德国工学结合途径与我国2+1途径的比较研究

德国职业教育的双元制模式实质上是一种工学结合模式,这种模式的实现途径主要体现在学校、企业与学生的相互关系之中,与我国的2+1途径比较有许多相同之处,也有不少的差别,分析它们的异同之点对我国高职院校工学结合途径和方法的研究具有重要的启示和借鉴作用。     

关于高职院校特征的几点思考

高职院校是民办高等教育的重要组成部分,近年来由于得到政府的大力支持而得以迅速发展.笔者对职业教育,尤其是高职教育的特征进行思考,从职业教育的概念、发展历史入手,结合笔者多年的高职院校工作经验,探讨高职院校教学方面的系列问题,富有启发性.     

高职扩招背景下职业教育分类培养的研究与实践

高职院校扩大招生规模是提高学生职业技能,完善社会经济结构的重要基础.在高职扩招的背景下,高职院校进行职业教育分类培养,可以根据社会的需求进行不同技术型人才的培养,保证社会经济发展的稳定性.在进行职业教育分类培养中,不仅需要设置丰富的课程内容,还需要对学生的职业素养以及技术水平进行培养.高职院校的职业教育分类培养需要保证...     

破解高职“专升本”教育困境之研究

十年的高职＂专升本＂教育实践显现出升本走向、考试导向和后续影响等诸多问题,这些问题的根源在于我国高教总体上缺乏职业教育本科。发展高层次职业技术教育是我国社会经济发展的需要,是学生个体成长发展的需要,符合国际教育发展的趋势。对已有的普通本科院校进行改造,将办学条件优越的高职院校升格为职业技术本科院校是破解高职＂专升本＂教育困境的基本途径。     

建立现代职业教育体系背景下高职院校师资队伍建设的深层思考

建立现代职业教育体系是党中央、国务院关于职业教育的一项重大战略决策,要高度重视、深刻理解、准确把握现代职业教育体系建设的内涵及重大意义。高职院校能否在现代职业教育体系的背景下,满足人才培养的要求,师资队伍的整体素质和水平是关键要素,因此,加强以多种能力为目标,多途径的高职院校师资队伍建设刻不容缓。     

"双高"建设产教融合视域中高职校企协同育人创新模式研究

近年来,随着社会经济的快速发展以及时代的不断进步,我国高等教育也逐渐实现了大众化和普及化发展,高职院校在不断增多,高职毕业生也随之增加,与此同时,高职学生的就业压力问题也越来越凸显.为了解决毕业生就业压力大问题,以及为了帮助学生未来获得更好的发展,很多高职院校都在人才培养模式方面做出了创新和改革,特别是在"双高"建设背景下,产教融合、校企合作就是当前高职院校创新与改革的重要途径和关键所在.产教融合、校企一体的办学模式在育人方面发挥着重要的作用,同时在促进社会经济发展、职业教育发展方面也都有着重要的意义.目前产教融合已经成为了高职教育的主要发展路径,为了实现产教融合,促进产教融合的深度发展,高职院校就必须加强与企业的合作,以及加强对校企协同育人模式的创新,在校企合作下更加精准、有效的培养人才.基于此,本文就目前"双高"建设背景下,产教融合视域中高职校企协同育人创新模式进行研究.     

高职院校参与开发农村人力资源的策略研究

农村人力资源开发离不开职业教育,而高职院校在开发农村人力资源方面具有较为明显的优势。本文通过分析高职院校在农村人力资源开发中的优势,提出高职院校开发农村人力资源的建议与对策。     

论地方文化资源在高职院校创业教育之应用——以江苏经贸职业技术学院为例子

在高职院校开展创业教育,是拓展毕业生就业渠道,适应时代对职业教育的必然体现。基于工作实践经验基础上,以江苏经贸职业技术学院为例子,探索充分运用地方文化资源发展创业教育之策略。     

新时代高职院校教师队伍建设的时代要求与现实选择

透视高职院校师资队伍建设新的时代背景有:国家战略背景——全面深化改革、产业转型升级、供给侧改革的国家战略背景、"粤港澳大湾区建设"的区域发展背景、"互联网+"的社会背景、"工业4.0"的工业技术背景以及职业教育深化改革的发展背景。并窥探出这些时代背景对高职院校师资队伍建设的影响。进而构建出通过完善法律法规、加强顶层设计、进行平台搭建、落实下企业制度实践和轮训制度,打造双师型教师队伍的现实选择。     

产教融合背景下高职院校应用文写作课程建设研究

职业教育的生命力在于实践和应用，深化产教融合是完善职业教育与经济发展联动机制，培养更多工匠型人才的重要举措。应用文写作是高职院校一门重要的公共基础课程，是培养学生本专业应用文写作能力的重要课程。产教融合步入新阶段，面对社会对高职院校学生职业技能要求的不断提升，高职院校要紧紧围绕产教融合本质特征建设精品高职应用文写作课程，以此提高应用文课程教学质量，培养社会实用型高素质人才。     

职业教育外语类课程教学改革与实践研究

在需求分析理论的指导下，对近年来社会的人才需求和高职院校学生职业核心能力培养现状进行调查分析，结果显示职业教育在人才培养模式方面存在不足，需要着重培养专业外语应用能力以及跨文化交际能力。职业教育外语类课程应结合职业教育人才培养的特点，从培养目标、课程设置、课堂教学、实践教学和考核方式等方面做出调整，以适应社会发展和用人单位的需求，为我国促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源。     

职业教育院校与外部利益相关者的博弈分析及发展策略

职业教育院校与其外部利益相关者之间的关系成为影响我国职业教育发展的重要因素之一。本文将从博弈论的视角,探讨如何改善职业教育院校与其利益相关者之间利益关系,促进我国职业教育健康、快速、可持续发展。     

高职院校培养"教学名师"的体制性思考

文章探讨了高职院校"教学名师"的内涵和能力要求,对高职院校"教学名师"的来源、名额分配、培育体制等方面的缺陷进行了分析与思考,提出实现"名师工程"、"精品课程"及"优秀教学团队"的三位一体,将"教学名师"的培养、选拔和管理体制有机地结合起来,促进人才的良性竞争,结合高职院校的实际情况,制定导向性政策,增加高职院校"教学名师"的候选人名额,完善评选指标体系等体制性对策.     

生物工程专业职业教育人才培养模式改革初探

未来几年我国部分本科院校的职业教育转型将是高等教育的一种"革命性"调整。本文探讨生物工程专业在职业教育转型改革中存在的问题,以及进行人才培养模式改革发展的途径。     

新型工业化背景下高职院校人才培养若干问题探析

文章在分析不同经济时代人才需求结构的基础上,指出我国高职院校的人才培养应适应新型工业化发展道路的需要;在分析"师徒制"人才培养模式弊端的基础上,提出了集约化的人才培养模式;基于企业一线的需要,提出了高职院校"懂理论、会操作、善管理"的人才培养目标新定位;阐述了高职院校在人才培养过程中要把握"高等性"、"职业性"、"教育性"的"三性"本质特性,在注重培养高技能人才的同时,重视学生创新能力、可持续发展能力和人文素质的培养.     

高职院校落实“育人为本”探析

高职院校师资能力及课程体系存在的缺失;高职院校的宣传存在着缺失;高职院校内涵发展存在缺失。高职院校落实"育人为本"的关键在教师;高职院校要注重修炼内功,防止夸大宣传;高职院校要正视现实,从自身查找不足。     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

实践育人视域下改进高职院校劳动教育的体系构建和路径探索

高职教育是高等教育的一种类型,相比于普通高校,高职院校更加重视动手实践,加强和改进劳动教育是新时代高职院校提升人才培养质量和水平的题中应有之义。实践育人作为高校深化“三全育人”综合改革、完善十大育人体系的重要组成部分,为高职院校加强劳动教育提供了新视窗,基于实践育人体系建构的劳动教育改革成为高职院校提升育人实效的应然之选。本文以杭州职业技术学院为例,从当前高职院校开展劳动教育普遍存在的短板和问题切入,分析了实践育人视域下推动高职院校劳动教育的主要优势,并从构建新格局,完善基于实践育人的劳动教育体系;抢占主阵地,写好劳动教育融入专业课程文章;拓展新空间,强化课外实践对劳动教育补充作用;优化新机制,保障劳动教育在高职院校落地生根等四个维度,提出了加强和改进高职院校劳动教育的实践进路。     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

王阳明实学思想融入高职院校办学研究

王阳明实学中的教育思想具有3大内涵特征:教育目的的实体性、教育内容的实用性、教育方法的实践性.从内涵特征出发,结合 《国家职业教育改革实施方案》 《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》 等有关文件精神,王阳明实学中的教育思想与高职院校办学耦合的关键点可概括为3个方面:王阳明实学教育思想为高职人才培养目标的实现路径提供理论指导,与高职立德树人根本任务具有内在一致性,对高职"三教改革"具有重要启示.参考艾德·希恩的三层次文化模型,可以从环境打造、顶层设计、效果评价3个维度构建王阳明实学中的教育思想融入高职办学的基本路径.