高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

高师声乐教学改革与创新

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深入。声乐教学是一门复杂的艺术,也是一个不断变化发展的过程。高师声乐教学要适应当前教育改革的发展,培养适应时代发展、社会需要的人才,就必须深刻总结教育教学规律,不断进行多样性的声乐教学改革与创新。     

高师声乐教学改革与创新

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深入。声乐教学是一门复杂的艺术,也是一个不断变化发展的过程。高师声乐教学要适应当前教育改革的发展,培养适应时代发展、社会需要的人才,就必须深刻总结教育教学规律,不断进行多样性的声乐教学改革与创新。     

当前高师声乐教学存在的问题及对策

针对高师声乐教育的现状和存在的问题,为了培养适合社会发展需要的全方位复合型人才,身处于现今社会教育大潮之中的高师声乐教育,应当转变教育思想,更新教学观念,改进教学形式,革新授课方法,努力挖掘和培养学生的内在潜力和综合能力。     

提高高师声乐教学效率的路径

长期以来,我国高师声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此,必须对高师声乐教学进行改革,使高师声乐教学能够有全面的崭新的发展。     

谈高师声乐学生的一般心理特征

二十一世纪的到来,对人心理素质的要求越来越高,首先要用先进的理念把培养具有开拓精神和创新意识,新型的复合型人才作为音乐教育培养的重点,本文通过声乐教学对高师声乐学生的心理特征从抽象思维、情感的发展、直观性和自我意识的发展表现多维性来进行分析研讨。     

高师声乐体验式教学

从高师声乐的教学形式、内容、方式与能力、成绩评定、教学大纲五个方面进行体验式教学,阐述了如何提高高师音乐教育专业学生声乐理论知识和声乐演唱能力,为中等学校培养合格的音乐师资作出贡献。     

高师声乐教学改革刍议

高师音乐教育的培养目标是为中等学校输送音乐教学人才．使教育对象符合社会发展的需要。高师的音乐教学计划、课程设置及各学科的教学的改革已势在必行。声乐课是高师音乐教学中一门技能性较强的课程．长期以来一直沿袭国内外音乐院校的声乐教学模式．虽然有许多高师院校也尝试对声乐这门学科的教学模式进行一些改进并采取了一些措施,但客观上并没有果断地进行符合师范性要求的系统调整,一直在所谓“师范性”和“高教性”中徘徊,以至影响了培养规格和声乐教学自身教育力的开发提高和充实。学生中较为普遍地存在重视声音技巧,忽略或轻视…     

浅谈高师声乐教学

高师院校声乐教学长期以来沿用的"一对一"教学模式,已不适应新形势的要求.本文从高师声乐教材的选用、高师声乐教学模式改革、舞台锻炼与教学相结合以及声乐教学应注意的其他几个问题进行了深入的探索与研究,对当前正在进行的高师声乐教学改革有指导作用.     

谈高师声乐教学注重学生能力的培养

高师音乐教育专业的培养目标就是中学音乐教师。声乐课则是音乐教育专业学生必修的一门技术性极强的课程,与普通音乐院校不同。高师音乐教育专业有两个特性：一是专业性;二是师范性。这样,就对音乐教育专业的学生提出了更高的要求。我国大多数师范院校音乐教育的声乐教学中,教材的选择、深型设计等诸方面都是沿用音乐艺术院校的模式。须知高师音乐教育专业培养的毕竟是中等音乐教育战线的教师,而不是单纯的歌唱家。所以说高师的声乐教学要有自己的特色,要从培养学生的实际能力出发。笔者认为,在高师声乐教学中,应加强如下工作：一、…     

浅谈高师声乐教学

高师声乐教学必须根据高师声乐专业的教学特点,结合学生的实际情况,把发声、语言和表达歌曲内容紧密结合起来,才能提高高师声乐教学质量,才不会偏离高师音乐教育培养合格音乐教师的目标。     

高师声乐教学组织形式改革的现实意义与理论基础

当前,高师声乐教学的组织形式不应该从根本上否定声乐个别课,而是应在继续规范个别课教学形式的同时,适当挖掘声乐小组课教学的潜力,加大声乐集体课教学形式的比例,力求改变单一的声乐教学组织形式,使各种教学组织形式能够互相取长补短,共同推动高师声乐教学活动朝着良性的方向发展。     

高师数学教学改革的探索与实践

高等数学教学正在进行深刻的变革,作为为基础教育培养合格数学师资的高师数学教育也应顺应时代发展,对高师数学教育目标重新定位,并紧紧围绕培养学习者的数学素质开展教学改革,从而提高人才培养规格和人才内在素质。     

现代教育视野下高师声乐授课形式的多样性

"一对一"授课模式是音乐教育的传统教学模式,面对新课程标准已不能满足日益增长的教学要求。目前高师声乐课堂存在教学形式单一,声乐授课模式陈旧,学生演唱乐感培养缺失等问题,针对这些问题提出多样性的高师声乐授课课堂,构建先进的高师声乐教学评价体系,进一步加快高师声乐课堂授课改革和建设的步伐。     

高师声乐教育应注重全面提升学生的综合能力

高师声乐教育应明确培养目标,进行全面改革,树立多元化加个性化的办学理念,注重全面提升学生的综合能力,使学生成为既能上舞台又能上讲台的"两台"人才,能够在竞争日益激烈的社会上,成为适应市场需求、全面发展的热门人才。     

关于高师声乐课程教学改革的构想

高师音乐专业声乐课程历经20多年的改革实践探索,已经取得了丰硕的成果。然而,随着我国学校音乐教育事业的发展和高等教育大众化进程的推进,高师声乐课程的现有教学体系仍然与新世纪高师音乐教育专业人才培养规格和教学目标存在种种不相适应的现实矛盾。因此,在总结既往教改经验的基础上,结合教育部新近出台的课程改革方案,针对高师院校教育教学实际情况,构设科学合理的声乐课程教学体系,便显得十分迫切和重要。     

论高师声乐教学中的研究性学习

研究性学习以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点。文章针对高师声乐教学中学生的声乐退步现象，着重探讨学生研究性能力在声乐教学中的重要作用以及如何培养的问题。     

高师声乐课如何突出"师范性"

师范性是高师音乐教育专业的本质和核心,声乐课又是高师音乐教育专业的必修课程之一,如何突出高师声乐课的师范性,是新世纪高师声乐教学的重要目标.本文从"唱"、"讲"、"教"、"导"四个方面培养入手,力求突出高师声乐课的"师范性".     

建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学的可行性研究

从建构主义教学方法和高师声乐课程综合性实践教学的特点出发,对建构主义教学方法引入高师综合性声乐课程实践教学的有利性因素(培养学生自主学习能力、整体建构性)进行分析,以及信息技术在高师声乐课程综合性实践教学中营造理想学习环境方面的优势分析,阐明建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学具有可行性。     

师范院校音乐教育专业声乐教学改革中的几个问题

根据师范院校培养目标的要求,本文针对当前师范院校声乐教学中出现的不适宜师范教学的种种现象,认为高师音教专业的声乐教学应该改革,不能完全雷同于音乐艺术院校的声乐训练。高师音教专业的声乐教学,应该注重学生的全面发展,加强学生音乐素质的培养,着力于他们鉴别能力的提高,使其不仅唱得好,而且有能够指导他人进行正确地学习歌唱的本领。文章进一步指出,当前的教学内容应予以丰富充实,教学形式亦相应地予以更新改革。