论创造性思维的逻辑性

随着科学技术的迅猛发展，科学技术在推动经济和社会发展中发挥出愈来愈大的作用，各国政府、知识界、社会公众都对创造抱有极大的热情．如何更好地创造？创造性思维的实质是什么？创造的机制是什么？能否通过教育、培洲，提高人们的创造能力？等等，这些都是在当今社会实践中提出并亟待解决的理论问题．本文侧重于科学发现、利用科学的历史材料，就创造性思维的逻辑性作些初浅的思考．历史上，明确以追求科学发现的艺术为已任者。应首推弗·培根．培根为了探索事物的规律，首先批判了中世纪的烦琐哲学。并用《新工具论》以示与亚里土多德的…     

试论创造性思维及其相关因素

创造性思维，是一个内涵和外延都不易界定的概念，在提倡素质教育的今天，它日益受到人们的重视。本文仅就创造性思维及其相关因素，作出以下分析．1、人们根据思维活动所依据的基本思维材料的不同，将思维分为两个基本类型或形式：抽象（逻辑）思维和形象（非逻辑）思维。创造性思维不是一种独立的思维形式，它不独立于抽象思维和形象思维，又不单独存在于其中一种，而是融贯、交织在这两种基本的思维形式中。无论是抽象思维还是形象思维，只要是创造出具有价值的新颖的东西，我们就称之为创造性思维。比如，新现象的发现，新假说的提出，…     

论思辨的思维性质及其在科学创造中的作用

本文分析了对思辨的各种传统的和现今流行的理解，并将思辨划分为两个类型：一是在认识论的根本立场上体现出非经验性的思辨；二是仅仅在方法论意义上体现出非经验性的思辨。两类思辨均具有：（１）思维内容的非经验性；（２）思维形式的超逻辑性；（３）思维程序采取从一般到个别的方式。这些特征正是科学创造性思维的基本特征。这决定了思辨同创造想象一道，成为科学创造基本的思维形式之一，同时决定了思辨优于创造想象，在理论批判和理论创造中成为起主导作用的思维方式     

论艺术设计教学中创造性思维的培养——基于艺术设计专业学生的问卷调查

在艺术设计教学中,创造性思维的开发是引导独立观察、思考和培养具有创新人才的关键。教师应优化艺术设计教学过程,为激发学生积极思维创造一切有利条件。通过对创造性思维诸品质的分析以及艺术设计教学中的实践与探索,提出艺术设计教学中学生创造性思维培养的方式方法。     

创造性思维（狭义）在认识形成过程的导向作用

作为客观发展固有规律全面反映的创造性思维(狭义),是在社会实践的基础上,经过抽象思维、形象思维、灵感思维的作用纷纷表现之后而形成的。它将吸收人类基本的思维形式的创造性功能,通过创造性思维(狭义)运行的全过程,体现出创造性思维(狭义)的特殊功能和导向作用,推进认识的进一步展开。创造性思维(狭义)导向作用的功能与效益促进了人类社会文明的不断进步与发展。     

学生创造意识培养初探

“21世纪是创造教育的世纪”．这就要求我们教育工作者在教学中应积极渗透创造性思维和创造力的训练，培养学生实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神．培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤，是素质教育的要求．下面就讲讲我在教学中如何培养学生创新和创造能力的一些尝试性做法．1讲述化学史，培养学生创造性人格——创新、探索和奉献精神整个化学发展史就是一部创造发明的演化史，其中蕴藏化学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神等．因此，在教学中，应重视化学史…     

人文素质与科学思维能力

人文素质对科学思维能力的形成与发挥至关重要。科学思维能力是大脑诸要素系统整体运作效率的体现。主要由人文教育培养的优良情、意素质， 赋予科学思维以热情与顽强， 使科学思维具有方向性、独立性、灵活性与创造性。     

人才培养的先导因素:创造性思维

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。21世纪是创造的世纪,创造性思维是创造的前提。本文主要分析探讨了创造性思维的内涵、基本特征和主要形式,以及创造性思维的培养途径。     

体育教学中大学生科学思维能力培养的策略

科学思维方式的培养，不仅有利于大学生自身思维和认识能力的发展，而且也是大学生适应现代社会、发挥智力和创造价值的有效途径。要利用体育教学中的讲授技巧和练习手段，将学生的身体活动与思维活动紧密联系，着力培养大学生的独立思维、灵活而敏捷的思维以及创造性思维的能力，从而充分发挥体育教学的作用和目的。     

技术思维、科学思维、艺术思维比较论析

科学研究、艺术创造与技术创造是人类主要的创造性活动,由于它们的对象和目的的不同,决定了各自思维过程中的区别。针对当前国内思维科学的发展现状,本文认为应该重视技术思维的研究。文章对技术思维的定义、技术创造过程中的思维模式、思维原则以及技术思维与技术方法的关系作了论述。在此基础上,还从思维的要素、思维方法和思维途径三方面对科学思维、艺术思维和技术思维作了比较,进一步说明技术思维研究的必要性。     

论创造性思维与悖论

悖论作为特殊的逻辑矛盾,隐藏于人类的认识之中,不易为人类常规思维所察觉,而创造性思维作为最富活力和最具创造价值的思维类型,其整体思维过程与提出悖论的逻辑分析过程具有同步性,创造性思维对发现科学理论中存在的悖论起着至关重要的作用。     

论创造性思维及其培养

创造性思维不能称之为一种独立的基本思维形式 ,又不能认为是一两种思维形式叠加的结果 ,而是各种思维形式或系统综合作用的结晶。其基本特征是 :有强烈的求知欲 ;有很强的抽象、外推和想象能力 ;有广博的基础知识 ;有显著的非逻辑思维。根据创造性思维的基本特征 ,培养学生的创造性思维应做到 :培养浓厚的科学兴趣 ;培养多向思维的习惯 ;变“接受知识”为“争取知识” ;激发潜在意识     

创造思维教学法在思想政治课教学中的应用

创造性思维是智力结构的核心，创造性思维的培养已经成为世界教育改革的重要指向。政治课教学要培养具有创新意识的人才，就必须采用创造思维教学法。本文就政治课教学中创造思维培养的方法以及在运用创造思维教学法中教师应注意的问题提出了一点儿看法，希望对提高思想政治课教学的质量．激发学生的学习兴趣有所帮助。     

领导干部创造性思维的理论基础及基本要求

创造性思维是能够开拓新领域、作出新判断、给出新思想、提出新理论和创造新价值的、具有创造性品性的一切思维。它具有三个基本特征。创造性思维的理论基础包括 :广义逻辑学基础 ,广义科学方法论和广博的交叉学科知识。进行创造性思维必须满足四个基本要求 :将知识、思想、方法辨证地统一起来 ;有强烈的事业心和科学好奇感 ;改革传统的思维方式 ;解放思想     

论音乐教育对培养学生创造性思维的作用

新的世纪需要培养学生的创新精神,新的社会形式更加需要高等院校提供具有创造性思维的应用型人才。创造性作为民族自立之本、人类最有活力的行为,对于整个社会的发展和科学进步,起到了关键的作用。公共音乐教育在活跃学生课余生活,提升校园文化品位方面,发挥着重要作用;在培养学生创造性思维方面,也有着其他课程所不能比拟的优势。因为创造性思维与音乐思维在思维的本质、思维的内涵以及思维的特征上都有着惊人的相似之处。发掘创造性思维与音乐思维的内联与外延,归结两者之间的潜在关系与互动作用,将有利于实现音乐教育的最终目标,并有效地开发和提高学生的创造性思维能力。     

编辑的创造性思维探析

思维是脑的重要功能,是一种物质现象,它普遍地存在于生活、工作以及研究的各个领域和过程之中。思维是创造的前提。“科学的发展史,也是一部思维的发展史,“按思维的智力品质分类,思维可以粗造地分为再现性思维和创造性思维”。人们通常把创造性思维与发明、发现、创造等活动连系起来。编辑工作是一项高级创作(刘少奇语),自然,编辑的创造是与其创造性思维联系在一起的。本文旨在探讨编辑的创造性思维的特征及其开发,由于社会上对编辑是创造之说尚不甚理解,故这里首先讨论编辑工作的创造性性质。     

在作文教学中培养学生创造性思维

创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析综合、联想组合．阐发新见解，创造新形象的过程。它是想象的放飞、智慧的畅发、智力水平高度发展与激活的产物。创造性思维不仅揭露客观事物的本质和内在联系．而且在此基础上产生新的前所未有的思维技能，具有优异的思维品质，表现为思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性等。培养和发展学生的创造性思维．是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措．     

工科院校音乐教育与创造性思维能力的培养

科学发现、工程设计需要创造性思维，工科院校的大学生不仅要重视科学思维的发展，也要强调创造性思维的培养。音乐教育作为人文教育的一个重要方面，同其他艺术一样对学生科学思维的发展，尤其是创造性思维的发展具有不可忽视的作用。文章从工科院校学生音乐教育与创造性思维能力发展规律之间的关系出发。阐述音乐教育是培养学生形象思维的最佳途径之一，并且提出了在工科院校学生音乐教育中培养学生的创造性思维的一些看法。     

英语创造教育的目的、范畴和方法

本文以创造教育的内涵为参照点，指出英语创造教育的目的是教师通过调整教学方式和教学手段，促进受教育者在创造意识、创造性思维、创造性心理品质等方面的素质形成。英语创造教育的范畴包括听说读写译各个方面。教师应采用最佳外语教学方法，在外语教学的实践活动中培养学生的创造力。     

创造性思维在作文教学中的运用

在教育过程中，发展学生的创造性思维是现代教育发展的必然趋势．同时也是各科教学共同担负的任务。由于语言是思维的表达方式，所以作文教学中如何发展学生的创造性思维，创造性思维如何科学地融入作文教学中，也就成为作文教学的难题。