解析小学语文阅读教学有效性策略

针对当前小学语文教学内容,其方向主要是为了培养学生的词语积累量、阅读能力和表达能力,其中阅读能力的培养是这三大块知识当中最难的,教师一般在这方面需要花费最多的教学时间,如果花费了这么多教学时间却还没有取得教学效果,这样就会导致教学质量下降,因此,如何培养学生的阅读能力至关重要,下面我将针对学生阅读中常出现的问题进行探讨并且给予合适的教学对策,以此来提高阅读教学策略的有效性。     

小学语文教学拓展性阅读初探

日常教学中,教师不仅要利用书本内容教学,还应积极尝试利用其他的教学方法。在语文阅读教学时,教师可以对语文教材进行开发,从中挖掘拓展性教学内容,对学生开展拓展性阅读教学。从教育的角度来看,阅读并不应该以考试为导向,不能让学生错误的认为学好语文阅读知识就是为了提高语文成绩,而是要让学生明白阅读是一种良好的生活习惯,阅读应该伴随在生活的左右,而不是停留在语文教材和试卷内容之上。     

浅谈数学阅读能力的培养

阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力.     

怎样建立班主任的威信浅议

作为一个真正的、合格的班主任,他必须是学生的严师、挚友.这就要求班主任在学生心中树立起崇高的威信.起苏联教育家赞科夫说过:"如果没有威信,那就是说,师生之间没有真正的相互关系,就缺少了有效的进行教育和教学工作的必要条件." 所谓的威信,就是既要使班主任自己的相位和语言具有权威性、号召力,又要使学生信任自己.班主任要树立自己的威信,但不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服.这种"冷"的管束方法反而会使一些学生玩两面派,一些各性教强的学生还会产生逆反心理和对抗行为.     

讨论式教学与个性化阅读在小学语文阅读教学中的整合

阅读能使人积累知识,陶冶情操,让人身心愉悦.阅读是学生的个性化行为.讨论是指课堂教学过程中,学生在教师指导下,师生之间、同学之间围绕着对知识的理解和掌握学习方法、思维方法的活动过程.讨论能最大限度地激发人的智慧,同时,在讨论中集思广益,相互启发,实现信息交换,扩大信息和思维容量,讨论还能使学生认识状况充分暴露,教师获得及时信息反馈,就能增加教学的有效性和针对性,提高学生阅读探究、解决问题的能力,提高教学效率.下面就结合这一问题,谈谈在小学语文阅读教学中如何将讨论式教学与个性化阅读的整合?     

浅谈群文阅读教学在初中语文教学中的应用

阅读是初中阶段语文教学的重点,也是难点,不少学生对阅读没有浓厚的兴趣。传统阅读教学中,教师更重视对学生阅读技巧的传授,而忽视了阅读体验在学生发展中的重要性;同时,在传统的阅读教学模式下,学生普遍被动学习,缺少主动性和创新性。因此,为了满足新课标对语文阅读教学的要求,教师可以通过群文阅读的方式进行教学,强化学生阅读体验,优化阅读教学成果。     

多媒体在语文课堂教学中的应用与整合作用

语文教学,要想提高学生的学习能力,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面.众所周知,当今的初、高中教育,实际上更多的还是围绕中、高考来学习,这种情况势必造成学生学习的狭隘性,学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足,为学生赢得了更多的时间,拓宽了学生的视野,扩大了知识面.     

创设情境教学，激发学生学习数学的兴趣

数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难学，没有兴趣。那么，如何培养学生学习高中数学的兴趣是值得探讨的问题。因此，在数学的教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于高中数学教学的全过程是必要的。学生有了学习兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问，可见学习兴趣对于学生学习高中数学的重要性。     

浅谈课堂阅读教学良好习惯的养成

学生课堂阅读的良好习惯利于提高学生的语文水平,而且良好的阅读习惯不是学生天生固有的,而是语文老师培养出来的。     

初中语文名著阅读教学探究

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是不可，也不是增加他们的作业量，而是阅读阅读在阅读”。阅读是一种使人受益终生的学习活动，有着采集信息，进行整理学习的作用，随着新课标的不断深入推进，学生们的阅读总量有了具体的要求，新课标要求初中生的课外阅读总量需大于 260 万 字，也就是说，每一位初中生在初中受教育阶段至少应当阅读两到三部文学名著。在初中语文教学中，名著阅读教学是一项不可忽视的教学活动，也是当前教育主流下必不可少的教学内容。     

激发学生阅读兴趣,提升小学生写作能力

在写作过程中,需要要要求学生掌握文字表达能力和文字运用能力。写作最基本的来源是阅读,通过大量的阅读积累,可以学生促进学生更好的写作,并且有效提升学生的写作能力。因此需要从阅读开始培养学生热爱阅读,才能在阅读中积累更多的知识,最终提高学生写作能力,这也是当前小学语文教师面临的最主要任务。语文教师不仅要注重对阅读课的重视,同时还需要引导学生在课外也进行阅读,并且将阅读和写作结合起来。最终在提高学生阅读兴趣的同时,也能提高学生写作能力。     

“什么是社会主义,怎样建设社会主义”之我见

邓小平关于"什么是社会主义,怎样建设社会主义"这个我们过去没有完全搞清楚的论断,既不是说马克思、恩格斯没有搞清楚什么是社会主义,也不是说后人对马克思、恩格斯设想的未来社会主义社会的基本规定性或基本特征没有搞清楚,而是说我们过去对社会主义社会的基本规定性或基本特征在中国社会主义初级阶段的具体实现形式没有搞清楚.邓小平的这个论断还阐明了应该如何正确认识中国特色社会主义理论与马克思、恩格斯创立的科学社会主义理论之间的关系以及如何正确处理坚持马克思主义和发展马克思主义之间的关系.     

浅谈初中英语如何进行阅读教学

阅读能力是初中英语教学中听说读写能力培养的组成部分.在新课程理念下,根据初中学生的特点,激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义.围绕课堂教学主阵地,开展形式多样的阅读训练,有助于进一步提高学生阅读荚语的积极性.     

如何引导学生写作文

"写作文真难!"这是许多学生在写作文时所遇到的最大的烦恼.学生大脑里没有要写的素材,所以难以下笔.学生对作文的这种畏惧心理不是一朝一夕形成的,主要是学生平时没有观察生活,没有在生活里提炼素材,对生活里的人和事没有挖掘其深刻的思想内涵.那么,怎样才能消除学生对作文的畏惧心理呢?我认为应从培养学生的写作兴趣入手,引导学生写好作文.下面是我在写作教学中的点滴积累:     

穿越文言文 常怀古典意

从小学到高中,学生学习的文言文不在少数,老师教过的文言文也不在少数,可一提到文言文,多数学生感觉简直是第二门外语,多数教师也感觉文言难教.究其原因主要有:一是学生学习文言文的良好习惯没有形成,兴趣没培养起来,学生一看文言文就生厌,因而不愿意用心、负责地阅读,长期以往,就对文言文学习没有了兴趣和信心.二是教师的观念问题.教师不相信、不放心学生学习文言文的能力,认为教师不讲文言文心里就不踏实,单靠学生自己学习是靠不住的.但是文言文到底如何教学,有些一线教师仍很茫然.费了不少功夫,教了许多年,学生依然望文言而心生怯意,听文言而不知雅音,应该说,这样的文言教学是失败的.     

浅谈语文教学中的阅读训练

教育家陶先生最先提出"语文"一词,意即"口头为语、书面为文,不可偏指,而为之".语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分.通过阅读训练,提高学生阅读理解力和写文能力,透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.然而,在不少学校的语文教学中,所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析,学生勤记笔记课后背.将阅读训练变成教师替学生阅读,这样的教学方式,不能从根本提高学生的阅读理解能力.其实,语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界.     

高中英语思维型阅读教学中的问题设计

在高中英语课堂上,教师不仅需要鼓励学生们在阅读问题的探究中应用自己的英语基础知识,还需要对学生们实施阅读思维训练,以期帮助学生们在掌握阅读方法的同时,建立阅读的思维框架,进而保证学生们在后续的阅读学习中都可以详略得当地完成阅读理解、实现阅读问题的有效 突破。因此,教师需要详细了解思维型阅读的内涵与教育策略,并有技巧地、亦步亦趋地借助思维型阅读问题训练学生的阅读能力和语用素养。     

对小学语文高段阅读教学策略的研究

阅读是对文章进行思考的过程,思维跟到文章的每一个字和句走,是知识日积月累的一个过程,并且还可以通过阅读,在现有知识上进行扩展。提高学生的表达能力、开阔学生的视野,学生在阅读时产生的想法都可以积极和老师分享,促进学生更全面的发展,这和新课标提出的培养学生核心素养要求相同,在知识获取的同时,更注重学生思维和能力的增长。     

高中生现代文阅读能力训练策略

现代文阅读能力是高中生语文学习中的必备技能,而对于阅读能力的训练,不仅仅需要教师在平时上课中对学生进行科学的引导,让他们有意识的在平时对阅读素材进行积累,为提高阅读能力打下良好的基础,并且也需要使用合理的教学方法,培养他们独立思考问题的能力,引导学生根据文本内容,探索发现新知。结合高中阶段学生的心理特点,他们已经有了一定的认知水平和独特的思考方式,也具有了自己判断问题的能力,所以教师在训练学生阅读能力的同时也应当适当的向学生灌输正确的价值观,分数固然重要,但却也不是一个人立足于社会的根本,人格人品也是格外的重要。     

以提升素养为导向的名著的阅读教学实验

作为初中教学环节中的重要组成学科,初中语文在传统的教学方法下,得到的效果并不是很乐观,不能够充分发挥学生的积极性。随着新课改的不断深入,以及核心素养语境的不断发展,基于核心素养的初中语文阅读教学就显得格外重要,尤其是在名著阅读中,正确引导学生进行个性化阅读,也是新课改之后,课程要求的重要部分。所以,教师要摒弃传统的单一教学方式,拓宽学生的阅读方式,加强阅读实践,鼓励学生发现问题,不断摸索。进而不断提升学生的阅读理解能力,提高综合素质。