论乾嘉学人诗——以翁方纲诗为中心

清代乾嘉时期,在重经史、考据学风的影响下,出现了大量的学人诗,以翁方纲的学人诗最为典型。这些诗堆砌学问、缺少性情,以经史金石等考据知识为诗歌内容,以考据学方法为诗法,违背了诗歌抒情性、形象性、含蓄性等特质,不被诗坛大家、名家认可,当时效仿者主要是翁方纲弟子辈。但此类诗重学问的特点,也得到一些诗论家肯定,并对后来的程恩泽、郑珍等人的诗歌创作有影响。     

经史之学与清代书院科举文教育

清代书院官学化,很多书院重视科举。有些书院虽从事科举文教育,但不唯之是从,而是将科举文教育与经史之学教育结合起来。此举上溯于中国古代社会推崇经史之学的优良传统,根植于孔子“博学于文”的思想主张,来源于以学术导向矫正利禄歪风的迫切要求。生徒只有学充养邃,才会眼界高、气味厚、笔力健。清代一些书院将科举文教育与经史之学教育结合起来,使得生徒学文不是局限于写作技巧的训练,而是拓展为与炼品、践行、培识的结合。这些书院通过教育,能够为社会培养有用人才。     

清代考据实学与金正喜的实学思想

清代考据实学与金正喜的实学思想朱七星清代考据实学的求是学风，对于１９世纪初朝鲜实学思想有很大影响。在翁方纲、阮元等人的考据实学思想的影响下，朝鲜实学家金正喜在经学与金石书法上取得了丰硕成果、终于使他成为朝鲜金石书法之大师。一、金正喜的生平及其对清初考...     

方苞与万斯同交游及其学术史意义

方苞与万斯同是清代著名学者,两人交往时间不长,但学术史意义深远。方苞所记万斯同史法,为了解浙东史学与《明史》修纂提供独家文献。同时,万斯同传经史之法于方苞,使方氏由古文之学而转向经史之学,并在经史研究中对所传之法有所继承革新。而对于万斯同所传文法,方苞亦发扬光大成为桐城派一脉相承的古文义法。可以说,方苞之学是对万斯同及浙东学派的一个拓展。     

清代戏曲目录学的世纪建构

目录学作为一门"辨章学术,考镜源流"的学问,向被称为读书治学的门径之学。清代戏曲研究之能在20世纪取得重大成就,与一大批为发掘、整理"新材料"的学者们的辛勤劳作密切相关。尽管20世纪并未见一部独立的清代戏曲目录学的专著,但我们仍能感受到学界为清代戏曲目录学的建构所做的不懈努力。     

宋代实学与官员“科学家”

宋代实学获得繁荣发展,与宋代科举制的繁荣发展密切相关,正是及第进士人数大增,使更多的读书人看到进入体制的希望,进入体制需要按照官僚体制的需求塑造自己,既要研读科举考试所需要的诗赋经史学问,也要顾及到成为官僚后所需要的技能。在这种大背景下,实学兴起,沈括、秦九韶这些享誉世界杰出科学家的成就明显表现出官员"科学家"科学研究的旨趣。同时不应该忽视的是,宋代在取得巨大科技成就的背后,并没有改变中国历史上一以贯之的东西。从宋代开始,科学多被纳入实学的范畴,直到近代西方科学传入中国相当长的一段时期里,科学也没有走出实学的窠臼,这在一定程度上折射出"用"一直是中国古代科学发展的重要动力。     

《词综》编纂与明清易代学术思潮关系考论

《词综》在中国词学史上通常被视为清代浙西词派开宗立派的标志,但它的编纂实际上与明清易代之际存经存史、保留故国文献的学术思潮密切相关。朱彝尊等人在《词综》编纂过程中以严肃认真的态度,运用考证经史的汉学方法来选订词人词作,给一向被视作小道末技的词学树立了研究典范,对清代词学研究学术规范的建立产生了深远影响。《词综》成书推动了古代词学研究的学理化进程,在词学学术史上涂下了浓墨重彩的一笔。     

传统儒家实学与现代国家软实力理论

传统儒家实学是中国传统实学的重要组成部分,包括先秦以降儒学的实学精神和清代儒学的实学形态。现代国家软实力理论是西方国际政治学新自由主义派的新成果。以国家软实力为视界,传统儒家实学是中国古典国家软实力理论,对于现代国家软实力理论具有历史借鉴意义。文亦提出:传统儒家实学以明体达用、崇实黜虚为特征,相对之"虚学"以体用分离、空谈形上为特征;儒道佛三学理一分殊,殊途同归,不为对立,而为互补;中国传统实学包括儒道佛,不能独判儒学为实而以道学和佛学为虚。     

“六经皆史”:章学诚对清代汉学的批判

章学诚“六经皆史”的观点,必须放在清代学术转向的背景下加以考察。清初以来,宋明理学“形而上”本体受到了根本的质疑。章学诚把“道”理解为一种历史化的过程,而不是永恒的超越一切历史的实体。通过回复到原始儒家,章学诚重新阐发了“史”的意义,经学在三代是作为记录典章制度的“器”。章学诚还批评了乾嘉考据学的弊端,他认为考据学只是对于历史材料的考订与整理,还不能成为真正的学问。“博学”与“约守”不可偏废,在“功力”的基础上必须成就“学问”,这也就是要以历史的眼光来看待经学。“六经皆史”是史学与实学相结合的产物。     

格物与礼法：论阳明学的礼法转向

自王阳明去世之后的中晚明至清代初期，阳明学派内部催生出两个密切相关的新发展方向：气学和经史之学（礼法之学）。新方向提出了两个具有同构性的问题：心（良知）与气、良知与知识的关系问题，概括而言则是心与物的关系问题。刘宗周、黄宗羲师徒的思想是对于上述两个发展方向的集大成，代表了阳明学派内部围绕其核心问题进行思想自我更新的重要理论成果，可称为阳明学的礼法转向。因此，考察作为良知学新开展的气学与礼法之学（经史之学），追问其得以可能的哲学前提，是探讨清初阳明学哲学贡献的重要视角。     

观察学习与反馈学习方式对类别学习的影响

类别学习有多种方式,其中反馈学习与观察学习是两种主要的学习方式。为探讨反馈学习与观察学习的分类策略特点和学习效果,文章以40名大学生为被试,采用单因素被试间设计,通过学习—测试实验范式探讨了两种学习方式对家族相似性类别结构的学习效果。结果发现,在相同的学习信息量下,无论是低水平加工的分类测试、记忆测试还是高水平的推理测试上,观察学习条件下测试正确率显著低于反馈学习条件下。实验表明对于家族相似性类别结构,反馈学习优于观察学习。提供反馈有利于类别学习,使被试对类别刺激进行更深的加工,而不只是简单的识记任务。     

论学习力与学习型领导干部的培养

在知识经济时代,"一次性学习时代"已经终结,全民学习,终身学习的学习型社会已经悄然来到,构建学习型政党,塑造学习型领导干部就成为必然。因而,正确认识领导干部学习力,深刻分析当前在领导干部学习中实际存在的问题和差距,研究如何提升学习力,培养学习型领导干部,已成为全面创建学习型政党、学习型社会的重要课题。     

树立现代学习理念 营造多样化学习环境

分析了现代学习理念兴起的时代基础,探讨了现代学习理念与传统学习方式之间的区别,提出"多样化"是现代学习理念的重要特征.以营造多样化教育教学环境为目标,提出高校未来的教学模式将从"人-人"系统转变为"人-应答性环境"系统.     

学习策略及其在语文学科中的应用

“学习策略”是教育心理学、 学习理论和教学论等学科共同关注的一个重要问题。指导学生掌握学习策略,学会学习,是现代信息社会的必需。本文从信息加工理论出发,探讨了学习策略的概念与性质,一般学习策略的发展以及学习策略在语文学科中的应用。     

深化教学改革建教学研究学院--昆明理工大学建筑工程学院发展纪实

昆明理工大学建筑工程学院,由原重庆建筑工程学院昆明分院、云南工学院建筑系、建工系和昆明理工大学建力系合并组建而成.合并使学院办学资源得到了更有效的利用,从而有可能深化教学改革,加强科研能力和对外服务能力.本文从学院发展的历程,明确了学院发展的目标和方向,为学院未来的发展提出了建设性的意见.     

从Ontology看中学与西学的不可比性

本文试图通过对Ontology这个古希腊以来西方哲学中的核心范畴的历史考证来揭示西学与中学在出发点上所存在的一个基本差异,即“是”与“应该”的差异,及其在中西学术和思想比较中的重要意义。一方面,“是”与“应该”的差异,构成了西学与中学几乎一切重大差异的根源;另一方面,这一思维方式在出发点上的差异也标志着中学和西方人文、社会科学学科在多数情况下属于两种不同类型的学问,二者之间在很多领域都不具有可比性。我们既不能以中学的标准来衡量西学,也不能以西学的标准来要求中学。无论是中学过去的分类体系,还是西学现在的分类体系都是在它们自身内在的思维理路的支配下逐步形成的,因而也都有着各自的合理性。     

面向未来，面向学习型社会，面向终身教育——南非大学远程教育特点研究

近些年来,南非大学坚持面向未来,面向学习型社会,面向开放型远程教育,努力发展有特色的远程高等教育,取得了令人瞩目的成绩,成为当今世界享有声誉的"巨型大学"之一.受国家教育部有关部门委派,我们于2003年8月专门赴南非大学进行考察,经过阅读大量学校文献和走访有关部门官员,我们初步提出了南非大学发展远程教育的一些主要特点,供同行研究参考.     

二语学习者输入技能与输出技能的相关性研究

语言输入技能包括“听”和“读“ ,语言输出技能包括“说”和“写”。作者查阅相关文献发现在二语学习研究中有关“读”与“写”的关系研究较多 ,而有关“听”与“说”的关系研究得很少。到目前为止 ,还没有进行这两大技能相关性的综合研究。作者运用SPSS分析了两组数据 :数据一为英语专业的大学二年级学生的听 ,说 ,读 ,写 ,及综合英语的成绩 ;数据二为非英语专业的大学二年级学生的四级考试成绩。分析结果表明 :(1)第二语言输入技能和第二语言输出技能有一定的相关性 ;(2 )第二语言输入技能和第二语言输出技能都与学习者的二语综合水平有很大相关性。本文提出在二语教学中应把综合技能指导与单一技能指导有效地结合在一起 ,对二语教学的课程设置与语言测试也有一定意义     

学习理论对应用型本科教学的启示

教学模式和课程设置是应用型本科教育改革的重点。在革新教学内容,优化课程设置方面,以科学的学习理论为指导,将有助于我们正确把握现代科学教育的理念,遵循应用型人才的成长特点和培养过程规律,使课程的结构和设置更具科学性。本篇就学习基本理论作了简要概述,还运用学习曲线来衡量学习的进步,按照学习圈的步骤建构学习,了解学习的迁移的两个基本方法,分析不同的学习风格产生不同的学习效果,创建学习型组织进行培训以期获得更好的个人发展。     

网络课程学习目标与学习模式

网络课程学习主要以自主学习和协作学习为主,网络课程学习者有着自身的年龄特点、学习行为特点和心理特点;要实现网络课程的认知、技能、情感和道德等学习目标,必须制定与其相适应的自主学习模式、协作学习模式、虚拟学习模式和移动学习模式。只有这样,网络课程学习者才能提高学习效率,取得良好的成绩。