试论网络环境下的大学生自主学习

以建构主义理论为指导,对网络环境下自主学习的内涵和理论基础进行了分析,提出了实现网络环境下大学生自主学习的策略,并对自主学习过程中应注意的事项进行了的阐述。     

网络环境下大学生自主学习的研究

网络时代的到来,不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。网络环境下学生自主学习能力的培养可使学生获得可持续发展,同时学生的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和发展空间。     

网络环境下引导学生自主英语学习的教学策略研究

在网络环境下的大学英语教学,教师应该充分发挥自身的主导作用,让学生从传统的被动接收转化为主动接受,从而真正提高大学英语的教学质量,培养社会所需要的英语人才.基于信息技术的全新教学设计思想,不同的教学对象,不同的授课内容,不同的教学方法应适用不同的教学模式.网络环境下英语教学模式的改变必然会导致到教师和学生角色的转变,他们既是英语教学的实施者,又是参与者.网络环境下的大学英语教学,师生各自发挥的作用都由过去传统的单一角色转变成多功能的角色.     

网络环境下大学英语自主学习能力培养策略思考

当今社会网络发展迅猛,网络学习成为不可缺少的部分。大学生网络英语学习也应跟上时代的潮流,在大学英语教学的改革中,大学生英语自主学习能力显得尤为重要。如何挖掘网络英语的学习优势,进一步培养学生自主学习能力,已经成为热点问题。本文从网络环境下英语学习的优势展开,引发对英语自主学习的思考,从而避免网络英语学习所带来的弊端。     

网络环境下大学英语自主学习模式构建

基于网络的自主学习越来越成为一种重要的学习，网络为自主学习提供了适宦的环境。阐释了网络环境下自主学习的内涵，根据网络环境下英语自主学习的特征，对自主学习模式构建进行初步的探讨，最后指出了需进一步完善改进的地方。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

为了适应新的《大学英语课程教学要求》,改革原有的教学模式,提高大学英语的教学水平和质量,教育部提出了新的英语教学模式,即网络化自主学习教学模式。本文探究了网络环境下的自主学习的几种主要的教学模式和网络环境下大学英语自主学习教学模式推行面临的问题,希望在大学英语教学改革中能引起关注。     

在网络环境下提升继续教育学生自主学习能力的研究

现代信息技术的飞速发展使远程网络教育已成为一种新的教学模式。本文针对继续教育,以现代学习理论为指导,充分利用现代教育技术,构造了一个网络环境下的自主学习方式模式;论述了构建网络环境下学生自主学习方式的理论依据、内涵与意义、网络环境的功能与优势等,并进行了提升学生自主学习能力的探索。     

网络环境下大学英语自主学习模式探析

大学英语教学改革的目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。从教师及学生两方面分析了网络环境下大学英语自主学习存在的主要问题,并就如何提高网络环境下自主学习效率的提出了应对策略。     

网络环境下大学英语听力自主学习探讨

本文以三峡大学2006级学生一年的自主听力学习实践为基础,旨在研究网络环境下大学英语自主听力学习.采用定量结合定性的方法,以问卷的形式对研究对象进行了调研.分析结果表明:学生整体上对自主听力学习的态度是积极的,对学校提供的网络学习环境是满意的,但是学生整体上英语听力进步不是很明显.原因在于以下几个方面:学生普遍缺乏自我管理能力;学生在自主学习过程中运用一些有效的听力学习策略的频率较低;教师对学生的学习过程缺乏监控,没能经常给学生提供指导.     

网络环境下大学英语自主学习问题的探讨

培养和提高大学生网络环境下英语自主学习的能力是大学英语教学改革的一个重要部分。大学英语教师只有充分了解网络环境下的大学英语自主学习特征、应具备的条件及其优势,才能更好地在教学过程中改变传统的教学方法,利用现代科学技术,探索新的教学模式,以达到培养大学生综合运用语言的能力的目的。     

网络环境下大学生英语自主学习的策略训练

网络教育充分实现了交互式学习和个性化学习,使自主学习成为现实,由此,网络环境下自主学习策略的选择和运用便显得尤为重要了。结合现代语言策略训练的理论和实践,阐述网络环境下自主学习策略训练的目标和实施框架,探讨英语教学过程中的策略训练方法,进一步说明学习者自主学习效果的提高依赖于恰当的策略选择和运用。     

网络环境下独立学院英语自主学习者的学习行为

独立学院大学英语学习者自主学习能力的培养面临更多的困难和挑战.本文通过问卷的方法对独立学院非英语专业本科生大学英语自主学习行为做了调查,结合相关数据统计,对学生学习意识、学习习惯和学习过程做了分析,并提出建议和解决方案.     

网络环境下英语自主学习能力培养研究

新时代需要精通英语的复合型人才,英语自主学习能力日益重要.网络环境给英语自主学习带来便利,提高自主学习的质量,满足个性化的自主学习需求.而网络环境提供的英语学习资源信息量大,质量良莠不齐,增加英语自主学习筛选信息成本,消解学生自主学习的动力.对此,高校应当充分发挥网络环境的优势,扬长避短,通过灌输英语自主学习理念与方法、利用翻转课堂提供英语学习资源、完善学生英语自主学习监控与评价体系等途径提高学生英语自主学习能力.     

网络环境下学生自主学习口语能力的培养

利用网络和多媒体技术培养大学生在口语方面的自主学习能力是纠正大学生的不良学习习惯,提高大学生的整体英语水平的一条有效途径.     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

论网络环境下中学生自主学习能力的培养

《新课程标准》对学生自主学习能力有了明确的规定。在网络的日益普及的现代教育中,自主学习能力的培养不容忽视。如何让学生真正掌握资源型学习,使之在网络环境下积极、自主地索取信息,自觉形成自主学习能力是本文的主要论点。     

基于网络环境的外语自主学习模式探讨

随着网络信息技术的快速发展,以网络为平台,以学习者为主体,强调学习者积极主动性的自主学习理论逐渐被引入到外语教学实践中。这种全新的外语学习模式对提高外语教学质量具有重要的意义。     

网络及多媒体环境下的学生英语自主学习

同传统的书本咖黑板、以教师为主体的教学方式相比,自主学习以其强调学习者在学习过程中的主体地位而越来越受到国内外教育界专家、学者的赏识．网络环境下的教学资源为自主学习提供了诸多可能和便利,因而,探讨网络及多媒体环境下外语学习中学生自主学习机制及其自主学习能力的培养对外语的教与学都有积极意义．