愉快激趣教学法在思想政治课中的应用

愉快激趣教学法，即在教学过程中创设愉快的、融洽的课堂氛围，采取各种有效的积极的手段，激活或启动学生的潜意识，以使教学活动形成一个愉快气氛，让学生感到学习是享乐和愉快的发现。     

“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

从交互性语言教学、心理学等角度阐述了“互动式讨论教学法”的教学理念,分析了实施“互动式讨论教学法”的教学形式。实践证明:这种教学法是充分培养学生英语应用能力,提高大学英语教学质量的有效途径。     

研究性教学模式在高校思想政治课中的运用

在高校思想政治课教学中建构研究性教学模式,既是让思想政治课教师走下神坛、将课堂还给学生的需要,也是培植大学生政治素养、推进大学生素质教育的需要。它具有开放性、主体性、协作性、生成性等特征,并以现实性、多样性、全员参与、独立探索与协作研究相结合、教师指导与学生探索相结合等为原则,其实施流程可设定为专题学习、问题探究、确立课题、研究学习、成果展示、总结评价和课余伸延等七个阶段。     

基于地理学科教学实施“互动讨论教学法”的研究

针对地理学科教学方法,根据学生的共性和个性素质,研究“互动讨论教学法”概念、目的、教学模式以及实施效果,运用“互动讨论教学法”全过程,致力于培养学生创新精神、创造性思维和创造性个人品质,逐步具备发散性思维、反思性思维和科学性思维的基本素养,成为全面健全学生未来学习素质和奠基事业竞争力的一个支点。     

开放式教学模式在思想政治课中的构建

教学方法的改革是高校思想政治教育者不断探索的重要课题,多年的教学实践探索,总结出问题探究式、实践式、课题研讨式等开放式教学模式,极大地提高了教学效果。     

浅析思想政治课在中师素质教育中的作用

本文从理论和实践上阐述思想政治课在中师素质教育中的作用 ,提出思想政治课是培养学生素质的主渠道 ,是提高中师生主体意识和引导中师生更新观念的重要手段     

分层教学法在美术课教学中的运用

本文从如何充分发挥教师的主导性与学生的主体性入手 ,分析了在中学美术课中实施分层教学的可能性、必要性     

案例教学法在广告创意教学中的运用

本文结合教学论述案例教学法在广告创意教学运用中的相关问题。     

浅谈高校思想政治课案例教学

本文论述案例教学的实施过程及案例的选择与运用，指出应注意的问题。     

让思想政治课“动”而不“乱”

这个“乱”甚至还是值得提倡的。视“乱”为忌的老师一定认为:课堂上应该是学生围着老师的指挥棒转,他们忽视了教学应该是教与学的双边活动,尤其是在新的教育理念的指导下,更加提倡“师生互动,共同发展”的境界。我们一直强调思想品德教育是培养学生“文明行为习惯和形成正确的     

论思想政治课师生互动生成机制的实践与探索

“师生互动生成机制”是根据建构主义理论所创建的一种思想政治课教学方式.本文试图从政治课师生互动生成机制的基本内涵、基本特征、基本原则、基本程序等的角度,探索师生互动生成机制的一般规律和策略方法,提高思想政治课教学的实效.     

叙事教学法在大学英语词汇教学中的运用

“叙事教学法”是关于语言教学的一种新思路。“叙事教学法”的核心在于以“故事”的形式对教学内容进行叙述,教师以“叙事”风格组织教学。“叙事教学法”在大学英语词汇教学中科学运用,令学生在可能世界或真实语境中学习词汇、在交际中运用词汇,能促进大学英语词汇教学目的的有效实现。     

分类讨论思想在高中数学解题中的实践

自新课程标准实施以来,分类讨论思想最近几年在高中数学解题中越来越受到关注和重视,在高中数学解题中有效地应用分类讨论思想成为今后学界相关学者的主要研究课题.本文基于此,从分类讨论思想的内涵和应用对象出发,阐述分类讨论思想在高中数学解题中发挥的重要作用,以现阶段分类讨论思想在高中数学解题中已有的问题为基础,对分类讨论思想在...     

思想政治课研究性学习策略

研究性学习是指在教学过程中,以具体的问题为载体,创设一种类似科学研究的情况和途径,引导学生自主探究、学习的过程。它有助于学生经历知识的发现、发生、发展过程,体验探究的乐趣,有助于培养学生独立思考和勇于质疑的精神,培养学生发现、找出问题的能力,对发展学生的创新意识和实践能力具有积极的意义。     

高等管理教育的案例教学法及“课堂讨论”

在我国高等管理教育中,已开始使用案例教学法。这是一种激发学生的参与意识和实际运作能力的 新颖的教学方法。在课堂上将真实的案例提供给学生认识分析最后作出自己的“决策”,再通过生动活泼的课堂讨 论,提出合理的答案。即使“决策”错误,但只是“预演”而非“实践”,可立即纠正。学习外国案例,只能借鉴,不能照 搬,一定要适合我国国情,一定要与企业文化结合起来。在企业经营过程中,要注意培育企业文化,逐步融入中国传 统文化和现代管理理念,从而会更加激活自己的企业。     

用“三招”让思想政治课“活”起来

在思想政治课教改日益深入的今天,我们看到政治课教学更加关注学生,贴近学生,但从整体上看,政治课教学仍存在效率低下、抽象、枯燥无味,学生学习兴趣不浓厚,与现实社会的发展和进步不相协调的问题。如何改变目前政治课的教学困局,让思想政治课真正＂活＂起来？本文就此提出几点意见。     

浅谈思想政治课的导入艺术

结合思想政治课的教学实践,文章分析了导入艺术在思想政治课教学中的地位和意义,介绍了教学实践中常用的几种导入方法,并指出了运用导入法要遵循的原则。     

关于思想政治课教学生活化的思考

生活化是思想政治课教学改革的重要价值取向。教学与生活密不可分。思想政治课教学生活化,是现实发展的要求,也是学生未来发展的需要。实现思想政治课教学生活化,必须确立生活化的教学目标,精选生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,采用生活化的教学方式,营造生活化的教学氛围。     

思想政治课教学要充分发挥德育功能

思想政治课是对中学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育以及时事政治教育的必修课程,德育功能是政治课的内在功能之一。     

学习迁移在政治课教学中的运用

学习迁移，是指先行学习与后继学习之间的一种相互影响和作用。在政治课教学中，一方面要促进正迁移，这就要求教师从总体上把握教材，搞清先行学习的基本观点，基本原理与后继学习的观点、原理之间的内在联系；还要运用好“从个别到一般”和“从一般到个别”的迁移方法；运用其他学科的知识促进学习正迁移。另一方面要避免和克服负迁移，诸如相近概念的干扰，例举不当的干扰。