关于中小学骨干教师培训在岗研修的思考

在岗研修是骨干教师成长的重要途径。相对于集中培训而言,在岗研修更具开放性和复杂性。在岗研修一般采用个人自修、专题研究和教学实践的形式;在岗研修的指导和管理,包括采用导师制与学科组相结合,交互式指导的模式,建立畅通的信息沟通渠道等方面;通过明确职责,形成机制,加强校本培训等工作,形成在岗研修的条件保障。     

江苏省中小学，幼儿园教师素质及培训情况调研报告

调查表明 ,我省中小学教师队伍的整体状况是好的。但是 ,从全面实施素质教育、培养新世纪一代创新人才的需要来看 ,我省教师队伍的整体素质需要进一步提高。当前比较突出的问题是 :师德教育仍需强化 ;教育思想、教育观念亟待更新 ;计算机应用能力和外语水平亟待提高 ;教学科研能力亟待增强。中小学教师继续教育工作要强化政府行为 ,要提高培训质量 ,要切实解决教师培训工作中的实际问题     

中学数学骨干教师培训的特点与对策

本文从实践出发,论述了中学数学骨干教师培训的特点,并简要介绍了培训计划调整的情况。     

黑龙江省骨干教师远程培训模式研究与实践

以黑龙江省“国培计划”为例,探讨农村中小学骨干教师远程培训模式和特点。黑龙江省远程培训主要依托“继教网”展开,采取迁移式混合研修的模式,在培训效果方面取得了一定的成效。     

论援疆工作中双语骨干教师培训的三原则

对口援疆工作是一项重要的政治任务,开展新疆少数民族双语骨干教师培训是其中的重要举措。能否做好培训班班主任工作,直接关系到培训工作的成败与否。本文根据近几年来承担此项工作所积累的实践经验,总结出了在双语骨干教师培训班班级管理中能切实提高管理水平的三个法则:成品法则、热炉法则和南风法则,以期为完善双语骨干教师培训工作提供相关借鉴。     

中青年骨干教师培训工作的特点及规律

加速中青年骨干教师的培训,是面向21世纪的竞争,提高中学教育教学质量和办学效益的需要。如何认识中青年骨干教师培训工作的特点及规律,是近年来师训工作者、教研员和学校领导们在努力探索的一个重要课题。本文就此谈一些粗浅的认识。 一、中青年骨干教师培训工作的特点 1.培训目标的示范性、时代性 骨干教师培训目标要突出示范性和时代性,从教育改革的发展的角度上讲,是实施素质教育的需要。世界各国在素质教育的研究上,出现了素质标准具体化、行为化的趋势。强化骨干教师培训的意义就是要使我们的教育符合这种时代的精神。向教师们提供素质教育中优秀教师的种种行为示范,使素质教育更加可信、可学、可做。从学校工作规律上讲。发挥骨干教师的示范作用。是确定学校教师从众方向,完成教育教学工作任务的关键。从培训的自身规律上讲,培训只有显著地提高教师的素质,使其能上一流的课、出一流的经验、做一流的教师,才会受到人们的欢迎。事实上,人们对骨干教师培训的希望也反映了培训目标的特点。人们常常把骨干教师培训的远景目标订为培养教育教学专家,中景目标订为培养本地区的教育教学明星,近景目标订为学校教育教学工作的带头人。这些对培训工作起到了良好的导向作用。     

山东省参加新课程培训的小学体育教师素质状况

对山东省参加新课程培训的小学体育教师素质现状进行了调查分析。结果表明参与新课程改革培训的山东省小学体育教师素质存在明显的东西差异、城乡差异和年龄差异，且素质普遍偏低。调查发现，领导的重视以及体育教师自觉提高自身素质的行动是推动基础教育课程改革顺利进行的关键.     

骨干教师国家级培训的研究与实践

为加强中等职业学校教师队伍建设,提高教师队伍整体素质,"十一五"期间,教育部、财政部实施了中等职业学校教师素质提高计划,专业骨干教师国家级培训是该计划的重要内容和主干项目.河北科技师范学院积极探索培训模式与方法,实施了"能力本位"的教学方法,形成了"三位一体"的培训模式,建立了"标准化"的培训体系.     

关于中学骨干教师培训教学管理工作的思考

本文对中学骨干教师培训中的教学管理工作 ,主要从“课程管理”、“教育考察管理”、“课题研究管理”3个方面进行了初步探索     

河北省职业学校计算机专业省级骨干教师培训教学设计研究

组织职业中学省级骨干教师培训是提高教师教育教学质量的一个积极有效措施,优化培训的组织和实施则是一个教学设计过程。该文以教学设计的思想和方法为指导,通过对前两批省级骨干教师培训实践的调查、总结和反思,对未来培训工作从培训目的、培训内容、培训方式和培训效果评估及巩固四个方面提出策略性建议。     

关于中学历史教师的素质要素和培养模式的建议

当前素质教育对中学历史教师的政治素质、业务素质、能力素质各方面提出了更高更新的要求。为此,中学历史教师的培养模式亦要从三方面进行调整：（１）在师德教育上,加大人文教育的力度;（２）在课程设置上,增加综合课程的含量;（３）在能力训练上,注重创造力的培养。     

论高校青年教师的基本素质及其培养途径

教师是高校教学活动的主导,教师的素质直接影响其教育对象的学识水平、思想意识以及人生观和价值观的取向。因此,高校教师、特别是青年教师应具备的基本素质是思想品德高尚、治学严谨、学识渊博,即应具有良好的思想品德、扎实的专业基础、广博的综合文化知识及健全的心理素质。青年教师应努力朝这个方向发展;学校也应为把青年教师培养成能挑大梁的骨干人才创造条件,提供机会。     

论中小学专家型教师的基本特征与培养

培养一支中小学专家型教师队伍是实施素质教育的客观要求。中小学专家型教师应具备丰富而高度组织化的知识并能有效运用、有很强的教学监控能力、教学反思能力、合理归因能力、很强的洞察力和创造性解决问题的能力、有较强的教育科研能力等特征。中小学专家型教师可通过观摩、理论学习、教学能力培养等途径来培养     

浅谈大学教师应具备的综合素质

由于社会发展对高等教育形成多方面的挑战,使大学教育面临日益复杂而艰巨的任务,所以建设一支高素质的教师队伍势在必行。具有21世纪时代特征的大学教师素质必须具备的首要素质就是思想政治素质,其次是职业、能力、创新、身心素质等。     

西部地区中小学骨干教师成长与发展问题研究

通过对西部地区百余名中小学骨干教师的调查研究,发现西部地区中小学骨干教师成长与发展的基本趋势与特点是:学历达标率高、任教时间长;忠诚和热爱教师职业;有坚定的职业信念以及可供借鉴、学习的榜样,成就动机强烈;能够自觉学习并尝试运用教育教学理论开展教育教学改革;喜欢钻研,善于向有经验的同行学习;师生关系和谐,容易和学生进行交流与沟通等。影响西部地区中小学骨干教师成长与发展的因素有社会、学校、家庭和教师自身因素等多个方面。西部地区中小学骨干教师对教师培训工作的意见和建议需要引起有关方面的高度重视。     

中学体育教师能力素质与高师体育专业人才培养研究

采用问卷调查法,对中学体育教师应具备的素质、高师体育专业学生的素质现状进行了调查,结果显示:(1)中学体育教师应具备的能力素质中,思想道德素质是动力,身体素质和心理素质是前提,科学文化素质是基础,专业素质是核心,以上共同构成中学体育教师的整体素质。(2)外语与计算机还未得到广大中学体育教师的充分认识。(3)体育专业学生的能力素质与21世纪社会对中学体育教师的能力素质要求还存在一定差距,差距主要在思想道德素质与综合素质方面。并对此提出了提高体育专业人才素质的建议。     

多元文化语境下的外语教师素质研究

多元文化语境下,外语教师所需具备的素质与传统的、单一的文化语境下所需具备的素质有所区别。本文从多元文化角度讨论了外语教师应具备高尚的道德修养、具备了解多元文化知识的意识、具备转换角色、换位思考的意识以及具备反思性教学意识这四种重要的素质。从这样一种较新的角度出发,是为了使外语教学能够更好地进行,外语教师能够更好地教育学生,培养出更加符合国际大环境的优秀人才。     

山西省高校教师体育锻炼状况的调查研究

通过文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑推理法对山西省高校教师体育锻炼活动状况进行调查研究,结果显示:山西省高校教师的体育人口值低于全国科教文人员水平;教师每周参加体育活动次数很少;参加的体育锻炼项目以散步、跑步、小球和三大球为主;教师参加体育锻炼的动机以强身健体,减缓紧张、改善情绪为主;影响教师参加体育锻炼的主要原因是工作压力大,没时间,场地器材缺乏或场地差等。