中师教育学教学模式探析

教育学是中师开设的一门教育专业课，在教学中要注意运用多种教学模式进行教学，如精讲教学模式、问题教学模式、案例教学模式、实践教学模式、指导自学模式和三环教学模式等，可以较好地解决中师教育学教学中存在的理论与实践脱节、传授知识与能力培养相分离等问题。     

中师教育学教学模式探析

教育学是中师开设的一门教育专业课，在教学中要注意运用多种教学模式进行教学，如精讲教学模式、问题教学模式、案例教学模式、实践教学模式、指导自学模式和三环教学模式等，可以较好地解决中师教育学教学中存在的理论与实践脱节、传授知识与能力培养相分离等问题。     

体验式教学在应用型会计人才培养中的应用

体验式教学以"做"为主,做中求"悟","悟"中至学,包括规则制定、角色分配、环境设置、现场指导和业绩评定五个教学环节。通过模拟公司的经营管理实践这种体验式教学模式,学生在学校就可以积累起一定的工作经验,毕业后实现零培训上岗。     

多元智能理论与大学体育教学

多元智能理论展现每个人具有广阔的潜质发掘空间,多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。多元智能理论说明,在大学体育教学的过程中,应从身体运动智能方面、人际关系智能方面、自我认知智能方面、空间和音乐智能方面、语言和逻辑—数学智能方面入手,来指导大学体育教学的改革,不仅可以不断提高教学效果,而且还可以推动传统体育教学模式的改变。     

让位于主体,走可持续发展的学习之路

主体性教学是素质教育的要求,主体性教学是全新教育理念指导下的一种新的教学模式,它追求的目标是:以人为中心,以学生个体发展为本。基于对主体性教学的认识,我做了一些实践、探索。     

创新第二课堂教学模式提高大学生综合素质

高校第二课堂是大学教育不可或缺的育人环节,是实施素质教育的重要载体。传统的第二课堂教学模式在教学理论、教学结构、师生交往系统、反馈方式及支持条件等方面存在一定欠缺。本文从创新第二课堂教学目标、应用多元智能教学理论及创新师生交往系统等方面入手,创新第二课堂教学模式,发挥第二课堂育人功能,提高大学生综合素质。     

功能翻译理论指导下的我国高校外语专业翻译教学模式探究

德国功能翻译理论以译文目的论为基础,主张译文的交际目的是决定一切翻译行为的主要原则.针对我国高校外语专业翻译教学必须摆脱传统教学理念和教学方法的束缚,不断发展、敢于创新这一形势,功能翻译理论的指导原则和评价原则为我们的外语专业翻译教学提供了可遵循的功能主义的翻译标准.根据功能翻译理论,本文对我国高校外语专业的翻译教学模式进行了探究.     

马克思主义大众化教学模式的优化

马克思主义大众化教学模式优化是指在科学的教学理念指导下围绕一定的教学目标,对各种教学要素进行优化组合后,所实现的教学结构的稳定化、教学活动的有序化、教学效果的高效化、实践环节的检验化。     

试论教学方法的含义分类

目前国内教学理论界对教学方法的含义缺乏统一的认识，对教学方法的分类也存在着明显的，给教学理论造成了混乱，也给教学实践工作造成了误导。教学方法是教师和学生在一定教学思想指导下，围绕一定的教学目的，通过一定的教学内容，为完成一定的教学任务而动用一定的教学手段、方式所进行的教学活动模式。依照教学方法在教学活动中的实际情况看，教学方法可分为三类或三个层次，即作为教学方式的方法、作为教学模式的方法、作为教学     

让我受益的几本书

在教学上给我许多借鉴的是《教学模式》,这是一本兼理论和实用性为一体的书,既有皮亚杰、科尔博格、加涅的研究成果,又附有许多个案,让我在极短的时间了解到了各种教学模式的发展渊源和理论框架,使自己的教学尝试有了一定的理论依据,少走许多弯路。在指导学习方法方面我受益于《学习的策略》和《最后一分钟技巧》,它们让我有机会用我自己多年的学习体验在阅读、听课、记忆和解题等方面做了一次全面的印证,并总结出可行的方法分享给学生,这是我教学上的重大突破。鲁迅给我或者更多人的影响在于他的强烈的爱国精神和社会责任感,因此虽然面对教…     

初中英语合作教学模式探析

本文从研究动因入手 ,以合作教学理论、集体动力理论、多重智力理论、“教学做合一”教学方法论作为指导理论 ,围绕设境导学、互动交流、指导矫正、巩固训练等 4个课堂教学环节 ,构建初中英语合作教学模式。     

现代教学模式的分析与比较

教学模式是指为完成教学目标、任务，实施教学内容，所采取的一定的教学组织形式。它包括教学目的的确定，教学方法的选择，教学程序的设计以及师生间相互影响方式的协调等方面的内容，不同的教学模式，对上述诸方面的内容有不同认识。在教学实践中，教学模式多种多样，各有特点，但彼此又有联系，而且每种教学模式都是以一种或几种教学理论为依据的。传统的教学模式，其典型代表为赫尔巴特的教学模式与凯洛夫的教学模式。这两种教学模式在世界上影响较大，并对我国的教学实践产生了很大的影响。赫尔巴特是德国教育家，他的教学模式是建立在…     

论语篇体裁理论在英语写作教学中的应用

本文以系统功能语言学的语篇体载理论为依托，对该理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨。教师在写作教学实践中可以从引导学生挖掘不同语篇体裁的交际目的和社会文化背景入手，指导学生从宏观角度有效把握不同语篇体裁的概括性结构定武，鼓励学生逐步改进思维方式，从而全面提高写作能力。     

研究型教学模式在高校音乐理论课程教学实践中的应用

以“研究型教学模式”在高校音乐理论课程教学中的实践为研究对象,以研究型教学模式的主旨为指导,结合课题组成员在教学实践环节取得的经验,探讨在高校音乐理论课程教学实践中引入研究型教学模式的意义及作用,并依据教学规律,就实施过程中需要特别关注的问题提出了自己的见解。旨在不断深化高校音乐课程教学改革、探索多元化的教学手段和教学模式的同时,探索音乐理论课程更为合理和有效的施教方式与途径。     

陶行知教学做合一思想探微

教学做合一，是陶行知教育思想的重要组成部分，是实施生活教育的根本方法。这个思想的形成、发展有一个过程。它的内容极其丰富，具体包括七个方面。它赖以建立的理论基础是在劳力上劳心，行是知之始，生活即教育，社会即学校，以教人者教己等，其实质是辩证唯物主义认识论、理论与实践辩证关系原理在教学实践中的运用。教学做合一方法对我们当前的教改仍有重要的借鉴作用     

关于支架式教学中支架的探讨——以商务英语课程为例

支架式教学是建构主义范畴内一种比较成熟的教学模式，许多学者从支架式教学的基本操作和具体实施进行了研究，并通过实践验证了其效果。但对于支架教学中的重要元素“支架”的研究甚少，鉴于此，笔者以商务英语课程为范本，对支架教学中“支架”的设计原则、分类情况和表现形式三方面的问题进行探讨，旨在为丰富支架式教学理论做出一定的贡献。     

基于建构主义理论的高职实践教学探究与实践

本文以现代教育理论和现代教学模式发展趋势为指导,以当前高职实践教学的的一些实际问题和现状为对象,结合本人近几年在课程“自动生产线安装与调试”实训教学的教学实践,将建构主义学习理论应用于实践教学进行一些尝试性的探索.     

澳大利亚教师教育实践课程述评与启示 ——拉筹伯大学教育学院的教学实习考察

澳大利亚教师教育非常注重实践训练,其实践课程计划完整包括了对课程结构、教学实习内容、指导教师角色以及实习教师的评价等多方面要求。由此可以得到以下启示：教育实践课程应当建构科学的教学实习内容与序列,促进教师职业技能的逐步获得；重视通过现场见习建立感性认识,为实习做准备；明确对实习教师评价的标准和预期；以过程管理与指导促进大学与中小学的合作关系,实现实习教师、学校合作教师与大学指导教师共同的职业发展。     

试论教学方法的含义及分类

目前国内教学理论界对教学方法的含义缺乏统一的认识，对教学方法的分类也存在着明显的不当，给教学理论造成了混乱，也给教学实践工作造成了误导。教学方法是教师和学生在一定教学思想指导下，围绕一定的教学目的，通过一定的教学内容，为完成一定的教学任务而运用一定的教学手段、方式所进行的教学活动模式。依照教学方法在教学活动中的实际情况看，教学方法可分为三类或三个层次，即作为教学方式的方法、作为教学模式的方法、作为教学指导思想的方法。     

教学能力分阶段集中培养的实践教学模式探究——以小学教育专业为例

实践教学是培养师范生教学能力的重要途径。基于广义的知识观、教学过程系统观、"教学做合一"教学观以及程序性知识学习理论、观察学习理论的相关研究成果,提出了小学教育专业教学能力分阶段集中培养的实践教学模式。实践教学模式的操作程序可以概括为"三大阶段"(观摩教学、模拟教学与参与教学)、"五个环节"(观摩教学、教学设计训练、教学实施训练、教学评价训练与参与教学)。该实践教学模式是对"怎样的教学实践更有利于师范生教学能力的发展"的一种回应。