歧义容忍度在二语语言水平僵化过程中的效应

歧义容忍度是学习者的个体风格,对其二语学习具有重大影响:提高习得效果,抑或阻碍学习,甚至产生僵化。受歧义容忍度影响的僵化成因既有外因也有内因:外因包括语言的复杂性和教学指导不足,内因主要涉及知识加工和心理因素。研究发现:歧义容忍度不同,这些内外因素对学习者的影响亦不同。歧义容忍度不高的学习者无法像歧义容忍度高的学习者那样应对自如,积极解决问题,致使语言学习陷入僵化。另外,在歧义容忍度的作用下,学习者语言水平的僵化呈现出更加明显的个性化、内因化特征。     

暂时性石化现象及其外语教学对策

介绍了过渡语中的石化现象的相关理论研究,继而将重点转向石化现象中的暂时性石化现象,着重分析了产生这一现象的内因和外因,并从教师、教学方法、教材及课程安排四方面阐述了对暂时性石化现象的外语教学对策,旨在对中国外语教学起到一定的帮助。     

中介语石化现象产生的因素及对策

中介语石化现象(fossilization)是指当学习者的外语水平提高到一定程度后,表现出一种停滞不前的徘徊状态。石化现象是当今第二语言习得研究中的热点之一。笔者运用第二语言习得理论对中介语石化现象的内因和外因作出分析,并以研究生实用英语写作课为例,提出减少中介语石化的对策。     

社会发展是词义演变的根本原因吗

词义演变,有其社会发展的外部原因,也有语言发展的内部原因,外部原因受制于内部原因。词义发展的内因与外因都是社会文化现象,在对语言发展内因的深入考察中,对社会发展的外界因素也会有更为透辟的体会与理解。     

高中英语新课程改革教学中内驱力的激发

唯物辩证法认为,事物的发展是内因和外因共同起作用的结果,外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因必须通过内因才能起作用.     

抛锚式教学：缓解高职英语专业学生听说石化现象

高职英语专业学生听说石化现象主要表现为不能有效应用所学的语言知识。听说石化现象的产生主要涉及认知和情感因素。为有效缓解这一现象,教师在听说教学中运用抛锚式教学,根据高职学生的特点和需求创设真实的问题情景,提供真实多样的语言材料,激发学生参与口语活动;利用网络资源,让学生进行个性化自主学习,并在互动合作中运用所学的知识;加强实践性教学,培养学生在现实工作环境中应用语言的能力;建立多元化评价体系,动态地评估学生的听说能力。     

从认知语言学看旧词新义的产生与表现

旧词新义这一现象深刻反映着社会的变化与发展,从认知语言学有关的隐喻理论来看,它的产生、表现及其社会原因既有系统的内因,也有社会的外因.作为一种重要的语言现象,旧词新义丰富了我们的语言,使得我们的语言能够随着社会的发展而不断地完善和更新,从而保持了社会和语言的同步.     

营造良好的外因条件 提高德育的接受效果

对于德育教学来说,理解和认知并不必然意味着接受,唯有接受,将所学知识内化为主体主观意识的一部分,才有实效。在内因相同的前提下,接受效果直接取决于外因条件。这些外因条件包括：教育者、教育信息、教育方式和教育氛围。本文主要探讨如何营造良好的外因条件,以提高接受效果。     

高校图书馆员职业倦怠的影响因素的分析

引起高校图书馆员职业倦怠的因素既有内因,也有外因。其中,内因主要来自馆员的角色冲突和角色模糊,不良人格特征,知识匮乏以及变量;外在影响源主要来自工作特性和外在社会环境因素。     

对"初二现象"和初中语文教学的思考

在强调学生全面发展的今天,"初二现象"逐渐引起了教育界和社会的更多关注.不少教育专家和教育工作者对"初二现象"产生的原因进行了分析,认为主要是由于学生在初二时生理、心理发育变化的"内因"以及社会诱惑、学校教育等外因造成的.而笔者认为,"初二现象"的产生与学校教育、学科教学有着很大的关系,本文着重从学校教育中的学科教学(语文)入手,尝试做一点探索.