树立“健康第一”观念 做好《学生体质健康标准》的实施工作

《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,同时也是树立“健康第一”的教育指导思想的具体体现。它是对我国现行体育教育制度的一项重大改革。本文从学生体质健康水平的角度出发,就如何更好地贯彻和实施《标准》提出一些建议和措施。     

南京医科大学实施《学生体质健康标准》现状及对策研究

笔者对南京医科大学《学生体质健康标准》的测试数据进行统计分析与评价,指出其存在的主要问题,并提出合理性建议,以期全面落实《学生体质健康标准》,提高学生体质健康水平。     

株洲师专《学生体质健康标准》测试结果分析与评价

运用测试、数理统计等方法对株洲师范高等专科学校实施<学生体质健康标准>的测试结果进行了统计分析与评价.总结了经验,找出了问题,提出了改进意见,为全面落实<学生体质健康标准>,提高学生体质健康水平,跻身全国高校体育健康先进之列提供了科学依据.     

普通高校《学生体质健康标准》测试模式比较研究

通过对普通高校《学生体质健康标准》测试模式的研究分析,笔者认为：合适的测试模式和良好的组织管理是提高《学生体质健康标准》测试效率的有效途径。建议：各学校应根据本校实际,采用适宜的测试模式进行《学生体质健康标准》的测试。     

独立院校大学生体质与健康状况分析——以太原理工大学现代科技学院为例

根据《国家学生体质健康标准》要求，对太原理工大学现代科技学院2006级学生体质健康标准测试的结果进行分析，将学生的各项测试指标及派生指标与2005年全国同龄学生总体水平比较分析，力求揭示独立院校大学生的体质与健康状况及其变化特点，为进一步提高大学生的体质与健康水平提供参考。     

我校女大学生体质健康状况的调查研究

通过对我校女大学生进行2007／2008学年《学生体质健康标准》测试，了解我校女大学生体质现状，提出有针对性的对策，以促进女大学生的体质健康水平，为进一步实施《学生体质健康标准》，提供有益参考。     

高职院校学生体质状况的研究

根据《学生体质健康标准》实施办法的规定,对黑龙江省三所高职院校2005级高职生的2006年《学生体质健康标准》的测试结果进行统计分析,了解高职学生体质健康状况的特点,为高职院校体育教学改革提供理论依据。     

微格教学法对大学生体质健康的实验研究

运用微格教学的原理分析《国家学生体质健康标准》,对华北电力大学体适能课程的进行微格教学的实验研究,建立了学生体质健康的教学程序,对实验班和对照班进行体质健康的对比。结果表明:微格教学方法可以有效地提高大学生的体质健康。     

高校实施《学生体质健康标准》的探讨

阐述了体质与健康的关系，通过对《学生体质健康标准》和我国高校体育曾实施的各种标准评价指标的比较和分析，展望了高校体育教育发展趋势，提出在高校实施《学生体质健康标准》的过程中，更应充分强调健康教育。     

对《学生体质健康标准（试行方案）》的分析研究

本文采用文献资料法、比较法和试验法,通过对《大学生体育合格标准》与《学生体质健康标准(试行方案)》的对比分析,对《学生体质健康标准(试行方案)》在高校体育课程改革中的意义做了阐述,并从内容设置、分值分配、测试设备以及测试管理等方面对《学生体质健康标准(试行方案)》在实施过程中所存在的问题做了分析,以供大家参考。     

我校2003级学生心理普测初步分析报告

心理健康教育如同医治体疾,必须"对症下药",毫无疑问,对症下药先得给人"号脉"。在高等学校,既要了解学生群体的心理健康水平,又要遴选个别心理异常者,因而,给成千上万学生心理"号脉",最简便的办法是利用有关心理测量、统计工具进行心理症状的普测、分析处理。本次普测表明受试者整体上存在轻中度的心理问题,该问题应予重视。     

高校辅导员工作与大学生心理健康教育

大学生心理健康问题日益成为社会各界关注的焦点,加强大学生心理健康教育是高校德育工作的重要组成部分.从五个方面介绍了大学生心理健康的现状及高校辅导员在从事心理健康教育工作中的作用及方法,强调了高校辅导员应高度重视大学生的心理健康教育,积极参与大学生的心理健康教育工作.     

大学新生心理健康状况调查与分析

大学生心理健康水平如何,将影响到我国教育事业的发展。关注大学新生的心理健康状况并采取有效措施,是做好高校大学生心理健康教育的基础。通过对某高校新生心理健康状况的调查发现：大学新生心理健康出现较为严重症状的因子主要是强迫、人际关系敏感、抑郁;文科类学生和理工类学生心理健康水平有显著差异;男、女生的心理健康水平有显著差异;城镇和非城镇学生之间的心理健康水平差异明显。     

大学生心理素质培养的有效途径

为了探索大学生心理素质培养的途径,通过总结10年来郑州工业大学化工学院开展大学生心理素质培养工作的实践经验,提出“测查、建档、因材施教”是一条培养大学生健康心理素质的有效途径。     

高校扩招背景下大学生的心理健康问题

高校扩招以后,大学生心理健康问题日益突出。扩招对大学生心理健康的影响主要表现为:扩招后大学生个体素质差异加大、就业压力加大、学习压力加大和校区分割带来的心理压力加重。高校应建立和完善心理健康教育体系、加强大学生就业心理、专业学习和人际交往心理辅导,树立从治疗向预防转变的心理健康教育理念等对策。     

学校体育对大学生心理健康的积极影响

促进和完善大学生心理健康,学校体育教育起着重要的作用。发挥学校体育的健康教育作用,有利于增强大学生体育健康意识,规范其健康行为方式,是全面提高大学生身心健康水平的重要保证。在学校体育教学中,教师应注意心理教育方法的运用,加强心理引导,调动学生参与体育运动的兴趣与积极性,调解学生的情绪,使学生表现出积极的心境状态,消除紧张情绪。     

心理健康标准与大学生心理健康

通过心理健康标准及大学生心理健康问题的探讨，不仅使我们看出统计学标准、社会适应标准等心理健康标准的局限性，而且有利于更深入地分析解决现在大学生中存在的心理健康问题，有利于探求大学生心理健康问题产生的根源，有利于我们认识大学生心理健康问题的必然性，从而促进大学生心理素质的和谐发展。因此，和谐个性应成为判断大学生心理健康的一个新纬度。     

论大学生素质教育应把握和遵循的规律

论述了大学生素质教育应把握和遵循大学生素质的形成几个规律 :一是诸多因素综合作用结果的规律 ;二是循序渐进、不断发展由低级向高级发展过程的规律 ;三是必须依赖于实践活动的规律 ;四是应把握和遵循大学生素质的形成受其校园环境影响和制约的规律 ;五是内外因共同作用结果的规律 ;六是受其个性差异影响的规律。     

生命科学实验教学体系的改革与创新

为适应21世纪生命科学发展对高素质创新型人才的需求,提出了生命科学实验教学对大学生基本能力、综合能力、研究能力、检测能力的培养目标,在此基础上构建基础性、综合性、研究性、检测性实验教学体系,并提出了实验室改革创新的保证措施。     

注重德育工作对大学生心理健康的人文关怀

心理健康是必要条件,良好的思想品质是最终目的;这决定了心理健康教育在全面素质教育中的重要组成地位与作为德育工作有力辅助和补充的重要作用。大学生心理健康状况呈现明显的年级特征,即表现为:自我同一性形成期在大一、大二学生中的“危机”显现;自我同一性发展确立期在大三、大四学生中的“危机”改善或解决。因此,加强德育对大学生心理健康的人文关怀只要从世界观人生观教育入手,与日常生活和学习相结合,吸收各学科的研究成果,就必然产生“双赢”乃至“多赢”的实效。