谈英语专业阅读课堂的合作学习

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以共同达成学习目标的教学活动。在英语阅读课堂引入这种教学模式,能营造真实而即时的英语阅读和交际环境,是培养学生自主能力的有效途径。     

走进高效课堂,做智慧型的“懒”老师

高效课堂是在教师的指导下,创建学习共同体,使学生能够自主合作探究学习。做智慧型的"懒"老师,应当转变理念,迎难而上;应当认真研发编写"三单";应当有效地实施小组合作探究学习;要坚持"三为主"的原则,营造民主、平等、愉悦的学习情境。     

大学英语课堂合作学习理论与实践模式的探讨

课堂合作学习是指在教学环境下，学生以小组合作的方式为获得个体与集体的学习绩效而进行的互动、互补、交流的学习方式，它强调学生之间在活动中互补相长，达到共同学习、完成任务的目标。通过这种轻松愉快的教学课堂氛围，可以提高语言能力，培养合作能力。     

合作学习及其在大学英语教学中的意义

合作学习能够克服大班教学学生语言实践不足的缺憾,激发并保持学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主学习能力,有利于课堂内外的衔接和构建有效课堂。因此,倡导大学英语教师学习并研究合作学习,能促进大学英语有效教学,实现我国大学英语教学目标。     

合作学习对培养英语自主学习能力的有效性研究——以大学英语口语教学为例

通过教学实验探讨在大学英语口语课堂运用合作学习策略对培养学生的自主学习能力是否有效.研究结果表明,合作学习策略的运用能从整体上提高学生的英语自主学习能力;但从大学生英语自主学习能力所涵盖的五个方面的内容分别来看,合作学习策略的运用只在“确立学习目标与制定学习计划”和“监控与评估英语学习过程”两个方面效果显著.据此提出在大学英语口语教学中更为有效地使用合作学习策略来培养学生自主学习能力的建议.     

新课程背景下教师的合作教学——以历史教学为例

基于新课程改革背景,以历史教学为切入点,就对教师的合作教学进行了实践探索,构建了有效的合作模式:以年级组和备课组为单位,以集体备课为主要形式,以研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、审定备课提纲、分解备课任务为重点内容,以反馈教学实践信息、检测教学目标达成为突破,以促进教师专业化发展和提高学生学习水平为目标.     

初中英语合作学习存在的问题及应对策略

新课程，新理念，要求新的学习方式与之相适应。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注人了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生参与课堂的机会，而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能...     

“自主、合作、探究”学习模式探索

创设愉悦的课堂氛围,让学生在合作中自主探究,是“自主、合作、探究”学习模式取得实效的关键。     

基于合作学习的大学英语口语教学研究

合作学习是新时期课改的主要目标,是创新性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此,在英语口语教学中,应立足新课程改革,结合大学英语教学实践,实施团队合作学习方式,充分发挥教师主导学生主动的作用,突出学生的主体地位,在建立团队的基础上教会学生合作学习,指导老师应要求队员积极参加合作学习团体,并就学习目标参与讨论,发挥团体的凝聚力,规范学生的学习行为,通过智慧碰撞、障碍排除和深入引导,最后达到提高大学生英语口语表达能力的要求,同时提高英语课堂效率,提高学生学习的兴趣,增强学生的集体荣誉感。     

小学数学教学中小组合作学习教学新探

新课改中,广大教师积极探索小组合作学习的有效性和实用性,成果丰硕。小组合作学习成为大家乐于接受和采用的一种新的学习方式,因为它可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。为提高小组合作学习的实效,教师作为课堂的主导,要积极发挥学生主体性,对课堂进行合理的操作,科学组建学习小组,认真创设情境,利用生活实例,明确学习任务,积极评价小组整体的学习效果,让学生在合作探究中学习,同时搞好小组合作学习与自主探索的有机结合,提升教学实效,让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦,实现教育教学目标。     

快乐课堂的审视与构建

快乐的课堂应是"关爱"的课堂;是"双赢"的课堂;是"和谐"的课堂;是"生命"的课堂.然而,外在的管制使教师成为"工厂的工人";外在的强制使学生成为"工厂的产品";外在的控制使课堂成为"工厂的车间".当下快乐课堂的构建关键是要还课堂以"自由自主":教师因为"自由自主"而获得实践智慧;学生通过"自由自主"而激发学习动机;课堂拥有"自由自主"而充满真正的快乐.     

思维导图融入大学英语“三课堂”教学模式研究

为了增强学生的自主学习能力,中山大学南方学院对大学英语进行改革,推行了“三课堂”（真实课堂＋虚拟课堂＋社会课堂）教学模式。多年的改革成效明显,但改革过程中学生存在不同程度的适应问题,试图在“三课堂”教学模式中融入思维导图,培养学生成为真正自主学习者。     

抓住生成信息 优化教学预设

自主开放的课堂，纷繁复杂的生成信息，冲击着越来越粗线条化的教学预设，考验着教师的课堂机智和预设把握能力。如果教师课堂上能在三维目标监控下灵活机智地抓住生成信息，并巧妙处理，就能优化教学预设，让课堂教学朝着正确有效的方向发展，最终实现教学目标。那么，自主开放的课堂中，教师如何机智处理生成信息，正确把握教学预设，有效达成教学目标呢？下面笔者就以几个教学片段为例谈谈自己粗浅的认识。     

课堂教学改革让我们的课堂绽放美丽

正自主学习到什么程度呢?自主学习到这节课的基本练习题都能做完,这就要求学生自主学习的时候真正的去读教材,去理解内容。自己能消化掌握的或通过小组合作能解决的绝对不带到课堂上。预备铃期间,老师在出示教学目标和预习检测要求后,会安排5分钟左右定向自学,学生有着明确的目标带着问题意识进行自主学习和小组研讨。然后由每个小组的代表,向全班同学展示和交流本组学习的收获。在展示的     

高中英语有效性课堂教学探索

随着新课改的全面展开,如何在有限的教学时间内使教师的教和学生的学取得最佳效果,已成为教育界以及全社会所关注的问题。通过指出高中英语课堂有效教学中存在的问题,从明确课堂教学目标、整体设计教材内容、营造和谐的教学氛围、培养学生的自主学习能力、开展合作学习、有效利用多媒体教学、建立有效的评价机制、积极进行教学反思等方面论述了如何创建高效课堂。     

“6543”高效课堂教学模式之浅探

正"6543"高效课堂教学模式的内涵阜宁县实验初中的"6543"高效课堂教学改革模式,是以学生的自主学习、合作学习、展示学习为主旨,以让课堂"活"起来、学生"动"起来、掌声"响"起来、效果"好"起来为目标,以课前强调预习、课堂强调讨论展示为特色,明确教师的备课、师生的课     

合作不应只发生在课堂上

正专家、学者、老师们高度关注课堂的合作学习,几乎研究到每个合作的细节,并把每个细节都做得很完美。但很少有人去关注学生课堂45分钟以外的合作学习。那么为何要关注学生的课外合作学习?学生的课外合作学习比课内合作学习更具有哪些优势?如何有效地培养学生的课外合作学习的能力?受传统教学的影响,我们的学生缺少自主与老师、同学合作的意识,在学习中往往是被动接受的。有时哪怕要表达一下自己的观点,也要得到老师的许可,直接导致整个课堂死气沉沉,毫无生机与活力,严重影响了学生素质的全面提升。新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式。当今时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们之间的合作。一个人的能力是有限的,如果不善于与他人合作,不善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,那么就不能适应时代的要求。对于学生来说,合作学习既能培养学生     

构建新型的语文教学

在教学活动中,要以学生为中心,以学生为本,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和接解决问题.在语文教学中体现"自主、合作、探宄"的学习方式,全面培养学生的话文能力,构建新型的语文教学课堂.     

语文课堂生成性资源的开发与利用初探

新课程越来越提倡学生的自主性，主动性，而在课堂上，学生的自主，主动总能产生一些“节外生枝”的课堂内容或者说是“动态生成”的课堂。可这“动态生成”时时挑战着老师的课堂智慧与课堂驾驭能力。而如何正确对待这些“动态生成”的课堂资源，让课堂焕发新的光彩呢？     

高职数学课堂开展小组合作学习的意义与方法探析

随着教育改革的不断推进,小组合作学习已经成为我国班级教学重要的教学组织形式之一,在高职数学教学课堂中采用小组合作学习具有积极的意义,它既能培养学生的自主性、独立性、创新意识和实践能力,又能培养学生适应社会的能力,当然开展小组合作学习时要集有效、自主、合作、探究于一体,充分促进全体学生个性发展。