论高等职业教育"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍建设关系到高职教育的质量和高职教育的发展.随着社会对高职教育认同率的提高和高职教育对社会经济发展贡献的增大,"双师型"教师队伍建设的重要性将进一步显现.高职院校要不断深化改革,积极采取"加速培养、积极引进、聘请结合"的办法,造就一支高素质的"双师型"师资队伍,并不断加强对"双师型"教师队伍的管理.     

高职院校师资队伍建设问题探讨

随着国家示范性高等职业院校建设计划的推进,师资队伍建设中存在的问题更清晰、任务也更艰巨。本文分析了当前高职师资队伍建设现状,吸取国内外高职院校师资队伍建设的先进管理经验,提出优化师资队伍内涵建设策略,对推动我国高职教育事业具有重要意义。     

高职教育改革中“双师型”教师队伍建设环境影响探讨

高职教育改革的不断深入,为教师队伍的素质建设营造了良好的内外部环境和发展机遇,尤其是"双师型"教师队伍的建设已经成为高职教育师资队伍建设的重要目标和方向。本文首先分析了高职教育改革对"双师型"教师队伍建设发展环境的影响,然后结合高职院校教师队伍建设中存在的问题,提出了新时期高职院校加强"双师型"教师队伍建设发展环境的有效对策。     

"转型类"高职院校教师队伍素质结构分析

目前,"转型类"高职院校师资队伍建设还存在很多问题,近期笔者对河北省三所"转型类"高职院校的师资队伍建设现状进行了一次调查,就其问题进行了分析并提出相应的对策.     

从消费教育看高职院校的改革

在社会主义市场经济的背景下,高职教育的"产品"—高职毕业生无疑是一种"消费品",高职院校必须围绕提高"产品"质量深化改革。     

建立现代职业教育体系背景下高职院校师资队伍建设的深层思考

建立现代职业教育体系是党中央、国务院关于职业教育的一项重大战略决策,要高度重视、深刻理解、准确把握现代职业教育体系建设的内涵及重大意义。高职院校能否在现代职业教育体系的背景下,满足人才培养的要求,师资队伍的整体素质和水平是关键要素,因此,加强以多种能力为目标,多途径的高职院校师资队伍建设刻不容缓。     

浅析高职教育的产学研合作教育之路径

高职院校产学研合作教育模式有内源型发展模式、“专业 公司”型发展模式、外联型发展模式三种。开展产学研合作教育的路径有:企业参与高职院校专业教学计划的制定;构建模块式实践教育体系;加强师资队伍建设;建立企业和学校联合考试制度;建立1 X多证书制度。     

高职院校兼职教师队伍建设方法的研究

兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,他们对于改善学校的师资结构,加强实践教学环节,提高教育教学质量起到重要的作用。近年来,我国高职院校的兼职教师队伍建设取得了一定成绩,积累了一些经验,但从总体上看,在聘任制度、队伍建设、管理措施等方面还存在亟待解决的问题。为此,高职院校要在加强专任教师队伍建设的同时。也要高度重视兼职教师队伍建设,把它作为师资队伍建设的重要内容来抓,使兼职教师队伍建设工作从聘任到管理都走上制度化、规范化的轨道,力争尽快建成一支理论水平较高、实践能力较强、结构合理、比例适当、相对稳定的兼职教师队伍,以适应高职教育的快速发展。     

关于高职院校兼职教师队伍建设的几点思考

兼职教师是高职院校教师队伍中的一个重要组成部分。研究和讨论兼职教师队伍建设问题,有利于加强高职院校师资队伍建设工作,促进高等职业教育人才培养目标的实现。下面是本人对兼职教师队伍建设工作的几点看法,供商榷。一、加强兼职教师队伍建设的必要性教育部办公厅在《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》(教高厅〔2002〕5号)中明确指出:“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径,各高职(高专)院校要结合实际,加强兼职教师队伍建设工作。”由此可见,国家非常重视兼职教师队伍的建设工作,把兼职教师队伍…     

高职学校“双师型”教师队伍建设之思考

高等职业院校是我国培养现代化建设人才的摇篮,高职人才的培养事关社会主义现代化,提高高职人才的素质,教师队伍的建设是关键.建设"双师型"教师队伍是高职人才培养的有效途径,要解决好师资队伍建设的过程中的"一体化"、"双职称"待遇等问题.     

高职教师岗前教育研究

师资队伍建设是高职院校生存发展的重要基石。本文分析了高职教师现状,提出岗前教育、培训、提高的具体措施、方法。     

高职教师岗前教育研究

师资队伍建设是高职院校生存发展的重要基石.本文分析了高职教师现状,提出岗前教育、培训、提高的具体措施、方法.     

高职教育改革中“双师型”教师队伍建设环境影响探讨

高职教育改革的不断深入,为教师队伍的素质建设营造了良好的内外部环境和发展机遇,尤其是“双师型”教师队伍的建设已经成为高职教育师资队伍建设的重要目标和方向.本文首先分析了高职教育改革对“双师型”教师队伍建设发展环境的影响,然后结合高职院校教师队伍建设中存在的问题,提出了新时期高职院校加强“双师型”教师队伍建设发展环境的有效对策.     

基于专创融合的教师教育教学能力提升研究

在"大众创业、万众创新"背景下,切实强化教师的专创融合教学能力将成为培养现代技能型人才的重要基础.在高职院校开展创新创业教育过程中,构建高质量的师资队伍是促进专创融合教育的重要基础.目前,我国高职院校教师的创新创业教育教学能力的欠缺,主要是由于教育理念的落伍和对创新创业的认识上的偏差.本文将基于专创融合背景下教师教育教...     

“转型类”高职院校教师队伍素质结构分析

目前,“转型类”高职院校师资队伍建设还存在很多问题,近期笔者对河北省三所“转型类”高职院校的师资队伍建设现状进行了一次调查,就其问题进行了分析并提出相应的对策。     

关于推进国家治理现代化的思考——学习十八届三中全会精神有感

正《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:"全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。"在"全面深化改革的总目标"中提出"推进国家治理体系和治理能力现代化",这是十八届三中全会一个重要的理论创新,也是《决定》的一个亮点。我们以前是从经济、政治、文化、社会建设角度分别提出建设富强民主文明和谐的社会主义现代化,而现在提出的"推进国家治理体系和治理能力现代化",则是从制度层面提出的现代化目标,将发展的目标与制度的目标衔接起     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

制度建设是国家治理现代化的题中应有之义

中共十八届三中全会将全面深化改革的总目标定位为"完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化"。明确提出国家治理体系和治理能力的现代化,是党的治国理政方略的重要的理论和实践创新。然而,在理解和实现全面深化改革总目标的过程中,不可过度地解释国家治理现代化,而忽视国家制度建设。必须充分认识到,制度建设是国家治理现代化的题中应有之义。推进国家治理现代化,需要将制度建设摆在国家治理体系中的突出位置,进而将制度建设与国家治理结合起来。     

西部地区示范性高职建设院校发展探析

自2006年开始,由教育部、财政部共同启动实施的"国家示范性高等职业院校建设计划",在全国1140多所高等职业院校中树立了改革示范,为推动全国高职高专教育从规模扩张向内涵发展的转型,实现了新历史条件下的新的跨越.但是,随着全国各高职示范院校从申报立项,到建设启动,再到全面铺开和加速推进的发展过程中,西部地区示范性高职建设院校由于受到外部环境与自身内部发展的"瓶颈"制约,使得这一地区的示范性高职建设院校的一些发展成效流于形式,严重挫伤了它们在自身院校发展定位中的自信心.