新课程理念下的体验型作文教学

本文论述了在中学如何开展体验型作文教学,以培养学生人文精神的问题.     

浅谈新课标理念下的初中作文教学

新制定的《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。”应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“鼓励学生自主表达和有创意有表达，”“能不拘一格，写下见闻，感受和想象。”     

“情感”是作文教学中的催化剂

“新课标”指出：“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而目前,小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞,不具体;语言单调,缺乏真情实感。古人云：“情动于衷而成于言。”情感是不是可以成为学生作文过程中的催化剂呢？     

新课程理念与“做人·作文”教学

教育部针对基础教育课程改革提出了“课程设计应注重重建学生的精神生活”的新理念 ,而“做人·作文”教学的提出则顺应了新课程的教改需求 ,很具前瞻性。与此同时 ,“做人·作文”教学实践在“注重重建学生的精神生活”方面还需要更加深入具体的关照     

谈作文教学中思维能力的训练

作文是一项综合性的书面语言表达训练。“语言是思想的外壳”，从这个角度看，作文过程就是一个思维的训练过程。在写作训练中，培养学生的思维能力不仅是必须的、而且也是可能的。下面我就谈自己在实践中的一些做法。     

激活作文教学的“乐点”

当前中学作文教学面临着效果差、效率低的困境。只要稍微留意一下，就不难发现语文教学中“望文兴叹”的状况：学生搜肠刮肚却只凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味。     

作文教学六“宜”六“忌”

当前,在一些初中作文教学的课堂上,教师作文指导简单化、模式化,学生写作激情普遍不高,甚至有厌写、怕写情绪,学生在选材、构思、语言等方面缺乏精雕细琢,写作水平很难提高。新课程标准对初中生的写作提出的要求是：感情要真挚,注意发现生活的丰富多彩,养成良好的写作习惯和独立的写作意识。重视鼓励自由表达,在写作中培养学生的创新精神,     

新课程背景下小学作文随机训练初探

新课标指出：“作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。如果仅仅局限于教材安排的每学期八篇的习作训练,那是远远不够的。我们要在教学实践中,及时联系学生生活实际,抓住有利时机,结合有关活动,见缝插针,因地制宜,因势利导,有效地进行随机训练。让学生明白生活就是作文,作文是生活的需要。培养学生习作的兴趣。建立起作文的自信心,掌握一些表达的技巧,使作文变成他们生活的一部分,焕发生命的光彩。下面谈谈笔者在此方面的探索与实践。     

新课程下如何进行作文教学——浅谈小学作文教学

新课程下的小学作文教学可从以下几方面进行：一、关注生活,积累素材;二、放飞心灵,抒发真情;三、创设契机,丰富想象;四、张扬个性,自由表达：五、创造机会,体会成功。     

新“课标”背景下提高初中作文教学效果策略谈

新课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要。语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。初中作文教学该如何进行,才能提高教学效果,充分贯彻新课标的作文教学理念,使学生的     

让作文闪烁“想象”的光芒——浅谈初中作文教学想象力的培养

新“课标”要求教师在设计和选取作文题目时应遵循以学生生活为本源,引导学生写亲历之事,抒真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。     

试论“本色作文”的工具性——“本色作文”教学探究

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”然而,当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作品匮乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥,再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式,学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文开展套路教学,热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一定数量的作文选,习作生搬硬套,程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此被污染,有的过于早熟,作文中有明显的成人腔,让人根本分不清是小学生还是中学生;有的有明显的抄袭痕迹,东拼西凑,“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现;有的套路雷同,千人一面、千篇一律,原本生机勃勃的学生泯灭了个性,抹杀了灵性,窒息了创造性。     

快快乐乐学写作——新“课标”理念下的写作教学

写作素质最能反映学生的语文素质,写作教学水平最能代表教师的语文教学水平,如何进行作文教学呢?在小学作文教学过程中,我常常感到学生作文难,究其原因,我认为有师生双方的责任:一是教师期望值过高,又限制得太死;二是学生的知识面窄、     

浅谈作文教学的几个着眼点

指导学生学会观察，学会抓住事物的特点、性质、用途，是培养学生把作文内容写具体的主要方法。因此。我们每位语文老师必须重视引导学生热爱生活．做生活的有心人．把对学生认识能力的培养立足于培养学生留心观察的基础上。下面我谈谈有关这方面的几点做法：     

浅谈“模拟生活”作文教学

语文课程标准建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一写作要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。“生活是习作的源泉。”教师要指导学生体验生活，让学生从生活中、从各种活动中获取写作材料。     

作文教学“五化”

《语文课程标准》倡导作文指导要以人为本,以生活为本,强化学生体验,让学生产生“我要写”的积极心态。这就要求教师做的应该是像德国教育家第斯多惠所说的“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的。因此,我采取了一些措施,让学生感受到了习作的精彩。     

浅谈对作文教学的思考与尝试

文章是信息的载体,写作过程就是人脑对有关信息的处理过程。学生所看到的、听到的一切,亲身实践的以及感受到的都是学生已知的信息,这些信息都可以成为文章的内容。作文的内容不应仅局限于教材上的训练及考试时的要求;作文指导的途径不应局限于课堂,作文指导的方式应灵活多样。多年的教学实践让我对作文教学有了新的认识:     

新课标呼唤作文教学生活化

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这些论述体现了作文教学必须以生活为源泉,来自生活,回归生活。     

多管齐下——新课标下的初中作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，写作应是学生生活的需要，情感表达的需要，交流的需要。可现在部分学生中存在着“十年寒窗苦，提笔作文难”的情况，如何解决学生的这一情况，使他们真正感受到作文的“柳暗花明”，感受到写作是一种乐趣一种享受呢?近几年来，我竭力从以下几个方面进行了尝试。