梅贻琦与赫钦斯通才教育思想比较及反思

梅贻琦和赫钦斯在不同社会时代背景下提出通才教育的思想,其实施的途径也不尽相同,但却都反映了高等教育的基本原理和最终目的以及社会对人才培养模式的客观需求,对我国当代高等教育有着积极的借鉴作用。     

赫钦斯高等教育思想述评

赫钦斯是美国著名的高等教育实践家和理论家,永恒主义教育流派的杰出代表。他从相信真理具有永恒性的观念出发,结合自己的教育实践经验,针对当时盛行的实用主义教育思潮之弊端,提出了一整套以通才教育为核心的高等教育思想。他主张大学应担负起引导社会前进的职责,而不应为迎合市民大众的浅近需要而盲目地随波逐流。认为大学教育的目标应执着“人性”而非着眼“人力”,要培养德、才兼备的人才。为此,他提出最实用的教育乃是最重理论的教育,并要求大学以“永恒学科”作为这种教育的主要内容。囿于美国当时开疆扩土的特殊社会状况,赫钦斯的高等教育理想虽未完全实现,但其中所闪烁的真知灼见却对美国乃至世界高等教育的发展产生了深远影响。     

克尔的大学理想：多元化巨型大学观—研读《大学的功用》

在高等教育大发展的时代,作为当代美国高等教育改革的设计师,克拉克·克尔在他的《大学的功用》一书中系统集中地阐释了他关于美国现代大学理论的思想。他的高等教育理论着眼未来,所提出的多元化巨型大学观,是其高等教育思想体系的重要组成部分,有力地指导了美国乃至世界的高等教育的变革,具有深远的历史意义。     

从混乱走向有序——基于《现代大学论——美英德大学研究》和《美国高等教育》的解读

弗莱科斯纳和赫钦斯都是20世纪美国著名的高等教育实践家和思想家。基于相似的历史时代背景,两位教育家在大学的本质、大学的职责、大学与社会的关系、注重人文精神培养方面提出了各自的观点,他们的教育思想和教育改革实践对我国转型期的高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义。     

中美大学办学理念比较与地方大学建设思考

在深入分析20余所美国大学办学理念的基础上,全面总结、概括美国大学的"坚守自身的办学理念,专注发展优势学科;坚持本科教育,以学生为中心的理念根深蒂固;坚持学术性,学术自由、知识创新与服务社会并重"等办学特点。提出了"准确、科学定位,长期坚持办学理念给学校一个发展远景;坚持科教结合,培养创新型人才;探索基于建大学就是建环境的管理新理念"的地方大学建设思考。     

大学理念与学分制

大学理念是当前一个热门话题,学分制又是大学改革实施的新的教育制度。本文从大学理念的嬗变催生学分制、学分制呼唤新的大学理念两个方面探讨两者之间的关系,为大学的改革与发展提供借鉴与参考。     

大学制度与大学理念

本文探讨了大学理论的基本问题———大学制度与大学理念。大学制度是为保证实现大学的社会功能和组织目标对于办学模式做出的制度规定以及行为规范 ,其中主要是大学的治理结构与运行机制、管理制度与政学关系。大学理念体现了高等教育活动的本质要求以及对于科学精神与人文精神的理解 ,表达了大学的追求目标与办学思想。大学理念具有二重性、文化性和经济性。     

大学理念、大学精神以及大学文化概念比较辨析

本文对大学理念、大学精神以及大学文化的概念进行了比较辨析,并阐述了三者"三位同心"的内在关系.在这种关系中,大学理念是基础、是圆心,经过不断的扩展、吸纳和融合,就会形成大学精神和大学文化.由于大学理念在大学精神、大学文化中的核心作用,大学精神在大学文化中的核心作用,大学理念对大学精神和大学文化的形成、大学精神对大学文化的形成起着规定性和导向性的作用.有什么样的大学理念,也就会产生什么样的大学精神和大学文化.     

大学经营理念探析

大学经营作为大学建设中的主导式理念,是时代发展的客观要求,是大学自身发展的必然选择。文章较为全面地剖析了大学经营的必要性、迫切性与可能性,探讨了大学经营理念的内涵,并就如何促进大学经营理念的发展与完善提出了建议。     

论大学理念与大学文化

大学理念和大学文化具有包含和扩展的辩证关系.大学理念分为核心理念、办学理念和教育理念三个层次,成为大学文化的核心.对大学文化内涵、功能和结构分析后可知,营造人才辈出的氛围,形成学术自由的空间,把握继承创新的规律,发掘特色鲜明的优势是大学文化建设的目标任务.     

蔡元培与威廉·洪堡教育思想之比较研究

对蔡元培和洪堡两位教育家的教育思想和实践做了一个粗略的比较，比较的重点是他们的教育独立观，他们对完全人格教育的看法以及他们的大学改革实践。     

大学生自我表露的比较研究

目的:考察主动到心理咨询中心求助的大学生自我表露和孤独状况并与普通大学生的资料进行比较;考察来访者对咨询员的自我表露与其他目标人的表露之差异。结果发现:求询大学生与普通大学生的自我表露相比显著地低;求询大学生对咨询员的表露比其他目标人的表露显著地高;求询大学生的孤独感明显地高于普通大学生;心理咨询在大学生发展过程中起着重要的作用。     

中西方管理思想的比较分析

通过研究中西方管理思想的产生与发展 ,比较分析了中西方管理思想的差异。指出造成这种差异的原因是中西方文化的不同 ,提出只要能够充分地吸取中国文化中的精华 ,有效地剔除糟粕 ,开拓创新 ,就能建立起一种有中国特色的现代管理体系     

蔡元培与威廉·洪堡教育思想之比较研究

对蔡元培和洪堡两位教育家的教育思想和实践做了一个粗略的比较,比较的重点是他们的教育独立观,他们对完全人格教育的看法以及他们的大学改革实践。     

论先秦儒道"和谐"思想之异同

先秦儒道两家都认同“和谐”是一种规律或法则,是一种理想状态,强调人要和睦相处,崇尚“天人合一”。但先秦儒家主张心为主宰,注重人的力量和德的作用;先秦道家却主张超越世俗,看重“天和”,认为人的本真就是和谐的,要皈依自然,遵循自然规律。二者双峰并立,相映生辉,共同支撑和影响着中国和谐思想的发展。     

鲁迅与郭沫若译学思想比较研究

鲁迅与郭沫若在中国文学史上都具有举足轻重的地位,两人被誉为中国现代文学的“双子星座”。在翻译方面,鲁迅与郭沫若均有独到的见解和看法,主要表现在翻译选材、翻译策略及译文所表现的译者地位等方面。在翻译选材方面,鲁迅主张“为人生而艺术”,郭沫若则主张“为艺术而艺术”。在翻译策略方面,鲁迅坚持“宁信而不顺”,郭沫若则倡导“风韵译”。在译著及译文所体现的译者地位方面,鲁迅让译者“显形”,郭沫若则让译者“隐形”。但大道之行,殊途同归,他们都以自己丰厚的译著及译学理论共同促进了中国新文学的发生和繁荣。     

斯多葛学派与儒家政治思想浅层次比较研究

斯多葛学派和儒家思想的不同影响了东西方各自文明发展的轨迹.斯多葛学派起源于理性的自然法思想,从人本的精神出发,讲求精神自由与平等主义,提倡法制与分权制衡.儒家倡导“君权神授”,提倡人治,用纲常教义、大一统观念进行束缚,确立等级观念,产生君主专制的政体.     

中美大学英文网页介绍文本内容构建对比

高等教育国际化背景下,建设与国际接轨的大学英文网页是加强国际招生宣传、吸引外国留学生的重要途径.本研究采用语步分析的研究方法,对中美大学英文网页介绍文本的语步内容构建进行对比研究.研究发现,中美大学英文网页介绍文本语步结构大致相同,但文本信息的切入点存在较多差异.构建国内大学英文网页介绍文本时不应机械地翻译,而应充分考虑目标受众的思维习惯、价值取向和需求期待,对文本内容加以整合,提高文本语篇层面的可读性和有效度.     

大学素质教育之比较论

素质教育发端于古希腊自由教育和中国孔子的"做人"、"成人"人本教育.作为源远流长的素质教育思想,它的很多东西仍然值得我们继承和发扬.从对中国素质教育的历史考察和对国外大学素质教育理论和实践的评析中,特别是在对通识教育和素质教育的比较分析中,可以看出:素质教育是人类追求"类主体形态"、实现人和谐与协调发展所揭橥的最高理想.     

汪奠基与金岳霖的现代逻辑思想比较研究

汪奠基是中国早期的逻辑学家,是当时国内最早介绍现代逻辑的学者之一.将汪奠基的现代逻辑思想与金岳霖进行比较,分析缘何汪奠基的著作要早于金岳霖,产生的影响却远没有金岳霖大的原因,并进一步剖析汪奠基的现代逻辑思想.