如何进行有效地作文批改

一、作文教学批改的现状及困惑 作文评改是作文教学的重要环节,它是前一次作文指导的继续,又是本次作文讲评的基础,对于提高学生作文的质量有重要作用。随着语文中考制度的改革,作文分数由最初的30分发展到目前的50分,作文分数比例越来越重,作文成绩的好坏直接影响着语文成绩的好坏。     

小学中段作文指导的“三无”尝试

写作教学应贴近学生实际,中年级重在培养学生的写作兴趣和自信心。围绕乐于表达,乐于交流这一理念,结合中段作文教学现状,倡导三无作文:作文无字数,作文无指导,作文无范文,这有利于对中段作文教学提供一个新的思路。     

浅谈中学生作文兴趣的培养

作文教学是中学语文教学的重头戏。作文教学的关键问题是学生作文兴趣的培养。如今学生之所以大都厌写作文，究其根本就是对作文缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何在中学作文教学中发挥老师的作用，是每一位语文教师应亟待解决的问题。任何问题的解决都是需要过程的，学生作文兴趣的培养也需要经过阶段性的努力。     

“沙龙”式作文教学策略研究

作文教学是整个语文教学的重要部分。在调查中发现,我们的作文教学中普遍存在着一些问题:学生对作文缺乏兴趣,畏惧甚至讨厌;作文内容“假大空”,千人一面,缺乏个性,思想肤浅,质量不高;教师作文教学方法单一、形式陈旧、随意盲目。那么,怎样改变现状,培养作文兴趣,让学生书写真情,张扬个性,提升思想深度,提高作文质量呢?实践中,笔者认为“沙龙”式作文教学不失为一种好方法。     

学生习作批语情感化的尝试

语文教学中的作文教学是由作文前的指导、点拨,作文中的疏导和作文后的评改构成的一个完整的教学系统,教师对作文的评改是作文教学系统中不可缺少的重要因素。系统论的观点告诉我们,整体是由要素构成的,系统的质量以要素的质量为基础。要整体提高作文教学的水平和质量,就需要对作文评改进行必要的研究．以使作文教学的整体质量得到提高。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈．以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。但事实上学生作文本上获得的评语往往是：语句通顺,记叙具体,条理清楚,中心明确,或者就是以上几项不够怎样,欠怎样,以及错别字太多,离题等等。久而久之,大多数学生不再关心批语,作文上交就等于画上了句号。所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理．关切学生作文的兴趣和信心。因此,我在作文评改中,尝试运用情感化的作文批语．使评语作为作文评改的重要手段而充分发挥作用。     

话题作文构思贵在创新

众所周知,创新在作文教学中起着举足轻重的作用,特别是近几年来,高考和中考作文大多是话题作文。话题作文更需要创新,话题作文构思贵在创新,创新是话题作文的灵魂。运用创新思维,挖掘新材料,选择新角度,突出新创意,这是学生写话题作文成功的关键。话题作文构思怎样才能创新呢?     

优化作文教学过程：体验 感悟 创新

长期以来，由于受应试教育的影响，教师在作文指导中走入了一条应试作文教学的误区。如作文结构模式化，语言运用成品化，材料选择通用化，写作缺乏个性化，这是作文教学的悲哀。作文是人的一种精神活动，是人的生命价值律动的体验。在新课程改革形势下，作文教学一定要以人为本，以生活为本位，加强生活体验，抒写自然之睛，感悟世间万象写出作文“大气”，运用创新思维，使作文溯本求源。     

让作文活动课活起来

作文教学是语文教学中的核心环节．也是难度最大、最具探索性的一个语文环节。作文活动课是作文教学发展的趋势，也是让作文教学贴近生活．从生活中吸取养料的一个有效的方式。     

张志公作文教学思想初探

作文教学是对学生进行语言运用能力的实际训练 ,因此 ,应把作文教学放在语言教学整体里进行探讨。语言教学是一系统的整体 ,其中要素与要素 ,要素与整体、整体与环境之间都存在着有机联系 ,只有从语言教学系统的要素、整体和环境的相互关系中探求作文教学的本质和规律 ,重视发展学生的言语能力和思维能力 ,创设作文教学的情境 ,才能提高作文教学的水平     

浅谈作文教学的现状与出路

作文教学是语文教学的重点,也是难点所在。语文教师往往为作文指导和作文讲评课抓耳挠腮,到了上课时,当然还是一头雾水,摸不着头脑。     

话题作文与中学作文教学

自2000年高考采用话题作文这一形式以来,话题作文成为作文教学的中心。不仅高中学生训练话题作文,而且初中教学也把话题作文作为作文教学的中心。那么,究竟中学语文教学采用话题作文形式练习写作好不好呢?下面我们先来看一下话题作文。     

盘活作文这盘棋——高中作文有效教学的思考

作文教学历来为社会上的不少人诟病,无非集中在作文教学费时费力却不见成绩,作文教学杂乱无章,对学生心理关注少,过分强调文辞训练,忽视真情流露,主体缺失等问题上。这些问题刚好是作文有效教学的"拦路虎",解决了这些问题,作文教学才能够走上有效教学的道路,才能撑起语文教学这"半边天"。     

破解学生作文难的教学策略

作文教学历来是语文教学的老大难,学生作文存在的普遍现象是:无事可写,无话可说,无情可表,词语贫乏,中心不明,条理不清,言之无物,读来无味。现行语文课程改革中,特别注重作文知识的积累,重视作文过程和方法的指导与实践,要求学生拥有丰富多彩而健康的写作情感和正确的价值观,     

字字看来皆是血,删改辛苦不寻常——浅谈小学作文评价策略

作文是人对客观世界的感性思考,是以笔为媒介外显出内心感受与态度意志的复杂过程。完整的作文过程,既展露出个体的思维价值,又维系起人与人深层次交流的丰富外交活动。作文评价既是对学生作文的价值判定和意见反馈,也是作文教学的重要组成部分,更是提高学生作文水平的重要发展机制。拥有良好的作文评价观,推行适合的操作方法在当前的作文评价环境下显得尤为重要。     

追求作文批改新境界——新课标下作文批改的几点做法

长期以来,作文教学一直是语文教学的难点,作文教学的通常做法是学生作文教师批改,学生始终处于被动的客体地位,“这表现在……批改时只顾到学生作的文,却忘了作文的学生。他们看见错的就改,认为多余的就删,认为不足的就补上,甚至整段地重写,可是,很少考虑学生为什么错,为什么要     

刍议如何有效提高学生习作水平

作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学的难点。“作文难、难作文”,作文困扰着师生,让师生谈“作”色变。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师改、评”的传统训练模式,小学生作文习作大都存在千篇一律的“模式化”,作文成了无源之水。要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,非改革作文教学不可。笔者经过多年实践,认为可以从以下几个方面训练,解决作文教学老大难问题。     

学语文教师下水作文刍议

教师的下水文,是学生作文的拐杖。教师只有亲自去写下水作文,同尝其甘苦,才能提高自身修养,树立威信,才能在作文教学中游刃有余,提高作文教学效率。小学是作文的起步阶段,大多孩子对作文充满困惑,因此教师在作文教学中写好下水作文显得尤为重要。尽管现在的孩子摄取的信息多,知识面广,     

作文教学浅谈

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。然而当前的作文教学的现状却不容乐观，在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。教师在作文教学中投入的精力最大，但对提高学生作文实际水平的帮助却不大。     

浅谈初中作文的批改

作文教学是语文教学的重要组成部分，要想提高语文教学水平，作文教学就不可忽视，从指导写作到作文批改．教师都要精心备课，力争做到省时得法。下面仅就本人在作文批改方面谈点体会。     

我这样进行高中作文教学

作文教学一直都是语文教学中很重要但又往往比较薄弱的一环，是语文教学的难题，学生刮肚搜肠写一些套话空话，教师精批细改却徒劳元功。再加上在考试当中，作文的分数叉似乎拉得不开，作文教学因此也常常遭到学校和学生的冷遇。几年的高考阅卷经历，让我看到，真正的优秀作文分数是遥遥领先于普通作文的。怎样让学生作文有效、有法，