高考英语听力测试中语境与语篇理解探析

笔者在对高考英语听力试题进行了分析后发现，语境理论与语篇理解都在测试中得到了广泛应用。本文以近三年（2005-2007年）的高考英语听力试题为例，分析了语境及语篇理解对考生听力的影响，并对高中英语听力教学加入语境与语篇教学进行了初步的理论探索。     

语境理论、衔接与连贯理论在CET-6听力测试中的应用

本文对近几年CET-6听力测试题进行了统计分析,发现听力测试不仅仅是从单词、语法、语音、语调等语言知识的表层对考生能力进行考查,它还从语用角度要求考生对话语进行深层理解,如要求考生通过背景知识和语境推测、判断说话者的真实意图等,因此语境理论和语篇的衔接与连贯理论在听力测试中得到了广泛应用。     

元话语理论在英语听力教学中的应用

元话语的主要功能是组织话语,吸引听话者注意力和点明说话者意图.文章通过实证研究,探索元话语理论在英语听力教学中的应用,力图证明元话语理论能有效地提高学生的英语听力水平,有助于学生的英语听力理解.     

简述英语听力应试技巧

英语教学目的之一是要培养学生一定的听的能力。“听力理解”部分的目的是测试学生获取口头信息的能力，各级的“听力理解”题的题材都是考生所熟悉的，句子结构比较简单，基本没有生词。这样的听力材料见诸于文字，考生会一目了然，但作为听力材料，对大多数学生来说，的确是一个不小的难题。如果考生在掌握了一定的英语基础知识和进行了大量的听力实践的基础上，掌握一些听力应试技巧，这无疑会提高考生的应试成绩，最终达到提高英语听力的目的。1了解题型，把握特点1．1短句（shortstatement）该项测试要求考生在听完一个短句之后，从所…     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

英语听力焦虑的教学应对策略探析

听力焦虑是英语听力理解中较为普遍的现象，直接影响听力理解的效果。本文通过从外部、内部两个方面分析引发听力焦虑的因素，探讨了英语听力焦虑的教学应对策略。     

从说话者意图角度看交流双方的理性活动

言语行为的生成和理解体现了人类行动特有的理性特征。为实现目标意图，说话者由目标意图依次生成和转化一系列交流意图，直至施行言语行为；听者的任务是由外显的话语形式逐步推知说话者内隐的不同层次的交流意图，直至领会说话者的目标意图。     

提高口译水平的对策

笔者从事口译教学和担任口译考官多年,深切感受到每一位学员和考生渴望成功的迫切,以及经受挫折后的焦虑和迷惘。本文将从语言素养和技能训练两个方面着手,与大家探讨提高口译水平的某些可行性对策。英汉,汉英口译考试中存在的问题口译考试未合格者普遍反映出听力理解差、口语表达弱的问题。两篇英译汉一上来就给了不少考生一个“下马威”。大部分考生不知文章所云,有些考生则只能抓住其中的片言只语。的确,英语听力具有强烈的瞬间性,理解和把握有一定长度的英语听力材料需要有极其丰厚的英语功底作后盾。否则,译不出则罢,闹出笑话来可不光彩。比如今年的高级口译里有一篇英译汉涉及我国西藏自治区的发展情况,但是由于很多考生误把Tibet听成tobacco,于是译出的内容与原语的意思相去甚远。在汉译英当中,考生摄入的信息基本不会出现偏差,然而有些考生无法在规定的时间内准确、流利地作译,主要原因还在于他们未能养成良好的语感和正确的英语思维,所以即使选用的是口译教材里的内容,仍然会出现表达不畅、咬文嚼字的情况。有的考生词汇贫乏、犹豫不决、思路不清,还有的考生则明显是在堆砌英语单词,所用的句式中不中、洋不洋,十     

阅读理解测试中句子翻译内容效度的定量分析

用在阅读理解中的句子翻译测试在二语水平测试中使用很广.本文试图对它的内容效度做一次定量分析.通过统计工具SPSS13.0的统计和分析,进一步论证了句子翻译在阅读理解测试中达到了预期的测试任务,能够真正反映考生的阅读理解能力.作为阅读理解测试的题型,应该在课堂教学和语言测试中得到进一步的利用.     

如何提高大学生英语听力理解能力——一项对输入假说进行的可行性调查研究

从分析当前国内大学英语听力教学的现状和学生听力学习情况着手,通过改变现有普通听力课程的课堂教学方式,在课内外都最大量的对学生进行可理解输入并配合一定监控和指导,并通过问卷调查、访谈和前后测试结果分析等的方式进行调查研究,探讨了把输入假说应用于学生英语听力理解提高的可行性过程,结果表明通过进行这种新的综合听力教学方法,可以有效地改善和提高学习者的英语听力水平。     

论英语听力理解中的推理与关联

20世纪80年代,作为认知语用学的理论基础——关联理论,提出了这样的假设:人们理解话语就是在推理中选择最合适语境,并求得话语与语境之间的关联性,以获取语境效果。作者运用这一理论尝试探讨英语听力教学中学习者语言理解的过程。以全国大学英语四级水平测试中听力理解部分全真试题为语料,说明关联理论对英语听力理解的阐释力。认为听力教学中可以运用认知语用学中的关联理论培养学生在语境假设中寻找推理依据以获取语境效果的能力,以此提高学生理解交际话语的理解能力。     

四、六级考试利器:"5W"

考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节。自四、六级改革后,听力部分所占比例由原来的20％升至35％,同时,最近有多所高校以机考形式试点,意味着听力能力的培养愈加重要起来。可以说听力的好坏直接影响四、六级考试成绩。因此,本文就“5W”沟通基本原理在四、六级考试中的应用进行讲解分析,希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所帮助。     

浅析英语听力句子理解的三个层次

英语听力教学中，句子理解有字面理解、判断理解和感悟理解三个层次，迅速掌握句子的基本内容和中心思想，才能摸清说者的思想脉络，深入体会说者的真正用意．     

英语听力教学中的语用推理模式探讨

英语听力教学的基本内容是听力短对话的教学.听力短对话教学过程实际上是训练学生角色转换和语用推理的过程.听力训练者本身以三次受话者的身份和一次说话者的身份运用关联理论进行语用推理.本文试图从关联理论的角度来对存在于英语听力短对话分析过程中的语用推理模式进行探讨.     

英语学习者听力障碍的认知阐释

对英语学习者听力理解的过程进行内部的和外部的科学描述是解决英语听力理解困难的先决条件。文章借助记忆信息三级加工模型对英语听力理解的过程进行认知分析，澄清了对于听力理解困难的某些常见误解，并提出了新的教学方法。     

元话语在听力理解中的应用

元话语的主要功能是组织话语,吸引听话者注意力和表明说话者意图.通过实证研究探索元话语理论在英语听力教学中的应用,证实元话语理论能有效地提高学生听力水平和听力理解能力.     

论大学英语四级考试的复合式听写

复合式听写是大学英语听力考试的一个重要部分,也是考生较难把握的一部分。它的主要目的是测试学生的听力理解能力和书面表达能力。笔者根据以往的教学经验,结合具体题例对复合式听写做一探究,并提出一些答题技巧供学生参考。     

图式理论与阅读测试

本文探讨了图式理论对设计阅读测试试卷的指导作用。指出，由于读者的“图式”对阅读理解起着重要作用，因此在设计阅读试卷时应从阅读材料的选择及试题的设计等方面照顾到考生的图式，尽量避免因图式缺乏而影响了测试的鲒果，以提高试卷的信度和效度，在公平、公正的情况下，反映出考生的真实水平。     

如何提高英语专业四级听写技能

听写是一项集语音、语法、句法、词汇及文化背景知识于一体的复合性语言测试形式。它不仅测试考生的理解和书写能力 ,而且还测试考生的拼写熟练程度和大小写 ,标点符号的正确运用能力。在一定程度上 ,听写能体现出考生的综合英语水平。教学实践证明 ,考生若想顺利地通过听写测试 ,必须充分注意语音语调的训练 ,语言基本知识的学习 ,文化背景知识的积累以及应试技巧的应用。     

语境理论在英语听力教学中的运用

语境是影响话语理解的重要因素。语境和听力理解有内在关系，语境研究在英语听力教学中有指导作用。