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1.
《北华大学学报(社会科学版)》1995,(Z1)
《大学英语教学大纲》中规定的教学目的是“培养学生有较强的阅读能力”。阅读能力和阅读才能的培养不能局限于应试上,以试题为教学导向,就从本质上偏离了大纲的要求。阅读能力可分为两个层次:一是表层的阅读能力,另一个是深层的阅读才能。也可以说是语言的学习性阅读与语言的应用性阅读,大学英语教学应是语言应用性阅读体现在语言学习性阅读之中。 相似文献
2.
在大学英语阅读教学中实施情景模拟法的关键在于教师对此方法精神的领会和运用。这种方法不仅能培养学生在仿真的实践中运用语言的能力,而且可以提高学生在应试中处理有关阅读题目的能力。情景模拟法在大学英语阅读教学中将会得到广泛应用。 相似文献
3.
李莹 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2008,27(3):117-118
阅读理论研究表明,阅读技巧教学应该在阅读课教学中占重要地位,但在实际教学中阅读技巧往往被忽略,而代之以“精讲”或“翻译”。问卷调查和实验数据分析表明:教师可以利用略低于学生英语水平的真实的阅读材料帮助学生掌握阅读技巧,帮助学生养成良好的阅读习惯以提高其阅读理解能力和应试能力。以阅读技巧为核心的阅读课教学模式对于培养学生的自主学习能力,改变阅读课教学现状具有深刻的理论意义和实践意义。 相似文献
4.
郭艳玲 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2007,9(1):120-122
文章围绕大学英语四级考试阅读理解题的特点,探讨阅读理解题的答题技巧,提出阅读理解题的应试策略,以提高学生阅读理解的能力和应试效果。 相似文献
5.
张秀娟 《绍兴文理学院学报》2001,21(6):107-109
阅读是我国大学英语课程的主要培养目标,阅读理解得分的高低直接关系到考试的成败.该文阐述了大学英语四级考试对阅读能力的要求,分析了四级考阅读题的特点,并提出了提高大学生英语阅读能力,掌握应试技巧的六种有效途径. 相似文献
6.
大学生阅读需求分析与阅读指导 总被引:5,自引:0,他引:5
张玉莲 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2006,25(3):137-138
当今大学生阅读需求有五种类型:知识信息型、消遣型、资料型、应试型、阅读治疗型。阅读指导有七种方法:严把采访关,科学组织藏书;组织专家推荐书目;加强馆藏文献宣传;加强文献检索课教学;将素质高、懂心理学知识的工作人员安置于读者服务工作岗位;优化阅读设备和环境,培养大学生的阅读能力;加强图书馆专业队伍建设,不断提高专业人员素质。 相似文献
7.
8.
马凤春 《长春理工大学学报(高教版)》2010,(5)
全国非英语专业大学生英语四级考试新题型的开展使各高校在英语教学中不断改革,除了传统的重视阅读外,还加大了听力教学的比重。教学任务繁重使得教师们无暇重视短文写作的教学,短文写作就成了学生们CET-4测试中最薄弱的环节。为了让学生能在考试中获得高分、为了培养学生的综合能力,教学中教师们就应该采用短期强化应试能力和长期培养写作能力相结合的方式。 相似文献
9.
张弓 《成都理工大学学报(社会科学版)》2001,9(3):51-52
阅读理解是大学英语四级测试的重中之重,要答好这部分题,除了要有足够词汇量的积累和相当的阅读量之外,还应了解四级阅读理解的出题类型及必要的应试技巧.阅读理解题目大致可分为五类:主旨类、细节类、语义类、是非类和推理类.不同类型的题目有不同的解题方法和技巧. 相似文献
10.
阅读能力的培养是大学英语教学的一个重点.分析了影响英语阅读理解的主要因素,提出在大学英语教学中应走出英语阅读能力培养的误区,从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入量,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力. 相似文献