大学生素质综合测评的探索与实践

:现行的大学生素质评价体系存在着科学性和开放性不够的问题。本文从方法论角度介绍了“南京航空航天大学学生素质综合测评体系”的构建、形成过程 ,体系内容 ,实施效果评估 ,还就测评体系的开放性问题作了探讨     

新时期大学生综合素质测评体系的探析

实施素质教育已成为我国高等学校教育教学改革的主要任务和重要研究课题.依据素质教育目标对教育的价值作出判断,并以学生为对象,素质为内容,积极探索大学生综合素质测评的途径和方法,建立适应新形势的大学生综合素质测评体系是构建素质教育理想运行模式的先导和内核.     

大学生综合测评与人格特征的相关研究

学生的人格特征对他们的行为有重要影响。通过对大学生综合测评成绩与其人格测验得分的比较分析发现 :不同人格类型的学生在总分、智育分上有显著差异 ;外向稳定型与外向不稳定型学生在总分、智育得分上有显著差异 ;综合测评文体得分与E量表分呈显著正相关 ,与L量表分呈显著负相关 ;总分、智育分与N量表分呈显著负相关 ;不同等级总分的学生在E量表分上存在显著差异     

对大学生综合素质测评的几点思考

大学生综合素质测评作为高校对学生的评价制度,它有利于促进素质教育发展,提高大学生综合素质,但是关键在于建立一套比较具有科学性、可操作性、时代性,开放性的测评体系。在进行大学生综合素质测评过程中必须做到测评工作严肃、透明、客观。     

构建大学生素质综合测评体系的动因、原则及处理好的几个关系

高校学生管理体制的改革和素质教育的实施 ,要求构建与之相适应的素质评价体系。在构建素质综合测评体系过程中 ,应坚持五个原则与处理好三个关系     

大学生新素质教育模式初探综合测评与素质拓展计划的相结合

综合 测 评指 对 大学 生学 年 德智 体表 现 的系 统评 价 ,素 质拓 展 计划 指以 开 发人 力资 源 为着 力点 ,以职 业选 择 为取 向 的教学主 渠道 外 的有 助于 提 高学 生综 合 素质 的活 动 项目 。 鉴于 二者 提高 综 合素 质 的目 的相 同,德 智体 各方 面 的内 容 基本 一致 ,自下而上 的操 作 程序 大体 相 同;若能 融 合目 前尚 有 区别 的量 化 评价 与客 观 记录 体系 ,建立 统一 的 职能 负 责部 门,相互 补 充各 自 的侧重点 ;一 种 综合 测评 与 素质 拓展 计 划相 结合 的 大学 生新 素 质教 育模 式 就能 呼 之欲 出 ,并 在实 践 完善 中 显示 其创 新 意义 的 优越性。     

无量纲化方法在大学生综合测评中的应用研究

文章简要介绍了综合评价中常用的三种无量纲化方法,结合学校综合测评中对测评数据的无量纲化处理中存在的问题的分析,探讨了无量纲化方法在大学生综合测评中的应用。     

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能,发挥学生的主观能动性;调整拓展性素质指标,满足社会对人才索质的要求;创新测评体系的项目指标,采用灵活的操作方法;在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结,不断完善测评办法;高度重视,加大方案宣传力度;加强引导,做好相关培训工作;规范程序,做到公开公平公正,才能科学构建大学生综合素质测评体系,建立学生素质全面发展的导向,促进学生的全面发展。     

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能,发挥学生的主观能动性;调整拓展性素质指标,满足社会对人才素质的要求;创新测评体系的项目指标,采用灵活的操作方法;在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结,不断完善测评办法;高度重视,加大方案宣传力度;加强引导,做好相关培训工作;规范程序,做到公开公平公正,才能科学构建大学生综合素质测评体系,建立学生素质全面发展的导向,促进学生的全面发展。     

开展综合素质测评,全面提高学生素质

:文章总结了浙江大学医学院学生综合素质测评工作。即采用自我、班级、系、院四级管理体制 ,勤检查、核对、修正 ,增强测评工作的透明度 ,公平合理、真实地反映学生的综合素质情况。实践证明 ,这项工作是全面提高学生综合素质的有效手段     

北航本科生综合素质测评系统的研制

对研制本科生综合素质测评系统的必要性进行了系统的论述,并从主导思想、主要作用、体系结构和测评方式等方面对该系统进行了全面介绍,最后对正确实施该测评系统的必要环境条件提出了建议.     

西部农业经济运行状态的综合测评研究

本文以农业经济理论为依据,结合西部农业经济运行发展实际,从西部农业经济的运行态势、运行条件、运行效益、生态环境以及西部农村居民生活水平等五个方面构建了西部农业经济运行的综合测评指标体系,并运用主成分分析法和相关分析法对西部农业经济运行状态进行综合测评研究.     

本科应用型人才培养与大学生综合素质测评模型构建——以福建师范大学福清分校为例

本科应用型人才培养强调在知识、能力、素质协调发展的基础上,突出大学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。现行的大学生综合素质测评与本科应用型人才培养不相适应,存在不少弊端和问题。从人才培养目标入手,研究分析《福建师范大学福清分校学生综合素质测评方案》,为构建适合本科应用型人才培养的大学生综合素质测评模式提供基础模型。     

大学生素质综合测评初探

一、综合测评概说大学生素质综合测评(简称综合测评),就是对大学生的思想品德、学业成绩、职业技能、体育状况(健康程度、体育素质)、劳动观念、美学修养等方面的素质进行数量化的测定。大学生首先必须坚持四项基本原则,爱祖国、爱人民、爱专业、具有较高的政治觉悟和优良的道德品质,还必须具有扎实的专业文化知识基础和较高的职业技能,具有开拓进取精神和强健的体魄。为了实现这一目标,学校就要有与之相适应的全面考核办法,对教育效     

高校人力资源管理中的人才测评初探

高校人力资源管理离不开对人才的科学测评。文章对人才测评理论、人才测评方法以及人才测评内容进行了梳理和论述,以期促进人才测评体系在高校人力资源管理上得到进一步的完善并发挥更大的作用。     

领导者行为素质综合指标动态测评方法

现代社会的领导测评已经成为核心人力资源开发的重要方式和手段,运用层次分析法(AHP)和数据包络分析方法(DEA)来测算动态的行为素质综合指标,将会提高领导者行为素质测评的全局性、科学性、发展性和有效性.     

教师职称晋升综合测评的实践与体会

教师职称晋升综合测评工作在整个教师职称评聘工作中占有不可或缺的地位,发挥着非常重要的作用。采用量化赋分综合测评方法,是国家、省、学校职称评审部门大力倡导和肯定的一种形式,在实践中也不失为一种科学、规范、行之有效的方法。在实施中,应坚持民主、公开的原则,才能取得工作的最佳效果     

大学生思想政治教育实效性的测评研究

实效性作为价值属性的实现程度,对实效性的测评离不开客体的功能属性和主体需要的满足。文章认为,思想政治教育的价值整合功能是实效性测评的前提,价值认同作为人才全面发展的内在要求,是实效性测评的尺度。实效性测评的是大学生对党倡导的思想观念、政治观点、道德规范的认知、认同与践履,矩阵模式有助于从内容和层次两大维度对实效性加以系统测评;量表为实效性客观测评提供了可资借鉴的工具。     

高职生综合素质测评基地建设的探讨

建立高职生综合素质测评基地,是由高职教育的性质所决定,它有助于改变高职教育理论脱离实际的教学状况,加强学生实践能力和适应能力的培养,以及促进学生综合素质的全面提高。要建立功能完善、设施齐全、设备先进、具有相当规模的高职生综合素质测评与指导基地,高职院校需转变教育思想和教育观念,优化课堂结构,造就一批“双师型”教师队伍,并与企业建立合作机制,走校企合作之路。