引导学生在探究中成长

人教版新教材<生物学>七年级下册安排了"比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量"的探究活动.我校要求学生利用课外活动时间,在校或在家进行了广泛的实验探究.     

数学教学中的探究性学习

现代教学论认为:学生只有在亲身经历或探究学习时,其聪明才智才得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;探究了,就理解了。可以看出,让学生感受数学,经历数学,探究数学是学生学习数学的最佳方式。     

数学教学中的探究性学习

现代教学论认为:学生只有在亲身经历或探究学习时,其聪明才智才得以发挥出来.任何学习都是一种积极主动的建构过程.有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;探究了,就理解了.可以看出,让学生感受数学、经历数学、探究数学是学生学习数学的最佳方式.     

做教学的有心人

新的教学理念提倡用“科学探究”的过程来探求知识，认为科学的核心是探究，学生探究能力的培养受到了前所未有的重视。为了促使学生学习方式的转变，初中科学课本中安排了许多专题的探究活动。一般地，一个完整的探究过程包括六要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。如何让学生在最短的时间内亲身经历探究过程并运用自如，是每个教师所着力追求的。在实际教学中，初中学生思维活跃，往往能从各种不同的角度提出一些令教师始料未及的问题或观点。教师应该在平时的教学中注意捕捉学生思维的闪光点，并因势利导开展探究。     

阅读教字"探究"四步曲

<语文课程标准>指出在阅读教学中要"提倡多角度的、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读的能力",引导学生积极参与、自主探究,以获得对文本的理解,情感体验和价值判断,真正成为学习的主人.当前阅读教学中,部分教师仍倾向于传统的阅读教学模式,对学生的自主探究能力持不信任态度,教学中或不予涉及,或浅尝辄止.这里就结合语文教学实践,谈谈在阅读教学中如何指导学生进行"探究".     

加强中学生猜想能力的培养

物理新课标要求学生尝试根据经验或已有知识对问题的成因提出猜想，或可能出现的实验结果进行推测与假设。初中物理教学，除了要把物理知识传授给学生之外，更重要的是要培养学生科学探究的能力，终极目标是造就人的创造才能，猜测和想象是科学探究的起点，进行猜想能力的培养应成为中学物理教学的重要目标，笔者结合自己的探究式教学实际谈点体会。     

提高初中生物探究教学的有效性

教学是教师的教和学生的学紧密结合的双边活动过程,缺少其中一方就迭不到教学的目的,所以教学有效性是提高学生学习成绩的关键因素.<生物课程标准>指出,生物教学要倡导探究性学习,以探究为核心,探究既是教学的目标,又是学习的方式.进行探究活动是为了在"做"中"学".要让学生做完每一个探究活动都能有最大的收获,这就要求探究活动是有效的.所谓"有效"主要是指通过课堂上的探究后,学生所获得的具体的进步或发展.因此,怎样达到探究的有效性是现在迫切需要解决的问题.本人择其要点,就生物探究教学的有效性的开展谈谈自己的见解.     

研究性学习成果的展示与交流

“研究性学习成果的展示“即是在课程具体探究过程结束后,学生通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理,最终以口头材料,实物、图画、音像制品或简单的书而材料等方式向全体学生、教师、家长展示课程的成果.……     

高中英语研究性学习探讨

英语研究性学习,就是在教师的指导下,在英语学科领域或现实生活中,通过自主探索的研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化组合和探究,去主动获取英语知识,认识语言规律,运用语言,发展创新素质的一种学习方式或课程。     

探究语境线索对商务英语阅读水平的影响

在阅读商务英语语料时，读者会遇到生词或词的新内涵，反复查阅词典，必然会减慢阅读速度，影响商务英语阅读水平的提高。探究语境线索或生词本身的结构特点可以推知词义。在分析和研究了大量语境线索的基础上，结果显示语境线索可以帮助读者拓宽知识面，丰富词汇量，掌握阅读技巧，发展语言能力，在一定程度上提高了商务英语阅读水平和阅读能力。     

从社会认同理论看中国人的单位情结

本文从社会认同理论探究中国人的"单位"或"组织"情结产生背后的心理动机,其中包括提升自己的自尊、降低社会生活中的无常感等。     

高中英语研究性学习探讨

英语研究性学习,就是在教师的指导下,在英语学科领域或现实生活中,通过自主探索的研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化组合和探究,去主动获取英语知识,认识语言规律,运用语言,发展创新素质的一种学习方式或课程.     

语文课堂教学中探究性学习的尝试

探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动模式。探究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问,不但知其然,而且知其所以然。探究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,     

"探究园"的运用刍议

"探究园"即是让学生重在探索、研究与思考的园地,这就需要教师带领学生从身边的或社会中的情景入手,体验、探究不同的学习主题,激起学习兴趣,辨别是非对错,从而领悟所学知识.因此,分析、研究和恰当处理它们,对提高<思想品德>的教学大有好处.     

西方后现代管理的研究特点

本文认为,对西方后现代管理应作具体分析,它们是以不同方式探究或表现当代西方的企业组织与文化特征,并揭示了西方管理的现代性、管理的现代化发展模式的内在矛盾与种种消极后果,这对我们是有认识价值与借鉴意义的。     

浅谈科学探究中核心概念的教学

本文指出小学科学学习要以探究为核心,分析了科学探究学习的错误认识与做法,提出教师应围绕核心概念精心设计探究活动过程,组织学生扎实开展探究活动,并对学生探究中出现的问题给予引导和帮助。在探究过程中既尊重学生的主体地位,也要积极发挥教师的主导作用,才会使科学探究学习达到事半功倍的效果。     

研究性学习成果的展示与交流

"研究性学习成果的展示"即是在课程具体探究过程结束后,学生通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理,最终以口头材料、实物、图画、音像制品或简单的书面材料等方式向全体学生、教师、家长展示课程的成果。通过展示活动,达到交流学习成果的目的。成果的展示与交流可以综合地评价学生的学习过程和学习结果,同时在展示与交流中,学生也能学习他人的探究成果,激发起进一步探究的欲望,投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。     

巫山县行为类“问题学生”的特征分析研究

问题学生是教育中存在的一种普遍现象。他们的外在的表现往往是打架,厌学,逃学,严重的出现自伤或伤人等问题行为。笔者在对巫山县问题学生进行调查分析的基础上,找到行为类问题学生产生的原因,探究了一些对策以提高学校德育工作的实效。     

如何激发小学生学习数学的兴趣

兴趣，从心理学的角度看，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或参与某种活动的意识趋向，是推动人去寻求知识和从事工作的内驱力，是学生读书求学最重要、最活跃的因素。本文阐述了学数学教学如何激发学生的学习兴趣。     

探究型学习课堂教学初探

本文根据探究型学习的要求、目标和要素,结合本人教学实践中的探索,归纳阐述了探究型学习课堂教学的主要特征和探究型课堂教学的具体方法、步骤以及探究型学习课堂教学有效进行的策略。