全日制教育硕士“U-T-S”协同培养模式的创新研究——基于关系主义理论的思考

以协同教育、合作指导为基本框架的培养模式是师生之间、生生之间群体化交往和社会化学习的重要途径。“U-T-S”协同培养模式是由大学、教育研训机构、中小学作为主导机构，以促进全日制教育硕士的知识技能成长以及教师专业发展为最终目的，具有关系平等性、经验共享性、利益互惠性、全程参与性四个特征。当前，“U-T-S”协同培养中存在合作共识缺失、合作价值偏移、合作话语分歧以及合作效果欠佳等问题。以关系主义理论为基础，从明确关系性行为，培养合作共识；加强尊重与理解，构建可持续发展的关系网络；建立多方关系协商机制，妥善化解矛盾冲突；重构关系理性，创新培养模式四个方面对“U-T-S”协同培养模式进一步优化，确保育人过程更为科学有效运行。     

深港金融合作论析

中国内地尤其是华南地区与台港澳经济一体化是一种长期发展趋势，其中深港金融合作尤为重要。尽管两地金融合作关系在范围、规模、手段以及深度上都取得了长足发展，但仍存在不少问题和障碍。深港金融合作发展顺利与否取决于深港各自经济的发展水平，取决于国家对金融领域的开放程度以及深圳自身条件的完善程度。深圳要以香港为参照系，学习、借鉴香港符合国际惯例的金融运作及管理经验，探讨在组织体系、运行机制、金融市场、金融法规方面与香港金融的全面合作     

过渡期深港金融衔接构想

随着“九七”的临近，深港金融合作也越来越多，越来越广。在这几年的过渡时期，深港金融合作如何向更高层次、更大范围发展，达到“协调发展，互利共荣”的目的，本文就这一问题进行了论述，提出了一些构想。     

“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题与改革路径

目前“一带一路”沿线国家中共有52个国家设立了138所孔子学院，既有“一对一”合作模式，也有“一对多”合作模式。“一带一路”倡议为孔子学院的发展带来了新机遇，有助于推动孔子学院规模的进一步壮大，可以为孔子学院的发展注入新活力，有助于孔子学院的特色化发展。但同时，孔子学院也面临着数量分布不均匀、合作机构和承办机构均较单一，运行机制不完善等问题。基于此，未来孔子学院应科学定位“一带一路”沿线国家孔子学院发展思路，丰富“一带一路”沿线国家孔子学院发展模式，完善“一带一路”沿线国家孔子学院的运行模式。     

“生活型社会”:人类文明新形态的重要呈现

以高质量发展为主题的中国新发展阶段实施的一项重要经济政策是，以内需为主“双循环”相互促进的扩大消费政策。针对一些学者提出中国新发展阶段要向“消费社会”转型的观点，指出西方消费社会模式具有两面性，发展到当代体现的是资本垄断逻辑，奉行的是“经济人”假说，遵从的是“物本”文化。中国式现代化开启的道路为在西方“消费社会”模式之外创新“生活型社会”的社会结构和生活模式提供了实践基础和理论遵循。“生活型社会”将为新时代社会主要矛盾的良性运行从发展理念向实践形态转化提供操作平台，预示着人类社会发展将从“物”的最大化追求向人的生活幸福美好最大化的文明形态转型，并为人类文明进步和美好生活的实现激发出新的社会动能。在“生活型社会”政策导向上强调，实施扩大消费政策要明确同西方消费社会模式划清界限；重新审视和再建构“蛋糕”理论；防止无度资本追求把中等收入群体视为狩猎对象；创新社会治理方式和奉行包容性发展，从而为实现党的二十大报告提出的新时代发展任务提供理论支持。     

深港合作的回顾与前瞻

本文回顾深港合作２０ 年的历程及各时期的特点，反省和预测深港合作的基本路向。深圳引进外资、发展外向型经济与香港依托祖国内地开展国际竞争的互动趋势， 将促使两地合作在不改变各自体制属性的基础上，迈上高新科技产业合作为先导的新台阶。     

论深港两地经济的衔接

“九七”香港回归后，如何保持香港经济的繁荣，促进深圳经济的发展，已引起人们的高度重视。本文主要分析了深港经济衔接中的有关问题，包括深圳经济的定位、深港经济衔接具备的条件，以及交通、科技、金融等方面的衔接     

由冲突走向融合：天人关系的历史演变及其发展趋势

人与自然的关系，一直是哲学所关注的重大问题，也是一个既古老而又常新的话题。在当今人与自然之间的矛盾日趋激烈的时候，有必要梳理中西两种自然观。以重新审视“天人关系”，重新定位现代“天人关系”，并求得“天人之际”的和谐发展。     

从台湾经济发展面临的问题看海峡两岸的经贸合作

台湾经济是以“出口导向”外向型经济为基础的。８０年代以来，台湾经济由于内部与外部因素的制约，近年来出现结构性变化，以及国际市场竞争激烈，面临困难局面。台湾经济继续发展的关键是把握时机，迅速进入亚洲区域经济合作，而其最好的经贸合作者无疑是中国大陆。从实践看，十多年来两岸经贸合作关系有了很大发展，促进了海峡两岸的经济繁荣与发展。海峡两岸经贸关系合作的发展前景是光明的。     

本着ECFA协商精神与“十二五”转型理念两岸合作进入新境界

迈入第7年的台商一千大排名，我由其中看到了台商发展的成果，但也看到了一些困难，让我重新开始思考大陆进入“十二五”后，两岸产业合作的模式必须有所转变。从台商的发展成果和困难看，“十一五”期间，     

“双循环”背景下我国“一带一路”企业供应链合作生态系统研究

在我国“双循环”发展新格局下,中国企业参与“一带一路”合作不仅要与联合国《2030年可持续发展议程》接轨,还要打造新的全球化“双循环”枢纽节点。面对中美贸易战的升级和后疫情时代的新形势,“一带一路”倡议下的企业需要采用新的国际化理念,提升生态位,适应新的发展格局,转变发展理念,优化国际与国内供应链的生态系统,保证供应链的安全、稳定、可控,实现可持续发展。“双循环”发展新格局下,“一带一路”可持续发展的关键是建立国际与国内双循环的枢纽机制,从“人类命运共同体”的理念出发,创新制度化“共生”发展模式。研究企业生态位优化算法是分析“双循环”供应链合作生态系统有效性的方法,针对目前“一带一路”企业供应链合作存在的“孤岛”问题与不足,对企业生态位的重叠度和宽度进行算法优化。通过算法优化与验证,创新国际“双循环”供应链合作新模式,适应国际国内变化新形势,建设“一带一路”供应链的“双循环”生态系统,以对接联合国可持续发展目标,发挥国际国内大循环产业的枢纽节点作用,提升“一带一路”我国产业生态位和企业生态位,从而推动我国“一带一路”产业“双循环”供应链合作生态系统的新发展,形成“一带一路”发展新格局。     

“一带一路”倡议视角下新型大国关系研究

“一带一路”倡议是国际社会重要的合作路径的建构,是国际体系层面国际行为体互动的丰富和发展,为国际体系中的国际行为体的互动提供了一种新的路径选择,建构国际体系中各行为体的战略互信,以经济互动带动政治乃至其他领域的互动,加速新型国际规范的形成,维护和谐稳定的国际社会。“一带一路”倡议是中国智慧、中国方案的杰出成果,对于发展与国际社会的大国关系具有非常重要的作用。本文分析了“一带一路”倡议下新型大国关系的建构与挑战,提出“一带一路”倡议下新型大国关系发展路径和对策选择。     

互动

作为一名职场“新人”，我一直为如何处理与同事问的关系而苦恼。阅读完《公司里没有“他们”》这篇文章之后．我深刻体会到：一个团队的凝聚力有多重要，在有任何问题的情况下首先应寻找自身的原因而并非将问题推给“他们”。在集体中，应该通过互助、合作来共同解决问题，提高综合竞争力，才能使自己、使整个团队越来越强大．发展得更好。——林轶     

构建“一带一路”数字经济合作发展保障机制研究

共建“一带一路”倡议提出十年来，伴随5G、大数据、云计算、人工智能等新兴数字技术的高速发展，“数字丝绸之路”赋予了“一带一路”倡议新的内涵，数字经济现已成为推动“一带一路”高质量发展的重要引擎。然而，机遇与挑战并存，当前，“数字丝绸之路”建设依然面临着数字经济供需结构性差异、数字金融服务体系不完善、数字基础设施建设相对滞后、跨境数字贸易规则体系亟待建立、地缘政治风险与网络信息安全风险等问题。对此，需要通过加强数字基础设施建设、提升数字技术核心竞争力、发展数字经济产业和跨境数字贸易、建立健全数字金融服务体系、构建跨境数字贸易规则体系等方式，尽快建立起坚实有效的“一带一路”数字经济合作发展保障机制，从而在较为完善的合作发展制度框架下，使得数字经济更好地赋能“一带一路”建设，助力“一带一路”建设行稳致远。     

"阿里巴巴"发展历程及其B2B2C模式分析

“阿里巴巴”经历了8年的全面发展，建立了自己独特的经营模式，并对电子商务进行了全新解释，推出了一项新的网络经营模式——B282C模式。这种新的网络经营模式不仅为生产商降低了生产和营销的成本，同时也使“阿里巴巴”巧妙避开了由于配送、物流和库存等形成的瓶颈，为电子商务行业的继续发展开辟了新的道路。     

“转译”实践中的“卡脖子”技术人才培育机制研究

从行动者网络理论的角度来看，高校“卡脖子”技术人才培育模式本质上是一种以高校为中心，包括国家或地方政府、产业企业、行业协会、其他国际国内合作院校等主体在内的“转译”实践过程。这种“转译”实践由当前各种人的因素和“非人类”因素共同参与克服高校“卡脖子”技术人才培育的困境，在协同合作的现实要求下，亟须从制度赋能、情境创设、主体整合等层面入手，探索出一种切实可行的优化高校“卡脖子”技术人才培育的模式。     

苏南乡镇企业的转制和个私经济的发展

在“苏南模式”转制过程中 ,个私经济迅速崛起。这种脱胎于“苏南模式”的个私经济与温州地区比较 ,有鲜明的“苏南模式”印记和痕迹 ,即资本原始积累方式特殊、浓厚的混合经济制度和个私经济与社区政府的“超经济依附关系”。这些个性化的特色对个私经济的生产经营、投资行为以及外部经济带来深刻影响。苏南个私经济的发展近期面临严峻的形势和挑战 ,社区政府亟待统筹兼顾 ,审慎决策     

比较优势、技术模仿：巴西“进口替代”工业化发展之路

改革开放以来，为探索中国经济发展路径，国内许多学者开始研究拉美一些国家相继发生债务危机而东亚“四小龙”迅速崛起的原因。但由于对拉美国家经济发展历史缺乏了解，简单地认为拉美国家的债务危机是因为它们采取“进口替代”内向发展以及采取“出口导向”外向发展战略的结果。近期在关于“比较优势”和“自主创新”模式的讨论中，又有学者筒单地认为，导致拉美经济增长危机的原因是因为“他们选择了比较优势模式”，而反对者则认为，“恰恰是因为过早地放弃了比较优势竞争模式”。以拉美国家经济发展中较为典型的巴西为例，导致巴西经济增长危机的真正原因主要是，历史的羁绊，社会、政治转型滞后，经济基础落后，而在工业化发展过程中，又追求高经济增长、高发展目标，过度依靠外资和国家力量，强力推进重化工业发展的结果。     

“三位一体”综合合作何以可能：金融赋能农业产业发展的逻辑

在金融赋能农业产业发展的探索中形成了以农业产业组织为主导力量,金融全方位支持的生产合作、供销合作、信用合作“三位一体”综合合作,“三位一体”综合合作是社会系统结构与行动者的认知和实践相互作用的结果。外在的法律规则、政策制度等制度性要素和经济诱因、社会网络、模仿创新等内在的技术性要求,共同形塑了“三位一体”综合合作的生成路径、演化空间与组织边界,以及实践发展需要克服的困境。在新的时代背景下,发展“三位一体”综合合作需要营造良好的外部环境、构建不同农业经营服务主体紧密的联结机制、提升农业经营服务主体能力水平、推动为农服务资源聚集,更好地引领小农生产与现代农业发展有机衔接,更好地服务于农业强国建设。     

斯滕豪斯“过程模式”探微

“过程模式”是斯滕豪斯在对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的著名的课程理论,论述了他关于教育的目的、知识的性质等观点。模式体现出四个特征,即人文主义的知识观、“研”“学”一体的教师角色观、合作探究式学习观和发展性评价观。它给我们重要的启示是:鼓励教师和学生的个性发展,建立研究者和学习者相结合的教师成长模式,采用师生合作探究式学习方式,确保评价更加反映学生的发展。