英语课堂如何让学生"动"起来

<新课标>指出:"在教学过程中,始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……"学生是学习发展的主体,一切教学活动只有通过学生积极主动的参与才能内化为学生的能力与素质,没有学生的主动参与,就没有学生的主体发展.     

以学生发展为本培养学生自主探究能力

人类进入21世纪以来,知识更新速度不断加快这就要求我们教育学生时不应仅仅停留在知识传播、技能习得上,应注意培养学生自主探究能力。“授人以鱼,仅解一餐之饥,授人以渔。则受用终身”。学会自主探究,会让学生终生受益无穷。著名教育学家布鲁纳主张在老师指导下,学生通过自学、探究、发现来获得科学知识     

"项目教学法"在中职计算机教学中的运用研究

一、 "项目教学法"在计算机教学中运用的必要性分析 "项目教学法"是在建构主义理论指导下发展起来的,以学生的自主合作、探究学习为基础,以共同完成具体的项目任务为目标,促进学生积极建构新知,培养动手能力、实践能力与创新能力的一种新型教学方法.它是以团队合作的方式,制作一个或一系列作品,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式.它注重个体探究与团队合作相结合,旨在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生融入到真正有意义的完成任务的过程中去,积极主动地建构知识.     

浅谈如何在计算机基础课教学中采用任务驱动教学法

传统的教学方法以教师为中心,忽视学生的认知主体作用.任务驱动教学法是一种适合计算机基础课教学的方法,有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识,是一种培养学生合作学习与终身学习能力的方法,也是一种"授之以渔"的方法.     

"行为导向教学法"在中职汽修专业中的运用策略

在专业课教学中运用"行为导向教学法",通过学生的主动行为,有利于培养学生的职业核心能力,符合职业教育"理实融合"的教学理念.本文从行为导向教学法的概念以及与中职教学的关系入手,阐述了将行为导向教学法的理论、方法运用在中职汽修专业教学中的实施策略.     

浅析"学中做、做中学"在服装工艺教学中的应用

在中职服装专业教学中,服装制作工艺课程使用的传统教学模式是教师演示制作方法,学生模仿完成学习过程教学工作.该模式的弊端是学生不认真思考、自我琢磨,直接拷贝教师的做法,没有自主深入探究,学到的知识技能只是皮毛,等到真正实践应用时无从下手.这也是服装企业普遍反映的问题,学生完成三年的学业后,进入企业实践,企业还要花很长时间对学生进行再培养,学生才能正式上岗.笔者从打破传统教学模式的弊端着手,探究"学中做、做中学"教学方法,以学生为主体,让学生真正参与到教学中,独立思考,真正掌握服装制作工艺,做到知行统一.     

浅谈高中化学新课标下的概念教学

化学新课程标准要求教师从"单纯的教"转向"师生共同活动且以学生探究为主的学",体现以人为本、以学生为中心的教育理念.化学概念的教学不单纯是化学知识的教学,它还能通过学生主动参与教学过程,激发学生学习的兴趣,培养学生严谨的科学态度,以及训练学生科学的方法.加强概念教学对学生认识、理解、掌握并深入探究化学,增强学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义.     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

"无为而教"教学法运用于德育课的实践与体会

多数技校学生认为在技校只需要学好技术,无需上德育课.这导致学生课上积极性不高、课堂气氛沉闷、教学效果难以达到预期等问题的出现.如何转变学生的德育学习观念、激发学生的学习热情,使德育课成为培养学生职业能力的重要阵地,这值得德育教师思索和探究.笔者在十多年的任教实践中不断摸索,发现"无为而教"的教学方法对激发学生的学习兴趣和热情、提高学生的职业能力效果显著.     

"教学做评"四位一体的财会专业技能教学模式探究

根据会计职业岗位需要,以培养会计职业能力为中心来构建有效的教学模式已成为当前职校教学改革最迫切需要解决的问题. 一、"教学做评"四位一体教学模式的构建及理论依据 "教学做评"四位一体的教学模式,是在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,并通过有效的评价机制,以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式.     

让物理课堂教学"动"起来

在基础教育阶段,实施素质教育的主要渠道是学校教育,主阵地是课堂.面对以往重教法、轻学法,重书本、轻实践,重讲解、轻参与,重结论、轻过程,:重知识积累、轻能力发展的传统教学,笔者认为,培养学生的创新精神和创造能力,是物理课堂教学改革的突破口.下面,笔者从物理课的引入、教学过程、结尾三方面作了粗浅的探究.     

《电工基础》教学中的"学、议、导、练"

和谐教学主张创造和谐的学习氛围,使学生愉快地学习和发展;诱思探究教学法主张教师创设问题,学生自主探求;创新教学法强调把知识、技能教学和能力、情感培养融合在同一教学过程中.另外,还有发现教学法、目标教学法、合作教学法等教学理论、教学方法,都不同程度地强调教师的主导地位和学生自主性学习环境的创设,注重学生能力的培养.     

浅谈"小组合作法"在中职德育课堂中的运用与实践

中职学校肩负着"立德树人"的重要使命,但中职生对学习缺乏激情和探索欲望.如何培养学生对德育课堂的好感,让每位学生勇敢、自信地参与到中职德育课堂中来,是现阶段德育课的重中之重.因此,本文探索如何用"小组合作"的教学方法来激发中职学生的学习激情,建立和谐的人际关系,促进良好的师生互动,以提高德育课堂的有效性.     

英语教学中学生自主学习能力的培养

随着英语教学改革的深化与课程标准的更新,在英语教学中要改变学生"被动"学习、死记语法、硬背词条的状态,提倡学生在英语学习中主动参与课堂活动,勤于探究,主动开口。笔者认为,在师范英语教学中应重视对学生自主学习能力的培养。     

"行动导向"背景下学生探究力的有效延伸 ——以计算机应用基础教学为例

行动导向教学法强调学生自主学习能力,这与学生探究能力培养的目标是一致的.本文以中职计算机应用基础课程为例,探索行动导向教学法下如何培养学生的探究能力.从当前该课程中存在的问题出发,结合行动导向教学法的一般原则,从课堂准备、课堂落实、课后评价三个方面对如何提高学生的探究能力进行探讨.     

《电工学》"建构主义"教学法的探索与实践

<电工学>是电类专业的一门重要基础技术课程.针对学生的实际,如何运用"建构主义"教学法,激发学生的学习积极性,体现学生的主体意识,培养学生自主探究和创新思维的能力,是当前教学改革的热点问题.     

浅谈"五环四步"教学法在专业实训课程中的应用 ——以PLC实训课为例

实训课程是中职学生学习专业技能的必经之路.在开设实训课程的过程中,有些学生因专业基础、理解能力、学习兴趣等问题,很难参与到实训学习中来,进而导致专业技能没有达到要求.本文对如何在专业实训课程的教学中运用"五环四步"教学法,充分调动各个层次学生的学习积极性,提升教学效率和学习效果进行了探讨.     

"微格训练法"在机械CAD技能训练中的有效应用

在CAD技能训练中,学生的初期训练犹如房子的基石,必须非常扎实,故在该阶段如何快速、有效地打下坚实基础是关键问题.本文结合作者软件教学和技能辅导的多年实践,探究如何将微格训练法引入到CAD技能训练中,通过"分析示范、单项训练、实践反馈、客观评价"等有力措施,在短时间内使学生快速夯实技能基础,并实现"提质增效"的最终目标.     

关于政治课"问题导学"教学模式的思考

选择适当的教学模式,提高教学实效,是政治课教学改革的重要课题."问题导学"教学模式,通过"创设情景,激发兴趣;导读提示,学生自学;展开问题,分组讨论;点拨示范,加深理解;变式训练,迁移创新"五个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用.实践证明,"问题导学"教学模式对于培养学生的参与能力,调动学生的学习兴趣,提高课堂教育教学效率,实现思想政治课教学目标有着重要作用.     

以"心"育人

本文提出,班主任在工作中应做到热心、诚心、爱心、公心、细心.通过"五心"育人,让每一位学生都能在班集体中健康发展,获得知识和能力的双重进步,从而更深刻地理解素质教育的内涵.