中职学生英语学习的焦虑心理成因及缓解措施探究

中职学生在英语学习过程中或多或少地会出现焦虑心理,影响学生的英语学习效果。因此,消除学生的焦虑心理显得尤为重要。本文通过分析中职学生英语学习焦虑心理的成因,提出了消除学生在英语学习过程中的焦虑心理的几大措施。     

激发中职学生的学习兴趣之心理导向策略研究

学习倦怠指的是学生缺乏学习动力和兴趣,但又必须要学习,进而出现厌倦、沮丧以及疲乏等逃避学习的行为。据调查,很多中职学生存在学习倦怠的情况,这将对中职教育的教学产生不利影响。基于此,本文主要对中职学生学习倦怠的原因进行了分析,并提出了如何通过心理导向的方式激发学生学习兴趣的策略。     

中职学生职业心理素养的培养策略研究

职业心理素养是中职学生职业素质教育的重要内容。本文分析了当前中职学生的职业心理素养现状和企业调研情况,并提出了培养中职学生职业心理素养的具体策略,即从中职学生在校的三年课程渗透、实习时的侧重教育以及深化校企合作培养方面着手,以提高中职学生的职业心理素养。     

论中职高三学生心理分析与心理疏导

笔者多年从事中职三年级教学,亲身感受到了学生的心理变化,这种变化直接影响学生的学习态度和学习效率。因此,无论是班主任还是任课教师,除了把目光聚焦于成绩,更要去关心学生的心理发展和变化,关注学生在想什么、为什么这么想、如何正确引导,从而使学习成绩快速提高。     

关于中职学生学习心理状况的调查报告

本文调查了新形势下中职卫生类学生、老师学习、教学心理现状和特点，并对存在的问题进行了探讨。     

浅谈中职学生学习动机缺乏的心理困扰与调适

中职学生处于生理、心理发生巨大转变的关键时期,自我意识及成人感迅速增强,表现为渴望独立,渴望摆脱对成人依附的一种特殊心理状态。他们在面对学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时,容易出现许多心理困惑或心理问题。     

如何调动中职学生英语学习的积极性

随着国际化进程的加快,英语在国际交流过程中有不可替代的地位.习总书记要求培养一流的综合素质过硬的技工,英语则是综合素质的重要组成部分.然而,多数中职院校将教学重点放在专业课上,仅将英语作为基础知识进行教学.同时,多数中职院校的英语教学仍然采用普通的传统教学模式,不能根据中职学生的特点加以调整,英语教学达不到预期的效果.此外,中职学生的学习基础普遍较为薄弱,普通的传统英语教学模式不能引起他们的学习兴趣,导致他们缺少学习英语的积极性.通过分析当前中职院校英语教学的现状,本文对如何调动中职学生学习英语的积极性提出了相应的教学策略,以期有效地提高中职院校的英语教学水平.     

关注学生心理培养合格人才

中职学校是为企业培养输送人才的摇篮。从市场营销学角度看,中职学校教育、培养学生,并向企业输送合格毕业生,这是一个营销过程,但中职学校生产的是特殊产品——技术工人。因此,中职学校要不断更新观念,以适应企业在新形势下对人才的需求,在培养学生适应现代企业管理的同时,还要注重学生健康心理和综合素质的培养。随着社会经济的高速发展,就业市场竞争激烈,这在一定程度上会加重中职学生的心理负担。加强学生的心理教育,克服学生自卑心理,是时代和未来的需要,更是提高中职学生综合素质,为企业培养输送合格人才的关键。     

如何上好技工院校语文课

怎样使学生喜欢学习语文,乐于学习语文？笔者从对学生的心理分析着手,从教学方法、教学艺术两个方面探索怎样给技工院校的学生上好语文课。     

中职院校学生心理问题分析及教育培养措施

中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体,更是一个需要特别关注的特殊群体。他们年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期,这一时期是人的叛逆时期,也是心理变化最剧烈的时期。中职学生大多是初中毕业被分流出来的群体,他们有着鲜明的特点：学习基础普遍较差,没有学习兴趣,迷恋网络,意志薄弱等。     

浅谈中职学生学习动力的激发

中职院校经常面对学生学习动力缺失、厌学情绪突出的问题.本文探讨形成中职学生学习动力缺失的原因,并有针对性地提出激发学生学习动力的方法.     

探究学习的评价模式在中职语文中的改革

中职语文学习中评价模式要适应中职学生的语文课程学习状况，对中职语文学习的评价模式进行改革优化，势在必行。本人就中职院校的学生在中职语文课程的学习中存在的不同水平，对语文课程学习热情普遍不高的问题进行探究。     

如何对技工院校学生进行心理疏导

技工院校学生学习基础较为薄弱、厌学情绪严重,常出现违反校规校纪现象.由于缺乏必要的心理疏导和教育,一些学生表现出情绪冲动、顶撞教师、打架旷课、缺少自信、上进心不强,不服从管理等现象.这些使任课教师感到无论是给学生授课,还是对他们进行思想教育都有较大难度.因此,对技工院校学生进行心理疏导不仅是素质教育的基本要求,也是学生管理的重要组成部分.本文主要阐述了对技工院校学生进行心理疏导的具体方法.     

中职教育对象中的“问题学生”

中职生是学生中较为特殊的一个群体,客观上,中职学生整体的文化起点低于同类普通教育类的学生,他们在专业文化、技能的学习中遇到诸多困难。受各种因素影响,中职学生群体里或学习困难,或心理发展矛盾,或行为变态等等的“问题学生”不少,这对中职教育提出了更高要求。中职“问题学生”的管理和转化,直接关系到中职教育的人才培养质量,必须高度重视这类学生的教育问题。     

浅谈中职学生的心理状况及对策

目前,中职学生的心理状况不容乐观,存在很多问题,必须采取相应的措施,使学生形成健康的心理和健全的人格。     

团体心理辅导对中职学生情绪智力的干预研究

本文通过团体心理辅导方式的研究,探索提升中职学生情绪智力的有效方案,为中职学生的情绪智力培养提供参考.     

高职院校学生教育心理现状与对策研究

高职院校学生在自我认同感、学习动机等方面出现一定问题。综合分析其出现的问题,从学习兴趣培养、实践活动开展、职业规划教育等方面提出指导对策,以促进高职院校学生心理状态的调整,促使他们的心理健康发展,增强其毕业后的职业竞争力。     

中等职业学校学生问题分析及对策

中等职业学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在14～20岁,这一时期正是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑冲突最多的时期.从现实情况看,随着普通高中的升温,中等职业学校的社会地位日见低下,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生的主要构成.     

浅谈如何转变学生英语学习的消极心理

技工院校的学生大部分基础较差,英语成绩不理想,在英语学习上表现出消极、厌学的心理。本文探讨了如何采用合适的教学方式方法转变学生学习英语的消极心理,培养学生对英语学习的兴趣和自信心,从而提高学生英语水平。     

试论中职院校学生的学习态度

中职院校的学生具有学习上普遍基础薄弱、缺乏学习兴趣、没有进取心、学习不努力、自制能力差等特点。本文针对这些特点进行探讨,寻找导致中职学生产生不良学习态度的诱因,提出解决办法,试图经过多方的合作与努力,改变学生消极的学习态度,促使他们树立正确的人生观、价值观。