激活学生思维,保持课堂生机

在课堂教学中，教师应通过多种解题方法向学生具体展示解题过程，使学生在观察、比较、分析中感悟解题过程．把握解题技巧，激活创造性思维。     

运用数学思维模式提高解题能力

在数学教学中使学生形成数学思维模式,对发展学生思维能力和提高解题能力是至关重要的。本文通过举例说明变换模式、方程模式和交轨模式三种常用思维模式在教学中的应用,达到发展学生思维能力和提高学生数学解题能力的目的。     

例说运用逆向思维解数学题

所谓逆向思维就是正向思维的反向思考方式。正向思维在许多情况下偏重于单向思考追求唯一的正确的答案,其思维具有较明显的发散性特征,它所取得的内容更为丰富,更有利于全面掌握数学知识的内涵。因此,运用逆向思维解题,能够使学生从不同角度和不同的方向去思考和探索问题,从而拓宽学生的解题思路,使学生更灵活、更快捷地解决数学问题。本文通过实例分析探讨运用逆向思维解题的方法,仅供同仁参考。     

利用“补集思维法”解决数学问题

利用集合思想解题是中学数学解题中一种重要思维方式，其中“补集思维法”又是集合思想的一种重要体现，它往往能使复杂问题简单化，能够把从正面难以解决的问题从反面有效、快速地加以解决．教学中应加强学生的训练，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．     

关于培养学生模仿创造能力的思考

模仿是培养创造能力的一种基本途径．通过引导学生模仿解题过程，使学生在模仿的基础上进行独创，形成良好的思维品质，从根本上提高学生的数学素质．     

数学解题教学中培养思维品质探讨

作者在教学实践中总结了一些解题规律,对如何在中学数学解题教学中培养学生的思维能力进行了一些探讨, 认为可在解题思维的灵活性、创造性等方面对学生几加以启发,训练。     

在语文教学中培养学生的创造思维

教育要开发学生的创造潜能 ,培养学生的创造思维 ,促进人的发展 ,使人的素质得以全面提高 ,本文从语文教学的角度 ,阐明了突出学生的主体性 ,营造民主平等的教学氛围 ,破除思维“禁区” ,开放作文教学空间等在激发学生创造思维中的作用     

浅析数学直觉思维的培养

数学直觉思维的培养对帮助学生提高他们的解题能力十分重要。数学直觉思维的培养可以从以下几个方面进行:利用联想来培养直觉思维;利用哲学观和审美观来培养直觉思维;利用解题教学来培养直觉思维;利用解题后的反思来培养直觉思维。     

写作教学中的多角度思考训练

所谓多角度思考训练，是指从思维的各个层次和侧面对问题进行多角度、多方位、多因素、多变量的系统思维的训练。它可以营造一种生动活泼、和谐亲密、积极参与的教学气氛，创设思维活跃、积极探索、鼓励创新的教学环境。它有利于学生潜能的发挥，有利于学生生动活泼地发展，使学生的写作兴趣得以激发，学生的潜能得以发掘，创新才能得以培养。     

元认知技术训练对数学教学的应用

结合初等数学解题能力的教学内容,运用思维训练方法和元认知自我提问单,对学生进行有关解题能力的思维策略训练和元认知技术训练。结果表明:(1)元认知技术训练是提高学生解题能力的重要途径之一;(2)通过元认知技术训练,提高了学生学习应用题的兴趣,并能将学到的思维策略和技巧迁移到相近的学科之中。     

教会学生联想和参与教学活动

中学数学教学《大纲》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。数学教学要立足于把学生的思维活动展开，辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导”。因此，要提高数学课的教学质量和效率，发展学生的思维，联想教学和参与教学是不可缺少的教学手段。1联想教学法：联想是一种推进思维形式，它是一种由一推一或是举一反三的推理。在教学中采用联想教学法，学生通过联想使各知识点均历历在目，从而使学生增强解题信心，保证学生解题时井然有序，提高学习成绩和解决问题的能力。…     

在数学解题教学中培养学生辩证思维能力

辩证思维用运动的、联系的观点和方法来思考,揭示事物的本质,这种思维方法能使学习和研究更加深入,更加触及数学的本质.培养中学生的辩证思维能力是提高学生解题能力的有效方法.     

高中作文五步教学法实验研究

“高中作文五步教学法”课题实验宗旨是通过兴趣培养 ,激发学生作文热情 ;通过阅读感悟为学生作文做好积淀 ;通过生活积累使学生迸发创作灵感 ;通过做人训练使学生的思维理念得以升华、个性得以张扬 ,作文兴趣得以不断增强、发展与创新 ;通过作文评价再次激发学生作文兴趣 ,提高作文能力 ,形成良好的、极富个性的写作习惯与创新意识     

高一学生要注重解题规范

在高一一年的教学中,发现学生数学成绩不理想,除了学习能力、学习兴趣影响学生的成绩外,学生的解题能力和解题的规范性也是一大因素。解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段,规范的解题能够养成良好的学习习惯,提高思维水平,有利于考场中解题速度的提高和解题质量的保证．要提高学生的成绩就必须加强解题的规范化,要重视平时的学习习惯．以下,就这方面谈谈自己的一些体会。     

解题反思：培养学生思维能力的途径

引导学生解题反思，一题多解、一题多变、多题一解，从而引导学生反思解题规律，培养学生思维的创造性．     

新课标下对七年级数学解题的规范性的思考

据统计，在中考数学卷中，因解题不规范而失分的所占比重不小。而每次考试，在改卷时经常听老师讲学生这题、那题解题不规范被扣分，因解题不规范而失分是很可惜的。而且解题不规范也不利于学生数学思维的发展和对知识的系统掌握。因此应加强对学生的解题规范的培养。     

化学解题中定势形成的原因及消除

定势既是规范解题的模式,又是干扰解题的因素。走出定势形成的解题陷阱,消除定势对解题过程的干扰,是提高学习效率的基础,是培养学生思维的灵活性和变通性的有效途径。     

浅谈培养学生"举一反三"的能力

优化数学课堂结构时 ,寓思维训练于解题之中的教学方法与教学形式 ,是培养学生“举一反三”能力的有效途径。只有思维的广阔性和灵活性得到充分的训练 ,学生才能从不同角度与方向起步去思考问题 ,真正收到“举一反三”、“触类旁通”的效果。这样 ,既可减轻学生的课业负担 ,又能提高教学质量。更为重要的是 ,能有效地培养学生创新求异的思维品质。因此 ,解题时不能就题论题 ,应根据知识的内在联系 ,重视运用“迁移”和“渗透”规律 ,对各类典型题目进行追溯、引申、类比和联想 ,从而做到讲一个例题能使学生明白一类问题 ,学生做一道习题能顺…     

培养学生注意从几何直观上分析问题的思维习惯

本文通过用几何方法解决代数问题的应用举例,更直观地阐述了解析几何在解题中的运用对于培养学生思维的灵活性和开拓解题思路所发挥的重要作用。     

浅谈数学教学中素质教育的渗透

数学老师在教学中必须通过“一题多变”、“一题多解”等训练,不断培养学生的逆向思维、发散思维能力。在变题过程中,通过老师的分析、点拔,使学生正确辨别每题的不同条件、结论,从而找到恰当的解题途径。