谈中学英语教学中学习兴趣的培养

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它是人们工作和学习的动力。人们的兴趣是在物质、精神、文化需要的基础上发展起来的。随着社会的进步和科学的发展,人们不断产生新的需要,因此,人们的兴趣也不断地丰富起来。一、培养兴趣的重要性兴趣是学习的动力,是成功的动力。一个人只有对所学的学科或所从事的事业有了浓厚的兴趣才能产生一种巨大的力量去进行坚持不懈的追求,进而迸发出前所未有的创造力。由此看来,兴趣在学习活动中的作用是相当大的,它与成功紧紧相连。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。如果学生对所…     

浅谈说明文教学中学习兴趣的培养

常言说得好:兴趣是我们最好的老师.其实,早在我国古代孔夫子就提出了:知之者不如好之者,好之者不如乐之者的观点.在说明文教学中培养学生学习兴趣尤为重要,因为说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理,目的是给人知识.但由于说明文的内容一般平平实实,缺乏形象性,学生对说明文的兴趣不浓,再加上教师照本宣科式的枯燥讲解,课堂气氛沉闷压抑、毫无活力,教学效果不是预期的那么令人满意,所以教师只要根据说明文不同的特点,再结合学生的实际,巧设情景,就可以激发起学生学习说明文的兴趣.     

初中生物教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使学生对感兴趣的东西给与优先注意并促使学生一往情深地去研究它,领会它和掌握它。可见,兴趣是求和的前提,学习的动力,成才的起点,是形成人的能力和专长的内在动力。     

初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养

初中阶段作为学生习惯与能力形成的关键时期,需要教师在从教学过程中密切关注学生的学习动态,从根本上提高学生对英语学科的学习兴趣,从而整体提升学习效果。文章主要分析当前初中英语教育对学生学习兴趣培养的现状,共同探索提高学生学习兴趣的有限措施。     

略论学习兴趣的培养

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养等都有关系。     

提高学习兴趣培养动手能力

初中化学处于学生掌握化学知识,了解科学理论基础的重要时期,结合相应的化学实验进行教学,能够将理论公开展示,有助于学生对化学课程的掌握。化学探究性实验教学时尝试将化学实验这种真实客观的授课方式转化为主观因素,提高其在化学授课过程中的地位,从而让学生在实验中自己动手能力去总结规律、发现问题,是现代化学教学设备齐全之后的一种非常大胆的教学方法,本文通过对这种化学教学方法分析总结,介绍了这种教学模式的优点和不足,对于化学教育工作者具有一定的指导意义。     

浅谈如何培养小学生学习兴趣

我们既要懂得学习兴趣具有重要的意义和作用,也要善于培养和激发学生的学习兴趣,从而,在教学实践中,正确地贯彻兴趣性教学原则,全面而有效地提高教学质量。     

如何培养学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界,而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用,因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重视学习兴趣,认为这是调动学习积极性的重要条件,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

浅谈培养学习生物的兴趣

为了不断提高教育教学质量,培养学生学习生物的兴趣,提高学生的思维能力;自己在教学实践中不断创新,探索新的教学方法;现谈一下自己培养学生学习生物的兴趣的几点体会:一、采用挂图、模型教学,兴趣倍增,提高学生的思维能力在课堂教学中,用挂挂图的方式可以变抽象为直观,增强学生的感性认识,对激发学习兴趣起到很大促进作用.采用挂图教学,将抽象的、深奥的知识具体化、形象化再配以动听的解说,达到了动感和新鲜感的效果,对激发学习兴趣、调动学习的积极性起到很大的促进作用.     

如何培养小学生的学习兴趣

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,使学生有进行深入细致思考的机会和自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。     

浅析数学学习兴趣的培养

小学数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科,也是一门承前启后的连接学科,它直接影响着初中物理、化学的学习,因而在教学中激发学生学习数学学科的兴趣,调动其学习积极性和主动性,对为今后的深造打下良好的基础有着十分重要的作用。在课堂教学中,常有学生对学习数学不感兴趣,而导致教学效果欠佳。究其原因,主要是教师在课堂教学中,偏重于语言信息与行为信息的传递,忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样,也使构成课堂教学信息系统的三个要素不能协同作用形成结构功能的优化,因而也就很难实现课堂教学信息系统的整体优化。