应社会对人才的需求,培养学生的语言应用能力为目标,进行新型英语教学模式的设计。下面本文就对以语言应用为目的的高校英语教学设计进行探讨。     

大学新生公共英语教学浅论

大学新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础,直接影响着学生在整个大学阶段的英语学习效果。因此,大学公共英语教学应充分考虑新生的心理和学习的特点,采用相应的教学方法,帮助学生完成由中学英语学习方法向大学英语学习方法的顺利过渡,为今后的学习打下良好的基础。     

“一年级问题”的调查研究与对策

以问卷调查形式,对“一年级问题”即新生的大学英语学习问题等进行探讨和研究,并据此给大学英语教学提出一些对策：重视衔接教育,消除学习心理障碍、激发学习动机;以学生为中心,培养学生自主学习能力;加强词汇教学,强化交际教学。     

以需求分析理论为基础的高校英语ESP教学

上世纪70年代末国内学者开始研究专门用途英语(ESP——English for Specific Purposes),专门用途英语的教学是高职英语教学改革的必然。学生对语言技能的需求是专门用途英语教学的前提,它突破了传统教学模式中以教师为本的弊端,体现了以学生为中心的本质,有利于实现专门用途英语教学之目的。     

中专学生英语学习需求调查分析

在英语教学中,以学生为中心的实质是考虑到学生的真实需求,中专英语教师在授课过程中,应该经常对学生进行学习需求调查,以便及时调整教学进度和教学方法。本文采用问卷调查的方法分析了中专生外语学习需求的多个方面。通过需求调查分析,教师可以及时了解教学情况、改进课堂教学。     

学生个人需求分析模式的理论构建

本文从学生个人需求分析在大学英语教学改革中的意义入手,回顾国内外外语课程需求分析模型的研究现状,以现有需求分析理论和模型为基础,尝试构建学生个人需求分析模型,为进一步推动大学英语教学改革提供科学依据。     

英语专业口语教学与外籍教师授课研究

国内高校英语专业口语教学普遍采用外籍教师授课。外教授课有其必要性及诸多优势,但由于受教学资质限制以及中外教学模式、教学理念等方面的差异,外教在口语教学中也存在着不足,影响了教学效果的整体提升。以淮海工学院英语专业为例,调研分析了外教在口语教学中存在的共性问题,并提出了针对性的优化策略。     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况,针对大学英语教学现状,开展大学英语教学改革。因此,与时俱进,根据校情,推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》,大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

基于ESP课程的高校公共英语课程体系研究

通过对我国高校公共英语教学和教改现状,特别是ESP课程教学情况的评述,以及在对合肥工业大学非英语专业本科生、研究生关于公共英语教学问题调研个案分析的基础上,倡导建构根据学生专业及其英语基础等的以ESP课程为主干的＂EGP→ESP＂,＂ESP＋EGP＂,＂ESP-BE＂等各具特色的英语教学模式,即建立分模块、分类型的公共英语课程体系,强调各类学生的英语教学应结合各自的学科专业,以期提高他们学习英语的兴趣和效率,以及用英语分析问题与解决问题的能力。     

多媒体环境下英语教学应着重解决的几个问题

当前,新一轮英语教学改革中广泛采用了多媒体设备与多媒体课件。了解多媒体教学环境下英语教学模式的特点,掌握多媒体教学的规律,用好多媒体教材,使学生的英语能力得到全面的提高,是英语教师的任务。要分析多媒体环境下英语教学的特点,解决英语教学中存在的问题,提升多媒体英语教学的实际效果,使外语教学改革收到实效。     

英语课堂互动教学与学生主体作用发挥之探究——曼切斯特大学英语互动教学模式应用研究

英语教学的目的不仅仅在于使受教育者获得英语知识,而且还在于开发受教育者的潜能,培养他们的学习能力、语言能力和交际能力。笔者通过互动教学形式对浙江海洋学院2006级英语专业的英语课堂教学进行了探究,结果表明：形式多样的课堂互动教学活动是打破英语课堂上学生被动学习的突破口,是确立学生主体地位,发挥学生主体作用,全面提高教学效率和培养学生各种能力的有效途径。     

大学英语四、六级考试改革的成效与启示——基于制度实施及抽样调查的分析

通过对现行大学英语四、六级考试（CET-4＆6）的考试制度、问卷调查和访谈结果的分析,总结了CET考试改革的成效与启示。研究表明：这项考试改革提高了英语教学评价的信度与效度,有利于大学英语教学改革,有利于提高大学生的英语应用能力。为了全面提高大学生英语水平,大学英语教学应更新教学观念,加强口语教学与听力训练,完善CET口试,重视因材施教,协调教学与考试关系。     

合作学习理论视角下的英语口语教学

大班教学的一个弊端是学生深感缺少口语练习的机会。合作学习视角下的口语教学为学生大面积开口说英语提供了机会。探讨了合作学习理论视角下的英语口语教学的指导思想、合作性目标结构、合理的分组、口语任务的设计原则、活动评价以及英语口语中教师所发挥的作用等。     

谈英语教学幽默的设计

教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的表现手段,来对学生进行传授知识,发展能力的一种教育手段,是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。教学幽默对于活化英语教学具有独特的作用。它有助于激活课堂气氛,减轻学生的焦虑感;有利于学生对知识的理解和巩固;有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系;有利于提高英语教学质量。主要论述了英语教学幽默设计的基本原则和常用的英语教学幽默设计。     

大学生英语语音自我概念探析

英语语音自我概念是指英语学习者通过英语语音对自己的语言能力的感知和评价。研究表明,大学生英语语音自我概念与其英语整体水平呈显著正相关。英语语音自我概念能促进或阻碍英语学习。高校大学生英语语音水平较低,他们对自己语音水平缺乏科学认识和评价,语音自我概念较低。本文提出在语音教学中要充分发挥教师和同伴的重要作用,提升学生自我概念,进而提升大学英语语音教学效果。     

英语教学要加强创新教育

21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂.作为基础学科的英语学科,必须开启学生的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力.而传统教学内容主要是英语语法、词汇,忽略英语教学与现实生活的紧密联系,忽略对学生的实际运用能力的培养.为了培养21世纪的合格人才,英语教学应加强创新教育.