如何在技校生英语课堂教学中进行创新

课堂是学生掌握基础知识的主要场所，所以课堂教学是实施素质教育的主要渠道。创建充满活力的课堂，是新课程课堂教学改革的目标之一。在课堂中只有学生作为主体，全员参与，真正成为创新英语课堂教学的主人，才能创新课堂教学，使每个学生都得到发展。     

从一次语言综合实践课来反思以学生为主体的高中英语课堂教学

在目前的高中英语课堂教学中,以教师为中心传统教学而忽视学生在学习中的主体地位的现象占了英语课堂的主导地位。本文通过对一堂语言综合课的观察分析,从教学设计、教学实施和教学评价方式三方面来探索,怎么更好地在高中英语课堂教学中实现以学生为主体的教学。     

高中英语课堂师生互动中存在的问题

在英语课堂教学中开展有效课堂师生互动,不仅是良好师生关系的基础、提升英语教学质量的前提,也是培养增强学生能力,促进学生全面发展的有效途径。随着高中英语新课程标准的实施,对英语课堂教学提出了更高的要求。通过随机抽样的方式,昆明市某中学160名高中生和他们相应的英语老师被选取作为研究对象。研究过程中主要采取三种方法:师生问卷调查、课堂观察和教师访谈,通过分析所收集的数据,试图深入了解高中英语课堂师生互动现状和互动中存在的问题,并针对性地提出建议。     

课堂教学如何体现素质教育

课堂教学是教书育人的主要环节，是落实素质教育的主渠道。在全面实施素质教育，深化教育改革中，不断探索课堂教学规律，端正教学指导思想，对提高教育质量，培养高素质人才具有极其重要的意义。 一、课堂教学要以学生为主体 主体性是素质教育的核心和灵魂。它是指在教学中充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂的主人、学习的主人，把学习的主动权交给学生。 教学活动是师生互动的一个有机整体。但是在传统的教学活动中，往往注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教学评价也往往侧重于教师讲得…     

高中语文课堂教学师生互动方法

在新课程标准的理念中,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不在是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流,相互影响的动态过程。师生互动因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。语文课堂教学是师生双方交往、互动的舞台,是学生探究知识、获得能力的场所。加强语文课堂教学中师生互动的研究,     

初中英语教学课堂互动氛围分析

提高初中英语课堂教学效果的一个重要因素，是教师与学生应该在课堂学习中形成互动关系，教师做好学生建构知识的启发者、引导者，学生产生“我要学习”的自主建构知识的积极性，主动思考问题，师生间双向交流、积极配合，为学生打下主客观因素共同促进语言习得。     

英语互动教学法的尝试

英语教学活动是师生双方的交流和互动,教学效果是师生双方互动的结果。因此,英语教学就是教师和学生认识英语、掌握英语、逐步形成英能力的双边互动式的活动。在教学过程中,教师要组织学生积极参与教学活动,只有通过教学的民主化和个性化,培养学的主体意识,体现学生的主体地位。激发学生的学习能动性、创造性．才能促使师生之间的相互交流、相互适应、相互发展。     

浅谈如何与孩子们互动起来学英语

在小学英语课堂教学中,采取多种教学形式,以活动为载体,激活课堂教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率和教学质量的提高。新课程标准倡导教学过程是师生共同发展、互动交流的过程。这就要求我们在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系,引导学生在教师的指导下主动而有个性的学习,从而培养自身的独立性和自主性。为此,课堂教学应呈现师生互动、平等合作的生动局面。而互动式的英语课堂能培养学生合作与交流的能力,能调动每一个学生的参与意识和学习积极性。那么如何构建活动式的英语课堂呢?     

“交际教学法”在应用型本科日语课堂教学中的应用

应用型本科日语教学的目的是培养能够使用日语进行跨文化交际的高层次日语专门人才。交际教学法作为先进的外语教学方法，以交际为手段，培养学生的外语交际能力。在应用型本科日语教学过程中，应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学原则，采用交际教学法，以教师之间、师生之间、学生与学生之间的互动为课堂教学方式，增强学生日语应用能力，培养学生跨文化交际能力。     

浅谈有效互动在小学英语课堂教学中的实施

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式。代之“以学生为主体”的、“互动”的课题活动模式。有效的互动是一种情感的交流，是思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学的最高境界。     

影响大学生参与英语课堂合作学习积极性的因素分析——期望价值理论的启示

合作学习是以学生为中心的教学方式。在运用合作学习法的高校英语课堂中，学生作为合作学习的主体，其参与到合作学习的积极性直接影响了这种教学方法的实际效果。本文通过期望价值理论，分析了影响大学生参与英语课堂合作学习积极性的诸因素。     

对高职高专英语课堂师生会话中回合的探讨

课堂话语分析是近年来语言学家和课堂教学参与者关注的焦点.课堂话语分析就是在课堂环境下对参与到教学活动的师生对话进行的分析.本文试图对所采集的英语课堂录音,从话语分析中师生会话回合的角度来分析英语课堂师生对话的特点,进而提高学生的英语课堂会话能力、交际能力.     

合作学习在职业学校英语教学中的应用

我国《中等职业学校英语教学大纲》要求"职业学校英语课堂教学应该注重以学生为主体,教师要围绕学生主体建立营造宽松、和谐的课堂教学氛围,以达到激发学生学习英语兴趣的最终目的"。这也是基于职业院校学生普遍存在英语基础薄弱、学习兴趣及能力偏低所制定的基本英语教学策略。合作学习模式作为目前比较主流的教学模式,能够在课堂上充分激发学生的创造力、想象力和团队协作能力,但其虽然目前在我国中小学英语课堂教学中应用广泛,在职业学校却应用较少。本文以职业学校学生调查为切入点,围绕合作学习模式来优化职业学校英语教学应用过程。     

英语教学中教师主导作用与学生主体地位分析

教师主导作用和学生主体作用是相互联系、相互统一的。教学是教师与学生组成的双边活动过程。英语课堂教学是在教师的组织和指导下学生积极参与配合的过程。以学生作为主体地位是这个过程的出发点。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。     

谈英语课堂学生创新能力的培养

素质教育的核心是培养创新能力，学生的创新性是鼓励与培养出来的。培养创新能力没有千篇一律、一成不变的具体方案和措施。实施创新教育的主阵地是课堂教学。在英语课堂教学中，与学生保持良好师生关系，引导学生多问几个为什么，充分发挥师生、生生间的互动与合作，并用现代化的科教手段．对学生创新能力的培养有着显著的效果。     

浅谈小学英语互动教学中几种教学策略

互动教学模式的核心是“互动”．要使师生真正意义上互动起来，需要学生在情感上有主动、积极参与课堂活动的意愿：同时课堂上师生关系应是融洽的、轻松的：且课堂上应有可供学生参与的多种形式的活动。还应注意到由于互动教学活动相对较多，如组织不好，可能使课堂陷入混乱。因此教师应善于监控课堂教学进程，保证课堂互动教学正常运行。也就是说，本教学模式的实施需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略作为保证。     

浅议如何进行小学英语课堂的有效提问

众所周知，科学、有效的问题设计能把学生带入一个奇妙的世界，激起学生学习的情趣，促进学生积极思考、主动学习的求知欲．从而促进课堂教学的有效实施，切实地提高课堂教学的效率。然而笔者发现在当前农村小学英语课堂中不少教师在提问时，目的不明、把握不住要领、游离课堂主旨和学生生活、忽视学生的学习情感和认知水平等现象尚屡见不鲜，致使提问的应有功能得不到充分发挥，课堂效率得不到应有提高。     

英语课堂的激情教学探究

激情教学是课堂教学的发动器、加热器以及调节器,同时也是激发学生学习兴趣的点火器,引发学生思维的引发器,提高学生学习热情的助推器。作为英语教师,在课堂教学过程中开展激情教学可以有效优化课堂教学,提高课堂教学效率,确保英语教学目标的顺利完成。本文主要以激情教学为核心,从激情言语、激情身势语、激情评语和激情引导四方面就如何在英语课堂中开展激情教学展开深入探讨,以期为英语教师有效开展英语课堂教学提供方法性的指导,从而提高我国英语课堂教学水平与质量。     

音乐课堂也需“互动”

随着音乐教育的发展，越来越多的重视学生的个性发展。在新课标的推动下，更多的提倡“互动式”的教学方式。通过改变传统的教学模式，大力发掘学生的潜力，使师生之间的教学与学习氛围更加和谐，这样才能调动学生的学习兴趣。像音乐这类专业化较强的学科更需要师生之间的交流与探讨，在事件中掌握音乐的要领，因此，音乐课堂要排除枯燥的讲解，要进行互动，坚持以学生为主，教师发挥向导的作用，是课堂教学更加和谐高效。     

中职学校“生活性”语文教学的实践与思考

一、中职校＂生活性＂语文教学的内涵和意义 语文课程内容源于生活,面向生活,应该也归于生活。我们每一个中职校的学生,都是生活中鲜活的主体。所以,我们在中职校语文教学中强调＂生活性＂,即改变以往忽视学生作为生活主体的事实,将学习主体与生活主体融合起来,将语文教学与师生的生活实践结合起来。