略论悬念教学法

悬念教学法是运用悬念唤起学生的注意力,诱发学生的课堂思维,以加强教师表达吸引力和提高效果的传播方式。悬念教学法的操作可因人而宜,总体归纳为悬念的设置、悬念的解答、悬念的延伸和反馈等。     

悬念巧设置

<正>“小嘴兔子,你不好好走路,总回头回脑看什么呢?”大嘴兔子看着弟弟怪怪的样子,好奇地问道。“没……没啥。”小嘴兔子又回头看一眼,故作轻松地摇了摇头。他抓紧书包带,跟着大嘴兔子快走了几步:“姐姐,你说咱们这里会有坏蛋吗?”“坏蛋?也许会有吧。但我们不要害怕,因为坏蛋只是极少数,森林里的绝大多数居民都是真诚善良的,比如斑马老师、山羊爷爷,比如小猴子、胖胖熊……”大嘴兔子说道。     

文学作品的悬念和释念

在文学作品中,悬念造成"大惊"、"大疑"、"大急"之情势,以"引人"释念带来"大喜"、"大快"、"大慰"之情境以"入胜"。     

巧设悬念的积极作用

在教学活动中,如何提高课堂教学效果是每一位教师探索的课题。我在教学实践中体会到：悬念的设计,是课堂中提高教学效果的一种有效方法。具体说来,它有以下三个方面的作用。一、适时巧设悬念,激发学习兴趣兴趣是人们对一定的事物带有趋向性的心理特征,它是构成学习动...     

电影悬念的情感结构

在电影悬念的叙事分析中,不可或缺的就是对“人类趣味”的分析,情感结构正是其中最为重要的组成部分。从悬念叙事的情感结构来看,不同的类型电影具有不同的悬念叙事的情感结构,如“惊险片”的情感结构是“令人恐惧的悬念”,“生活喜剧片”的情感结构是“令人期待的悬念”,“恐怖片”的情感结构是“令人恐怖的惊奇”,“奇观电影”的情感结构是“令人期待的惊奇的延长”等。但是叙事成规一旦固定化和模式化,反过来也会对电影悬念的情感结构造成损害,甚至产生消解作用。     

卡罗尔的电影悬念理论

哲学家诺埃尔·卡罗尔所提出的电影悬念理论,有着重要的理论价值与意义.卡罗尔从一般意义上的叙事性联系的刻画,过渡到对叙事性悬念的刻画,阐明了观众欣赏叙事作品中的"期待"的性质.这一理论在今天的人工智能叙事中已经产生了巨大影响.     

重新理解电影悬念

电影悬念设置是各种类型的电影中普遍存在的,它既是电影叙事手段又与观影心理密切相关,承担着调动并维持观众观影兴趣的叙事功能。对电影悬念的理解是与其他虚构类叙事性艺术的悬念问题紧密相联的。悬念是创作者通过对某些特定信息（往往与生死攸关的危险、令人期待的欲望等有关）予以隐藏或强调的叙事技巧在虚构叙事性文本中所预设的,引发接受者产生期待（正向度情感）或恐惧（负向度情感）等不确定性情感反应的叙事活动。悬念具有跨媒介性质,电影以其特有的媒介和表现方式,拥有了更加复杂的悬念生成机制。     

北京奥运会三悬念

张艺谋能搞好开、闭幕式吗? 2008年奥运会开幕式受到了老百姓的极大关注,前不久被聘为北京奥运会开、闭幕式创作团队总导演的张艺谋则成为争议的热点,既有很多人支持他,也有一些人表示怀疑。北京奥组委官员：张艺谋是一位具有国际影响力的著名导演,由他率创作团队来执导北京奥运会的开、闭幕式,可谓众望所归。最终选定张艺谋,主要是基于他对北京奥运会的精髓有着深刻的理解,并有丰富的积累,在艺术表现形式和     

浅谈悬念式教学法

悬念式教学法是启发式教学方法,悬念式教学法有利于培养学生持久、稳定的学习兴趣,有利于培养学生的自学能力和创造能力.     

悬念与审美视角

悬念是叙事作品的一个重要元素,其审美视角具有两重性：其一,从读者角度而言,悬念契合读者阅读的心理需求和期待,充分调动读者的欣赏兴趣和激情,让读者在体验和破解悬念的过程中获得心理满足和审美愉悦;其二,从叙事文本层面审视,悬念是一种独特的文学结构形式。悬念能有效提升叙事文本的可读性,增强作品的艺术魅力,其美学效果来源于文本内容和形式的统一。     

恐龙悬念的最新解密……

恐龙并不是第一种在陆地行走的脊椎动物。如果你能拜访三叠纪时期的地球,你会遇到今天蜥蜴、海龟和鳄鱼的祖先。人类的始祖——类似爬虫的哺乳动物——也随处可见。     

教学悬念的设计与应用

本文首先从不同角度分析了教学悬念设计与应用的必要性,然后从四个方面讨论了教学悬念设计与应用的指导原则,希望能给教师以启迪,引发教师对启发式教学的重视与应用。     

电视专栏节目的悬念设置

在电影故事片中最常用,最不可少的艺术手法之一就是在故事中设置悬念,并用这种方法紧紧抓住观众一定要知道“结果”的心理,使观众看下去并受到感染。电视剧在播出时常常被插播的广告打断,细心的观众不难发现这种中断不是随意的,而是在剧情发展中有厂‘思念”或者有厂“小高潮”的时候中断节目插播广告,这样做在于使观众不致于在插播广告后不再收看这个电视剧了,这也是在此处插播广告的原因——使更多人同时收看了广告。当然,抛开插播广告的因素,电视剧的创作也是要“悬念’叠出,否则观众很难看下去。所以,我们在制作电视专栏节目…     

跨学科视域下的叙事悬念解读

叙事学最早产生于文学领域,之后沿着跨学科的线路发展,走向了更加广泛的领域.体育比赛通过媒介传播使受众更加广泛,在传播的过程中,因为被注入了叙事元素而变得更加吸引人.体育赛事结果的不确定性决定了其本身固有的悬念,而悬念是吸引受众的重要叙事元素.文章结合体育学、传播学和文学的方法,对体育赛事传播中的情节、结构和心理上的悬念设置进行解读,力求从跨学科的视角对叙事悬念进行全新的解读.     

门

本刊第14期刊发了浦13区委常委组织部长下基层首篇调研手记。受到基层干部群众的极大关注,被称为“万名部长下基层”活动在基层的生动实践。应读者要求,本刊继续从这些“民情日记”中选取精粹作连载。     

门

第一幕时间:数十万年以前地点:周口店的一个山洞里事件:一个漆黑的夜晚,一群赤身裸体的原始人在阴暗潮湿的山洞里,分享着他们的猎物。他们把好肉分给老人、小孩和妇女。突然,洞外狼声四起,分明可见星星点点的绿光。瞬间,男人们将老幼病残围在了中间,他们则拿起石斧堵在了洞口……第二幕时间:宋代地点:一个小镇上人物:一大家人,强盗事件:一个宁静的夜晚,一家老小正围在桌前吃饭。一阵马蹄声打破了夜的宁静,强盗来了。老人和孩子躲在了安全的地方,男人们冲向了木门口。强盗的吆喝声,缸瓮的砸碎声,女人的呼喊声,孩子的哭声,狗的叫声,男人的吼声…     

门

小草把春天的门推开乙、 暴雨把夏天的门推并了， 菊花把秋天的门推开了， 雪花把冬天的门推开了，‘ 星星把黑夜的门推开了， 学习把智慧的门推开了，_ 奋斗把勇敢的门推开了，·‘ 妈妈把慈爱的门推开了、_ 爸爸把方向的门推开了， 我把成长的门推开了。门@吕子胥$辽阳市白塔区南林子小学四年二班~~     

门

坐在房间的落地窗前,风铃叮叮当当的脆响,读不懂地孤独。长长的绳子串着大大小小的贝壳,在风中旋转,旋转……而雨轻轻地飘在窗外。偶尔划过的几片未枯的叶子,让我的心,撕裂般的疼痛。这是个初秋的季节,已没了那阳光轻轻摇晃在屋顶的清晨。要来的又是落红时。落地窗里,在我经常坐的沙     

斯蒂芬·茨威格小说悬念手法的运用

奥地利作家斯蒂芬.茨威格的小说以其激动人心的力量震撼读者,这种震撼源于悬念手法的运用。本文分析其小说在故事情节方面如何制造悬念,以达到征服读者心灵的目的。