解析提高学生英语书面表达能力的途径

一、培养学生书面表达能力的重要性1.英语课程标准对初中生的英语书面表达能力提出了明确的要求。A.能根据写作要求,收集、准备素材;B.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;D.能简单描述人物或事件;E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。     

试谈高中英语书面表达写作技巧

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能过根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯,文理通顺,无严重语法和结构错误。这看上去似乎不是很高的要求,但在教和学的实践中达到却绝非易事。很多学生一提写作就头疼,不知如何下手,结果往往词不达意,言不成文。通过     

“以读促写”在初中英语教学中的应用

初中英语教学包括听说读写四大方面,其中写作是英语学习的重要内容,更是听说读的综合,在教学中受到较多的关注。本文根据实际教学经验,从读写教学着手进行了分析和总结,把“以读促写”应用到英语教学中,从而达到强化英语阅读、提升学生英语写作能力别的目的。     

谈如何提高高中生英语书面表达能力

英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力，是英语语言学习的高级阶段。高考考纲明确了写作高分的标准，简言之“内容全、无错误、语言美、句连贯”。作为英语高考的压轴题，英语书面表达能力分值为25分，可见书面表达的重要地位。因此它一直是教学点的重难点。如何提高学生的英语写作能力，一直是广大英语教师思考和关注的问题。     

英语写作教学中的点滴做法

英语写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程,在教学中教师需要解决激发学生写作兴趣的问题,同时要采取培养学生英语思维,仿写训练及小组协作的多种得力措施。     

小学记述文写作的探析

记述文，是小学作文写作的主要形式。小学的记述文包括写人记事，描绘景物。“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这是在新《语文课程标准》中明确提出的对作文教学的要求。因此，小学的语文记述文教学应该引导学生在实际观察中记述事实，在切身体会中领悟思考。这样学生的观察能力、写作能力、认知能力才会不断的提高     

如何有效进行英语写作教学的几点建议

写作是学生对英语知识的综合运用,一直都是英语教学中的薄弱环节。本文对英语写作教学现状进行分析,总结出限制学生写作能力提高的影响因素,并提出了相应的提高英语写作教学的几点建议,旨在为提高英语写作教学质量,提升学生英语写作能力提供参考意见。     

大学英语教学中写作教学的探索

英语教学的最终目标,就是使学生能够运用英语达到与别人运用该语言成功进行口头或书面的信息交换。而写作是其中重要的一种形式。如何提高当今大学生写的能力和水平,使我们面对的问题。本文希望能够通过对于写的一些分析,探究出一条能够真正促进大学生英语写作能力之路。     

中学英语教学写作能力培养之我见

写作是英语学习的一个重要方面,英语写作能力的培养是中学英语教学中很关键的环节。本文分析了初中生在英语写作中存在的问题,进而提出培养他们写作能力的方法和手段,以期寻找较好的途径,更快地帮助学生提高英语写作能力和水平。     

从语感培养的角度浅谈如何提高高职学生应用文写作能力

应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识,让学生掌握“应该怎样写”,促进写作技能的提高,以写出规范的应用文书为目的的一门高职高专的公共课程及文秘专业课程。应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。但是长期以来,应用文写作的教与学成效甚微,应该抓住《应用写作》课程的关键问题来提升学生的实际写作能力。本文从语感培养的角度,结合高职学生的学习特点对如何提高学生的应用文写作能力提出了一些想法和建议。     

合作学习在初中英语教学中的运用探究

根据《英语》（新标准）的要求，鼓励学生通过实践，参与，合作，讨论等方式，发展听，读，写，译英语的综合技能。在本文中，结合《新标准》，“合作学习”理论在英语听力和阅读和写作口语教学实践中广泛采用。事实证明：“合作学习”理论可以提高学生学习的兴趣，可以进一步增强的沟通能力，提高学生学习英语的积极性，增强学生的个体独立意识，提高学生的听说读写译能力和水平，并且大大提高高英语课堂的教学质量。     

提高高中学生现代文阅读应试能力的几点尝试

写作和阅读,是高中语文教学的两大支柱,占高考试卷分值的80%以上。所以写作与阅读教学在高中语文教学中的地位尤为重要。长期以来,人们的观念是:读为写服务,写是读的终极目标;写比读难,写最能表现一个人的语文水平。因此导致重写轻读。一、快速扫描,标清段落序号高中学生读到的现代文长者万多字,一般是三五千字,而在高考中大多是千字文。拿到一篇文章我要求学生要快速扫描,标出段落。二、略读文本,勾画关键语句通过快速扫描,得来的信息还不可靠,所以紧接着还必须深入文本,进行阅读。这时我要求学生进行略读,浏览全     

浅议小学英语写作问题及对策

随着教育制度改革的进行,我国大部分地区从小学阶段开始了英语教学。英语由听说读写四部分构成,小学阶段对四部分都有涉及,根据调查结果显示很多小学高年级的学生对“写”这一项很是苦恼。写作又被称为书面表达,目前在很多小学高年级阶段被普遍运用,考察学生的英语语言运用能力。如何在小学阶段有效开展英语写作教学称为英语教师探究和思考的重点,本文根据实际教学经验提出了自己的看法和观点,希望能对小学英语写作教学提供参考性建议。     

新课标下农村高中英语写作教学方法探究

随着新的《英语课程标准》颁布实施，英语写作在高中英语教学中显得越来越重要。在新课标、新高考形势下，如何提高学生的写作技能是目前农村高中英语教学所面临的新课题。     

元认知策略培训与英语写作教学的研究

通过对大学英语专业写作课堂融入元认知策略的培训,以探讨元认知策略与英语写作能力的关系。结果发现元认知策略不仅能帮助学生提高英语写作能力,还能培养自主学习的能力。     

高考英语短文改错题类型分析及解题策略

高考英语短文改错题侧重对学生基础知识的考查,是一个看起来容易但做起来却没把握的题目。本文分析了高考英语短文改错题的类型,并提出了一些解题策略。     

如何写好书面表达

书面表达主要考查学生们的笔头表达能力。学生根据所给提示的信息,用英语写一段80---100个单词的短文。新课标中明确提出了对学生写的能力是:能在所学词汇、句型、语法范围内造简单的句子;能仿照所学过的题材,书写与课文有关,结构简单,没有生词的材料。但在这几年的英语教学中,发现学生对书面表达这一题带有很强的惧怕感及厌烦感,好多同学都是空在试卷上,至使白白丢失分数。     

图示理论对大学英语写作教学的启示

培养学生的写作能力是大学英语教学的重要目标之一,但是长期以来,中国大学生的总体英语写作水平偏低。笔者力图将图示理论应用与大学英语写作中,以期对提高大学生英语写作水平和英语写作教学起到积极作用。     

影响大学英语阅读的因素及对策

对大多数中国学生来说,在听,说,读,写,译五项英语基本技能中,英语阅读无疑是最重要的技能。把英语作为一种工具,通过阅读英文资料,来帮助自己的专业学习,专业研究和日后的工作是大多数学生学习英语的目的。《大学英语教学大纲》     

浅谈如何指导高中学生的英语写作

一、引言《英语课程标准》对高中英语教学的"听、说、读、写"能力提出了明确具体的量化标准,对写作能力的相关要求是:"在有提示词语的条件下用30分钟高二年级和高三年级分别写出50-80个词和80-100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错