共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
近30年来,唐代文史研究中,佛禅文学研究尤其是佛禅与唐诗的研究成为热点,基本典籍与文献整理、个案研究、区域研究、文化综合研究,作品阐释等,新见叠出,成果丰硕。本文对唐五代诗僧研究成果作清理综述,希有助于该研究领域的深化与发展。 相似文献
2.
张薇 《白城师范学院学报》2010,(5):75-77
自古以来,"月"作为音乐艺术的一个题材,被赋予高远、润洁、和美、清幽的审美内涵。本文通过《平湖秋月》与《二泉映月》这两首以月为题的乐曲间的对比来感受乐曲的情感内涵。 相似文献
3.
盛志德 《中山大学学报(社会科学版)》2000,40(2):42-46
为什么康德对范畴的先验演绎写了两个阐释?我的回答是康德对对象的多种表述实际上是统一的,他的范畴的先验演绎是为了解答范畴为什么能对对象先天有效。他的两版演释都是为了这同一目的,而之所以写了两个阐释,除开第一版演释写得晦涩难懂之外,更主要是因为第一版演释并没有全部完成演释的目的,而第二版演释则发展完善了第一版演释。第一版演释康德所分析的对象是Gegenstand,是狭义的对象,只证明了范畴对此对象的客观有效性。第二版演释康德所要证明的仍是范畴对对象(Gegenstand)的先天有效性,但他这次则是从宽泛意义的对象(Ohjekt)入手,首先证明范畴对对象(ObjekI)有客观有效性,其次再证明范畴对对象(Ohjekt)中的狭义的对象(Gegenstand)有客观实在性,从而更加全面地证明了范畴对对象的先天有效性。 相似文献
4.
5.
6.
李军 《鲁东大学学报:哲学社会科学版》2006,23(3):15-18
烟台是晚清山东最早的开埠口岸,而东海关的建立则是烟台开埠的必然结果。东海关作为当时山东唯一的海关,专司山东中外税务。本文通过研究烟台东海关税收的变化情况来揭示山东外贸的发展和变化的轨迹和规律,分析各种因素对山东外贸的影响。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
退休是人生一大快事,尤其在老境渐深,来日苦少的夕阳旅程中,能做一点自己力所能及、于别人又不无补益的事,那收获的快乐,就远在“老归林下,优游晚年”之上了。我很幸运,退休后每年都为群众义务写春联,享受着这种欢乐。 相似文献
12.
13.
1雪琪开车回小镇,她去送一捆艾叶,路上电话响,是张扬。当初张扬是学校的焦点人物,成绩好篮球棒,最引人注目的是女友多,多到上课都无法专心。他用红笔在情书上画圈,把错别字一一挑出来。雪琪说他“无耻”。他侧脸冲她温柔一笑,对这样的评价十分受用。雪琪腾地站起:“报告老师,我要求调换座位。” 相似文献
14.
游衣明 《南京农业大学学报(社会科学版)》2001,1(4):78-89
中日两国都是使用汉字的国家.据说,汉字是公元4世纪末到5世纪初通过朝鲜传到日本的.虽然两国同是使用汉字,且字形很多是相同的,但经过历史的演变,目前两国通用汉字的形体也存在着很大的差异.本文在日本政府1981年公布的<常用汉字表>和中国政府1956年公布的<汉字简化方案>的基础上,对两国现用汉字的历史演变、形体差异简单地作了比较. 相似文献
15.
魏颖莹 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2011,33(3):113-116
以亲属称谓语的外化使用这一现象为例,探讨了中国和日本两种语言环境下亲属称谓语外化用法所表现出来的不同个性。分析其原因,并揭示了中日两国家族结构形态的所表现出来的特征和对各自国家社会形态的影响。 相似文献
16.
民国时期中医药学界的两次抗争 总被引:1,自引:0,他引:1
徐建云 《南京中医药大学学报(社会科学版)》2006,7(2):82-84
通过对民国时期的有关历史档案和其它史料的分析研究,认为在民国一二十年代,中医药学界的两次抗争的目标其实是十分明确而坚定的,那就是争取中医药的生存发展权。而这一总权利具体表现为非常实在的两大权利:一是中医合法的教育权;二是中医合法的行医权。这构成了一二十年代中医药学界两次抗争的主旋律。 相似文献
17.
朱颖 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(3)
在作文教学中,我们会发现不少小学生害怕写作文,有的拿起笔来咬着笔杆不知道如何下笔,有的三言两语像故事梗概,有的则废话连篇,语言没有灵气。面对现状,我们不能任其自然。《语文课程标准》要求:指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。要让学生运用好语 相似文献
18.
19.
从去年春天开始,关于中国产品和食品安全的报道愈演愈烈,成了国际媒体的舆论焦点。一场针对"中国食品"乃至"中国制造"的信任危机去年初在全球范围内蔓延。危机从宠物饲料开始,迅速扩大至海产品、牙膏、药品、玩具、轮胎等等,先是被点名、被怀疑,进而面临下架撤货,最后出口被迫停止……受一些西方媒体乃至政府大张旗鼓的动作影响,中国产品的信任危机快速 相似文献
20.
“周老师,谢谢您!是您,手把手教会了我技能,让我受用一辈子!”孙荣翔同学跪倒在地,一边说,一边抱住周鸣岐老师,师生两人相拥而泣。 相似文献