用情境教学搭建提高教学质量的平台

情境教学,指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围。创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感主动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。利用优美的语言、充分调动学生的情感、运用现代化手段、编课本剧等方式,能充分地创设课堂教学情境,从而提高教学质量。     

论人本主义理念在减轻语言焦虑中的作用

语语言焦虑是影响外语/第二语言学习的一大障碍,它使学习者产生恐惧,表现欠佳,严重影响语言学习。为了减少语言焦虑的负面影响,我们可以尝试在教学中应用人本主义的教育理念。人本主义提倡全人教育,注重培养学生的认知能力和情感能力。因此,教师应该创造轻松的学习氛围,帮助学生认识自己和他人,为学生提供自我实现的机会,建立平等和谐的师生关系,允许学生母语的使用等,来减轻焦虑,促进语言学习。     

论文学的价值中介

价值中介是人类实践──认识活动中一个必不可少的环节或内在因素，是价值主体本质力量的结晶。语言作为文学价值的中介，虽然不能不是主体思维、情感的外在实现，但即使最伟大的作家要使语言成为直接的现实，也并非轻而易举的事情、也会遇到语言困境。本文探讨了语言生成由“深层结构”向“表层结构”转换的难点及其原因，并分析了与科学语言有着质的不同的文学语言的种种特点等。     

英语语言学习与教学过程中的情感因素

语言学习中的情感因素日益受到学界的重视,而教学同样是一个情感过程.教师与学生的情感因素对教学过程起着重要的影响.     

语言学习中的“情感障碍“及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视.学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响,而消极的情感因素(即“情感障碍“)则妨碍学生的认知活动.主要分析了一系列“情感障碍“对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素.     

语言学习中的"情感障碍"及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心，因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视，学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响，而消极的情感因素（即“情感障碍”）则妨碍学生的认知活动，主要分析了一系列“情感障碍”对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。     

塑造语文课堂教学语言的独特魅力

丰富而有表现力的语文课堂教学语言是课程学习资源的一部分,它凝结了教师的个性创造和审美情感,不仅能酿造出良好的课堂心理氛围,使教学情境更有生趣、教学语境更和谐,还能启迪学生的审美感知,“唤起学生对语言美的追求”。成熟的课堂教学语言能让学生如沐春风,是情感与理智、情趣与睿智、技巧与创意的完美融合。     

语言习得与环境教学模式的构建

语言习得的获得离不开与本族语直接交际和真实自然的语言环境 ,但更重要的是指引语言习得中影响这一心理过程的主要因素 :动机、需要、情感状态等。这就要求教师以情感激发情感 ,创造语言环境教学手段 ,调动和调控学生的情感 ,营造出生动活跃的学习氛围。     

浅谈课外语言活动在促进语言习得方面的优势

课外语言活动是提高英语学习者听说水平 ,锻炼语言交际能力等必不可少的教学环节。较之英语课堂教学 ,课外语言活动有着诸如语言环境好、学习者能够发挥主观能动性、体现“无意识学习”、语言输入难易适中以及双向互动促进语言输出等有利于语言习得的特点。如何充分发挥这些优势同时克服活动中存在的问题和不足是外语工作者应深入研究的课题。     

语言学与外语教学

语言学已被应用到许多领域中。对于语言学与语言教学的关系学界存在两种主要不同的观点。有人认为语言学在语言教学中起决定性作用。另外一些人则认为语言学对语言教学的影响微不足道。本文认为语言学对语言教学,特别是外语教学确能起到一定作用,它能加深人们对语言本质的理解,提高人们对语言教授与学习本质的认识,并能帮助语言教师在教学过程中做出适当的判断与决定。然而,语言学与语言教学目的不同,不能期待它解决一切教学问题。因此,学习一定的语言学理论并在实践中恰当运用,对教学大有裨益。