加强专业课课程体系建设适应注册师执业资格制度--浅谈给水排水工程专业课程的设置

文章以全国注册公用设备工程师执业资格考试实践办法为主线,阐明了教学计划的制定和各门课程设置的重要性.同时指出,只有强化完善专业课教学体系建设,才能达到并通过建设部、教育部及相关部门组织的全国高校执业注册师教育评估.     

基于国家注册工程师制度的给水排水工程专业教学改革初探

基于注册公用设备工程师(给水排水)制度分析了高校给水排水工程专业教学的社会要求,探索了以公用设备工程师(给水排水)制度为导向的给水排水工程专业教学改革的基本思路及措施,以利于更好地培养出适合于社会需求的现代给水排水工程师。     

面向卓越工程师培养的工程伦理教育探析

工程伦理教育是塑造卓越工程师必不可少的重要内容。基于现代工程伦理准则,面向卓越工程师培养目标,探析了当下工程伦理教育的基本内涵、现实意义、目标定位和具体实施路径。     

注册造价工程师执业要求与工程造价管理

从行业对注册造价工程师的素质要求入手,强调一名合格的造价工程师应该具备的基本素质及如何完成造价管理工作。     

注册安全工程师成职场新宠

近年来注册安全工程师的考试受到越来越多人的关注，参考人数也在迅速增加。随着安全问题在人们心中地位的提升，越来越多的职场人士认为注册安全工程师将成为职场的新宠。据职场权威人士表示，注册安全工程师的社会地位和待遇在未来三五年内，将达到不低于注册会计师、注册律师的水平，到2015年注册安全工程师数量将增加到20万人。     

“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考

“卓越工程师教育培养计划”是教育部着力实施的我国高等工程教育改革的重大措施,本文围绕“回归工程”教育理念,论述实施本科阶段“卓越工程师教育培养计划”的四个主要问题：制定专门性培养方案、改革培养模式、培养青年教师工程教育能力、建立健全保障体系,以期培养更多优秀的工程技术人才。     

工程伦理准则与工程师的伦理责任

工程师作为工程活动的主体,在工作过程中会遇到各种伦理问题.工程伦理是调整工程与技术、工程与社会之间关系的道德规范,对工程师的伦理行为和工程建设起着引导、规范、开拓等重要作用.工程伦理准则包括五个方面:以人为本、关爱生命、安全可靠、关爱自然、公平正义.工程师的社会职责事关人类的前途和命运,工程师要对工程活动的全面社会意义和长远社会影响建立自觉的认识,承担起全部的社会责任.在当前高等工程教育改革深入开展的情况下,加强理工科高校工程伦理教育是一个不容忽视的问题.理工科高校要开设工程伦理课程,采取有效措施加强工程伦理教育.     

工程师视域下的工程安全伦理解析

工程师是技术的创造者和监管者,维护工程安全是工程师的首要责任和义务。然而,功利主义影响下的狭隘的名利观扭曲了工程师的价值理性,阻碍了工程师之间的合作、交流;角色、利益冲突也使工程师很难做出维护工程安全的正义之举,从而陷入伦理困境;而现有的工程职业伦理规范由于其自身的局限性也难以引导和调控工程实践。这些因素构成了工程安全问题的伦理成因。只有通过工程伦理教育来提升工程师的内在德性,建立和完善维护工程安全的制度伦理环境及公众参与工程决策的伦理机制,才能有效地维护工程安全。     

基于“卓越工程师教育培养计划”的机械类专业校企合作研究——以湖南工程学院为例

从湖南工程学院机械设计制造及其自动化专业"卓越工程师教育培养计划"的培养目标入手,以能力培养为主线,介绍了机械类专业校企合作的基础、创新性、师资队伍建设、课程整合以及交流能力培养的方法与途径,积极进行教学改革,特别是实践教学环节的改革,探索应用型本科学校机械类专业"卓越工程师"校企合作的培养模式。     

中国建筑企业的继续工程教育

加入WTO后,中国建筑业参与国际市场竞争的现实,客观上为建筑企业拓展和推进继续工程教育提供了有利的契机。如何立足于中国国情和建筑行业的特点深入开展与行业互动的继续工程教育,已成为理论上和实践上必须解决的重要课题。建筑企业继续工程教育的发展需要高等院校、科研机构、行业协会和政府的积极参与和支持。     

中国工程教育国际化问题刍议

围绕“经济全球化”这一时代主题,通过工程教育标准的国际比较,从现实层面认识21世纪的中国工程教育改革与发展,并借鉴一些发达国家的举措,对中国如何加快工程教育国际化发展的进程进行探索。     

执业药师继续教育法规比较研究

通过对各国执业药师继续教育法律法规的介绍 ,比较了各主要国家药师继续教育的时间、形式、承办机构及费用、考核衡量等法规内容 ,并据此提出了我国执业药师立法相关内容的建议。     

产教融合背景下卓越工程师培养研究与实践

为了适应新形势下卓越工程师人才培养的需求,在工程教育改革和工程认证大环境下,对标国际一流高校,借鉴CDIO等国内外先进的教育理念,并结合北京航空航天大学工程教育实际,提出了对支撑工程教育、培养卓越工程师具有普适性的STEP（即软件、理论、实验、项目）教育模式。STEP教育模式构建了项目驱动、理论教学与实验教学协同、软件工具支撑的课程体系,科教融合、虚实结合、竞赛聚合的教学模式,以及提升教学能力、完善实践环境、改进质量评价体系的保障机制。STEP教育模式已在北京航空航天大学相关学院部分课程建设中进行了推广和实践,并取得了良好的教学实践效果。

     

以工程设计教育为主线——高等工程教育改革对策之三

高等工程教育的改革应以强化工程意识为主线 ,突出工程特点 ,注重实践 ,培养创新人才为己任。工程设计的文化背景是人类的第三种文化 ,是综合思维 ,是创新文化。以工程设计为主线模式下的课程体系和课程内容的改革有利于培养创新精神的工程人才     

培养创新能力的工程教育模式

文章分析了我国企业工程技术人员创新能力的现状,说明了高等工程教育对工程技术人员的知识、能力、素质的培养起着主要作用,探讨了系统培养工科学生创新能力的主要途径.     

转变观念深化工程教育改革

我们从高等工程教育在未来社会发展中面临的挑战为出发点 ,着重阐述了高等工程教育由继承性教育转向创新教育 ,从专业化教育转向素质教育 ,从终结教育转向终身教育 ,并注重人才培养的国际意识和现代意识等重大教育思想观念问题 ,提出了深化工程教育方式改革、内容改革、管理改革的对策     

我国工程教育改革问题初探

从国际比较及我国社会经济发展趋势看 ,我国工程教育改革面临着“产学研”脱钩、培养层次及结构体系单一和创新教育不够等诸多问题 ,必须寻求解决这些问题的有效对策。     

以培养“卓越工程师”为基础的高水平工程训练体系的研究——以湖南工程学院为例

阐述了工程训练在高等工科院校中的占有重要作用和地位。结合我校实训中心的情况论述了建设"以培养卓越工程师为基础的高水平工程训练体系"的改革思路是:引进"产学结合、校企合作"的工程训练模式;建立一支高素质的"双师型"教学队伍;成立创新实训室和开展职业技能培训等。