略谈小学中年级活动作文

引言:中年级经过了低年级写话练习之后,步入习作练习阶段随之而来遇到许多实际问题,从学生的习作分析得出,作文的主要问题在于内容欠具体,教师指导过后的文章容易千篇一律,如不去指导则下笔艰涩。以下就从学生、教材及教师三方面分析作文教学的现状。     

如何指导小学低年级学生看图写话

小学低年级习作教学是小学作文教学的启蒙阶段,对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的铺垫作用。而看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,可以培养学生的观察能力、表达能力、想象能力。     

回答问题写句子（二）

四、在学校，你最喜欢哪位老师？（1）在学校，我最喜欢我的语文老师——夏老师。（2）我最喜欢我的语文老师，因为她长得很漂亮。     

转益多师为吾师——在模仿中创新的高考作文训练之路

中国有句老话：“傻子过年看邻居。”但是对于写作，尤其是高考作文来说，“过年看邻居”是一种聪明的作法，它往往可以收到事半功倍的效果。因此，我们要说，模仿不是什么见不得人的事，它是一只能抓住老鼠——提高作文能力的黑猫。宋代教育家朱熹认为：模仿是古人的有效学习方法，古人作文写诗，大多也是模仿前人的。     

激发低段学生写话兴趣 走好习作第一步

赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源。”兴趣能使学习活动随之变得愉快．学生能高效率地掌握知识和技能。所以，激发学生写作兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣．让学生变被动学写为主动学写．逐步使他们乐写。那么．我们如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：     

立足文本 提高低年级学生写话能力

在写话教学中,教师要以文本为重要依托,找准读写训练结合点,进行丰富多彩的随文写话,实现语文教学工具性与人文性的统一。随文写话与阅读＂结伴而行＂有利于提高课堂效率,使学生的语文素养在写话中得以培养与提升。     

放飞心灵 彰显个性——培养低年级学生个性化说话写话能力

《语文课程标准》中倡导的“个性化”学习和“以人为本”的教学理念已深入人心。作文教学是语文教学中不可或缺的一块，而指导学生进行个性化的说话、写话，是关系到整个作文教学是否具有个性化的关键。为了提高学生个性化的说话、写话能力，奠定个性化作文写作的强硬基石，我在平时的教学中做了以下一些尝试。     

奏响作文教学的序曲——低年级说写训练的实践与思考

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言能力,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础。近年来,在低年级语文教学实践中,我在这方面进行了积极的实践与思考。     

试析俄语口语对话中的省略结构

简略性是俄语口语最基本的特点之一,它主要表现为在句法上使用大量的省略结构,这种省略结构在对话中尤为常见。对话中的省略结构分为话语句和回答句,这两种结构中都包括一种重问句。掌握省略结构对俄语教学、翻译、文化交流都有帮助     

为低段学生写话插上飞翔的翅膀

新课程标准指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段．是中小学作文教学的重要基础。那怎样让孩子乐写、爱写．为写话插上飞翔的翅膀．不让我们的孩子从一年级开始就对写话产生恐惧感呢？对此，笔者进行了一些尝试和实践，已期引起同行的指正。[第一段]     

依托教材 创设情境——以童话为手段提高低段学生写话能力

根据学生因年龄的特点、喜欢童话的共性,让低年级学生用写童话的方式进行写话,以激起学生起步作文的兴趣。童话的幻想力强,它的情节,随着想象和时间、环境等不同,可以出现各自不同的延伸、发展,或者不同的结局,我们试图以激发低年级学生写话的兴趣,来提高低年级学生写话的能力。     

中小学学生作文德育缺失及其生成原因探讨

在中小学语文学科的写作教学中（为了行文的方便。本文将小学阶段的写话、习作与中学阶段的写作，合称写作），如何正确认识写作教学与德育的关系，如何正确认识当今中小学学生作文中的德育缺失与其生成原因，以及如何对策的问题，已越来越引起语文界及社会所关注。本文想就此作一番较为客观的分析，以期引起读者的进一步探讨，而求得更为有益的认识。     

生活化 形象化 多元化——谈低年级写话兴趣的培养

《语文课程标准》中关于作文教学的核心理念是：乐意写，写生活，重实践，表真情。乐意写，也就是要让学生想写、会写、爱写。而乐意写的关键，我觉得就在于一个“趣”字。对于低年级学生而言要培养写话的兴趣，具体可从以下几个方面入手。     

勇敢地迈开你稚气的小脚丫—批改低年级写话有感

怎样才能更好地批改小学生的作文？这是一个老生常谈的问题了。但是低年级孩子稚气的写话，仿佛是个被遗忘的角落，可以忽略不计。有的教师认为低年级的孩子写不出好东西来，不用改，只需要“蜻蜓点水”地讲讲，讲多了他们也听不懂；有的教师主张在班级里集体批改；有的教师则大略地阅读学生的写话，然后粗略地改一改，     

英语句子写作的基本技巧

句子是表达思想的最小语言单位,是段落的基本组成部分。任何一篇文章都是由若干个相互连接的句子组成的。因此,句子写作在短文写作中占有举足轻重的位置。在分析学生句子写作方面存在问题的基础上,介绍了四种句子写作的基本技巧。     

关注言语视角 有效指导写话

在生本理念的引领下,教师指导低年级学生写话,要有意识地为学生创造写话的契机,有效地激活写话的语言状态。本文通过设鲜活情景场,营造言语新视角;搭灵动攀援梯,洞悉文字新底牌;创生本活动场,挖掘练笔新思潮等方面开辟儿童言语的生长点,引导学生我手写我口。     

有了兴趣，写话就是一种快乐

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、感叹号。"对于六、七岁的儿童,怎样进行写话教学,为以后的作文教学起好步,开好头呢?我认为"兴趣"首当其冲。低年级写话重在培养兴趣。我是从以下三方面入手的:     

要重视对小学低段写话教学有效评价的研究

评价是对事物价值的判断。教学评价是对教学目标实现程度作出的价值判断。它需要收集、运用有关的信息，对一个过程的效能，或一个结果的质量作出判断。在小学语文低段写话教学中，正确有效地评价不仅是写话教学中不可缺少的一个环节，而且是写话教学能否健康发展的关键之一。本文试从评价的维度探讨促进小学低段学生写话能力的有效培养。