中国英语教师如何成为一名优秀的口语教师

英语口语对中国学生来说是一门重要课程。尽管如此,长期以来对这门课程是由英语母语教师教授还是由中国教师来教授一直颇有争议。毫无疑问,一名优秀的英语口语教师应该有优秀的英语口语能力。而许多英语母语人士也在中国成为了成功的英语教师,但这并不意味着英语说的好就能够成为一名优秀的英语教师。除了英语语言的流畅和准确之外,一名优秀的英语教师还必须掌握所教授的课程大纲,很好的理解教学对象(学生),并且拥有良好的教学方法。为了帮助中国英语教师在英语口语的教学中获得自信,有必要将其与英语母语教师进行比较,客观的评价中国本族口语教师的优点和缺点。     

高职英语教师转型探析

随着高职英语教学改革的发展,高职英语教师向专门用途英语教师转型成为一种必然。本文在分析高职英语教师转型诱因的同时,基于青岛职业技术学院英语教师转型过程,探析高职英语教师转型的措施。     

职前英语教师高中英语课堂话语研究

课堂话语在英语课堂中的研究主要是针对在职英语教师进行的。职前英语教师作为一支主要的教师后备力量也应给予更多的重视与研究。与在职教师相比，他们的课堂话语量以及类型等是否存在差异，差异在什么地方以及引起这些差异的因素都是值得探讨的。本文在跟踪了几位职前英语教师在高中英语课堂的表现的基础上对以上问题一一做了阐述，旨在为职前英语教师提供一些可参考的建议。     

浅谈高职院校英语教师的继续教育--提高英语教师的文化素养

本文从高职院校英语教师继续教育的背景出发，谈论如何提高英语教师的文化素养和如何通过继续教育来提高高职院校英语教师的跨文化素养。     

高职高专英语课堂教师话语探析

教师话语在教育研究领域越来越引起了语言教师和研究学者的注意。教师话语的运用策略,技能和质量直接影响着英语语言的习得。高职高专英语课堂的学习在时下的素质教育和职业教育上发挥着重要作用,其中关键因素--教师话语,一直是英语习得的核心部分。本文试从武汉某两所高职高专院校英语课堂上教师话语出现的问题出发,探析提高教师话语措施方法,以促进英语学习的教与学,有效改善英语教育质量。     

高职教师英语能力提升实证研究

以高等职业学院教师英语能力提升为研究对象,从帮助教师认识英语能力提升的必要性、提升英语能力的途径、培训成果及保障支持四方面进行阐述,以期为高职教师英语应用能力的提升与完善提供借鉴.     

论学术英语（ESP）教师的素质--兼论大学英语教师的教学转向

在职大学英语教师的外语教育知识、观念以及教育教学和科研能力与新时期学术英语教师的素质要求有一定的差距。基于2007年教育部颁发的《大学英语课程要求》，学术英语教师的知识结构宽泛、教育理念先进、教学和科研能力强才能满足学术英语教师的素质要求。     

大学英语教学与教师培养新模式研究

依据近几年来大学英语教学改革的实践经验与英语教师培养模式的尝试,在大学英语教学与教师培养模式方面,提出了立体交互式大学英语教学模式和教学科研型英语教师培养模式.通过大学英语教学模式的思路、内容和措施改革及教学科研型英语教师培养模式的尝试,对如何提高大学英语教学与教师综合素质提高方面提供一种可行的解决方案.     

教师如何在小学英语教学中展现人文关怀

长期以来,教师为教英语而教英语,学生则只为学英语而学英语,彼此都过分强调知识体系而忽略了人文精神的培养。人文精神是指一种对于人本身的关注,也就是关注人生价值的实现,关怀人的自由平等,以及关怀人与社会与自然之间的和谐等。我国传统文化中存在着这种人文精神,即以人为核心。英语新课     

省属高校英语专业教师胜任力模型构建研究

国家综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,全球一体化的发展对于人们英语的掌握及运用能力提出了更高的要求,社会和国家对英语的重视程度越来越高,因之对于英语专业教师的要求也越来越高。笔者以省属高校英语专业教师作为研究对象,通过问卷调查法、行为事件访谈法、文献法等对英语专业教师胜任力模型的内涵、结构等相关内容进行分析,构建了省属高校英语专业教师胜任力的模型,在此基础上提出了提升教师胜任力的针对性对策。     

浅谈初中英语教师的专业化之路

教师的专业化(Teacher professionlization)是指教师将教学作为一门专业的认识和发展过程。随着新课程的不断推进,首当其冲的给英语教师带来挑战。新课程要求教师专业化程度要不断的提高。因此英语教师专业化发展问题成为当前英语教育课程改革的首要问题。     

基于互联网思维的高职英语教师专业发展路径探讨

随着科学技术的飞速发展,互联网凭借其资源共享、超越时空、交互性强等优势已渗透到社会生产生活各个方面,正在深刻影响和改变着人们的生产和生活方式,让人们实现了网上交流、交往、交易,并且在网上聊天、网上消费、网上办事成为了一种习惯和常态.与之产生的互联网思维也在潜移默化地影响着人们的思维和行为.笔者将以互联网思维为指导探讨高职英语教师专业发展路径,以期达到促进高职英语教师专业素养提高、教学能力提升、推动高职英语教师专业成长的目的,为高职英语教师专业成长提供有价值参考.     

建构主义理论下大学英语多媒体教学改革中教师角色的转变

新的<大学英语课程教学要求>对大学英语教学提出了新的要求和目标,为适应这一变化,教师角色也要发生转变.本文在分析大学英语多媒体教学环境的基础上,结 合建构主义教学理论,探讨了大学英语教师角色转变的方向和相关策略.     

英语新课改对高职教师的新要求

经济全球化对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。而目前高职英语教学理念相对滞后,教学内容陈旧,教学形式单一、刻板,导致教学质量远不能适应形势发展的需要。因此,高职英语教学模式改革势在必行,这也就对高职英语教师从观念、角色、教材及教师自身素质、情感态度、专业知识、教学技能等方面都提出了一系列新的要求。     

基于“反思与实践”行动研究的高校英语教师发展途径

本文着眼于大学英语教师的专业发展,以“反思和实践”行动研究这一大学英语教师提高教学能力、提升科研水平的必要途径为切入点。通过针对课堂教学具体问题开展行动研究,提出行动研究是大学英语教师专业发展的有效途径,行动研究对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用。通过论述,本文尝试性提出英语教师专业发展的合理化建议以及构建英语教师素质发展模式,以期为我省高校英语教师的专业发展方向提供有效指引。     

试论新课改下对高中英语教师素养的新要求

时代在发展,社会在进步,科学技术日新月异,经济发展突飞猛进。随着新世纪的来临,我国的基础英语教育进入一个前所未有的大好的发展时期,而一场新的课程改革也开始席卷全国。它的鲜明标签便是新课改、新课标和新教材。教育研究表明,学生中学阶段是人生的重要发展阶段。因此,中学教师担任着比其他阶段教师更重要的教育责任。树立符合素质教育的英语教育观,全面实施素质教育,关键在教师。而提高英语教师的素养也成为了提高中学英语教学质量的关键。     

美国英语学会8名专家来西宁市培训英语教师

为提高西宁市英语教师的口语教学能力,青海省外国专家局、西宁市教育局邀请美国英语学会8名专家,联合举办西宁市2011年中小学英语教师暑期培训班。7月11日,西宁市96名英语教师齐聚西宁市世纪职业技术学校,在这里接受为期1个月的口语强化训练。教师们通过培训并与外国专家直接交流,使自己的英语口语、听力水平得到提高。     

新课程理念下英语教师的语言艺术和作用

新课程理念下英语教师要优化课堂教学过程,就必须讲究教学语言的艺术性。首先教师自身要具备较高的素质,能讲一口流利地道的英语,让学生耳濡目染,以无穷的魅力吸引和震撼着自己的学生。教师在运用语言的时候,要幽默,要以情感人,让学生对英语的学习产生兴趣。教师通过恰如其分的语言运用,使英语教学过程更加科学化、合理化、艺术化和高效化。     

基于课程思政背景的高职英语教师核心素养培养研究

从课程思政的角度积极促进高职英语教师队伍的建设,探索教师英语核心素养的培养,能提高英语教师的教学能力和科研能力,使他们可以更好地为课程思政体系的建设服务,有效推动人才培养质量的提升。本文从课程思政视角,针对高职英语教师核心素养的培养策略进行了系统的探索和分析,力求能为高职院校英语教学活动的开展提供师资保障。     

南京114名教师获国际“绿卡”

前不久,从澳大利亚昆士兰理工大学举行的海外教师培训结业典礼上传来喜讯:南京市又有40名教师获得国际通用教师资格证书(TESOL 证书)。至此,南京已有114名教师成为“国际通用教师”,在全国同类城市中居于首位。 昆士兰理工大学负责海外培训的Semmi 老师说,获此证书必须经过严格的专业考试,除笔试外,重在考查学员的实际运用能力,是一种英语综合知识考核。能够获得TESOL证书,说明学员无论是书面英语水平,还是口头表达能力都达到了国际通用标准。获此证书的老师不仅可以在任何非英语国家任教,而且在教学中也不会有任何语言障碍。Semmi …