PDCA循环及其在研究生招生管理工作中的应用探讨

PDCA循环是美国质量管理专家戴明博士提出的一种科学管理工作程序。本文阐述了PDCA循环的内涵和主要特点,并运用PDCA循环的方法对研究生招生管理工作中的工作量和工作强度增加的问题进行了分析,旨在通过现代管理方法的应用,提高研究生招生工作的质量和效率。     

注重环节管理是提高压疮护理质量的关键

PDCA循环管理是上世纪50年代美国质量管理专家戴明(W .E.Deming)根据信息反馈管理,提出的一种全面质量管理方法[1],包括计划、实施、检查和处理4个阶段,是持续质量改进的基本方法,也是护理质量安全管理的重要策略[2].     

诠释循环视域中翻译研究范式的嬗变

诠释循环是诠释学研究的核心问题之一,也是影响翻译研究范式嬗变的重要因素。圣经诠释学的"语词-文本"循环专注于文本内部分析,导致了文本中心论的狭隘。方法论诠释学的"文本-历史语境"循环试图通过主观重建客观历史情境,却造成了作者中心论下译者的隐身。哲学诠释学的"传统-历史主体"循环强调诠释者的主体张力,却将翻译研究引向译者中心论的误区。在克服恶性循环的反思中,赫施确立了诠释循环的起点,建立起辩证整体论思想。辩证整体论开启了翻译研究的新范式,对于促进诠释的良性循环与翻译研究的进一步发展具有重要意义。     

“技术一经济”系统演化超循环途径分析

"技术-经济"系统是一个具有层次结构的复杂系统。技术进步不仅可以带动产出的增长,而且可以通过自催化循环,使技术知识自身不断积累和增长。一个国家长期的经济增长的动力不仅来自自然资源和物质资本数量的增加,而且来自本国的知识和人力资本积累水平所体现的技术进步。经济系统的演化体现在路径依赖上,演化路径包括两个过程:初级的"教育-人才-科技"循环和次级的产业集约化循环("技术-产品"超循环、"技术-产业"超循环、"技术-经济"长期增长宏观循环等)。前一阶段是知识和技术的生产阶段,是启动整个宏观经济运行的启动子。后一阶段是技术满足市场需求,技术自催化和企业技术创新的"自组织"过程。     

从“质量的管理”到“管理的质量”——兼论质量管理理论对我国企业发展的启示

西方质量管理理论对现代企业的发展影响深远.从休哈特、戴明、菲根鲍姆到克劳斯比,西方质量管理理论的重心从专注于产品的"质量的管理",逐渐转向重视生产经营全过程、注重人的因素的"管理的质量".改革开放后,我国企业的发展十分迅速,并在实践中经历着从强调"质量的管理"到强调"管理的质量"的过程.     

“三羧酸循环”知识教学改革的尝试——选自动物生物化学第五章第三节

"三羧酸循环"在生物体的物质代谢中所起的作用至关重要,以常规方法讲授,收效甚微.本文以黄河的地理特征为素材,联系"三羧酸循环"知识,运用情景教学法,寓教于乐,能达到多方面的教学目标.     

“基于设计的研究”下信息化教学有效性实践策略论

"基于设计的研究"是一种结合并兼顾了理论和技术,具有较强灵活性的研究方法。采用"基于设计的研究"在具体教学实践的设计研究,在实际情境中发现问题并制定与特定教学环境密切相关的教学目标,经过分析、设计、开发和实施的反复循环制定出符合实际教学环境的最佳教学设计方案,真正实现信息化教学的有效性。     

“适当集中,反复循环”教学法在英语教学的尝试

从问题的提出、理论依据、教学步骤和对策、结果与分析以及教学反思等几方面进行探讨张思中"适当集中,反复循环"教学法。     

"生物统计学"课程教学改革与精品课程建设

依据"双师型"人才培养目标,对生物统计学课程的教学定位、课程体系、教学模式、实践教学、考核方式以及精品课程建设等进行了探索,构建了"试验设计-统计分析-统计软件应用"的课程体系和"课堂讲授-同步练习-上机实践"三位一体的教学模式,通过建立生物统计学精品课程网站,实现"开放式"教学,取得了良好的教学效果.     

造林学教学方法和手段改革——对提高蒙生班教学质量的探索

造林学课程在林学蒙生班先是进行了教学方法的改革,然后又进行教学手段的改革,最终把改进的教学方法与现代教学手段相结合,形成了"多媒体授课-多媒体测试-问题讨论-本章小结"和"自学-看影相、幻灯、图片-讨论-总结"的教学新模式,使蒙生班的教学质量有了明显的提高.     

计算机网络技术与教学过程的融合

实现信息技术与高校教学资源的有效融合是当前我国高等教育教学研究和改革的一个重要研究课题。分析计算机网络技术对教学内容多元化、教育过程个性化、教学形式开放化、教育手段多样化的重要影响，以及计算机网络技术在教学过程中应用的多样性，并提出两者融合的方法和原则，使信息技术、信息资源、信息方法与教学目的、教学任务、教学内容有机地融合在一起，实现信息学科与高校教学的相互渗透、共同发展。     

研讨式教学与大学生能力培养

研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学,它将研究与讨论贯穿于全课程始终,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练,必须正确处理传授知识与能力培养,学术性与师范性以及教学与科研的关系,实现二者的有机结合。     

语文教学原则新探

语文教学原则是语文教育工作者必须遵循的基本要求和基本原理。目前见诸论著、教材、论文中的语文教学原则或过于宽泛,或落后形势,已不能指导目前的语文教学。为了适应现代教学的需要,更新语文教学理念,提出新的语文教学原则迫在眉睫。我们认为,现代语文教学也遵循习得性原则、开放性原则、创新性原则、审美化原则、个性化原则和民主化原则。     

从教学实践反思语文课堂教学的实效性

如何实现语文课堂教学的实效,目前已成为语文教师亟需解决的问题。结合教学实践反思后笔者认为要实现语文课堂的实效,教师就应真正还位于学生:教师必须有明确的"学生意识";教师必须把课堂时间还给学生;教师还应当摆正自己的位置。要实现语文课堂的实效,教师必须精心选择教学策略:学生涵泳文本,是实现语文课堂实效的基础;学生之间充分的对话,是实现语文课堂实效的关键;师生之间平等的交流,是实现语文课堂实效的保证。     

高校体育技术课教学质量的定量化评估方法初探

高校体育技术课教学质量的评估,是高校搞好教学工作的重要环节．本文通过文献资料法、“特尔菲”法和数理统计筛选法等,对高校体育技术课教学质量定量化评估方法进行了初步的探讨,建立了高校体育技术课教学质量评估体系,为高校体育技术课教学质量的评估提供方法学上的依据     

论高等学校学风、教风和考风的建设

学风、教风、考风是一个学校全体师生员工在追求共同目标时长期努力而形成并反过来影响自身言行的一种有特色的、具有典型意义的学校风格,是学校全体成员的精神面貌、思想作风的外在表现。学风建设是提高教学质量的基础,教风建设是改善学风的有力支柱,是提高教学质量的关键,考风建设与学风、教风建设不可分割,是提高教学质量的重要保证。学风、教风、考风三者相辅相成,共同构成学校确保教学质量,培养合格人才的保障体系。     

工程教学论的发展与创新

新工程教学理念(CDIO)与古今中外教学论一脉相承,都强调在实践中学习,其实质就是遵循工程活动的内在规律来开展工程教育,强调教育过程的集约和集成,强调紧密结合工程项目,强调学生以主动的、实践的方式学习,强调学生素质的全面提高,这是对大工程观理念的继承、发展和创新.     

探讨主体性教学“双体“与“互动“关系

“双体”与“互动”是依据《教学论》和《学习论》的一般性原理 ,遵循素质教育的基本理念 ,从“教”和“学”二个侧面探讨主体性教学过程的发生、发展。把教师的“教”置于学生“学”的活动之中 ,学生的“学”又融于教师“教”的过程 ,最终找到“教是为了不教”这个最佳临界点     

高校农村生源学生英语学习现状及教学对策

高校农村生源学生是我国在校大学生的重要组成部分,他们的英语学习现状不容乐观。问卷调查和访谈表明,由于地域文化背景、教育条件等因素,高校农村生源学生的英语学习呈现出种种不适应性,教师应采取相应的教学对策。     

江西农科高职课程体系结构及教学方法现状调查与分析

在对江西农科高等职业教育的课程体系结构及教学方法现状调查的基础上 ,对影响产学结合的一些问题进行了分析 ,提出了改革的一些设想 ,意在为农科高等职业教育的产学结合人才培养模式的改革和建设提供依据。