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文章主要探讨了邓小平理论概论CM课件开发的教学理念、CA／教学优势、CA／课件设计原则和策略。 相似文献
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方改娥 《山西高等学校社会科学学报》2002,14(6):127-129
“邓小平理论概论”课的教学改革 ,取得了较好的教学效果 ,极大地调动了学生学习邓小平理论的积极性和主动性 ,加强了师生间、同学间的交流 ,培养和锻炼了学生的创新能力、协作能力等 ,使邓小平理论课成了学生非常喜欢的课程之一 相似文献
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葛振纲 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(8):108-110
学习邓小平理论的根本方法就是坚持理论联系实际的原则.在教学中,教师需要在确立意识、培养能力、拓展内容等方面进行努力,以切实提高其教学效果. 相似文献
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本文就邓小平理论概论课程的教学 ,从“以对课程的认识、分专题讲授、教材体系与教学体系的关系”等方面 ,阐述了自己的看法。 相似文献
5.
本文就《邓小平理论概论》课程的改革,从“课程 设置、师资安排、教学方法、教师素质”等方面,提出了自己的一 些设想 相似文献
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赵跃先 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(6):91-93
用邓小平理论武装大学生的头脑,是课堂教学的重要渠道.将邓小平理论课课堂教学与素质教育、创新教育密切结合,改革课堂教学、考核方法,既能用科学的理论武装头脑,又能充分挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新精神和创造能力. 相似文献
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王文昌 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(8):106-107
<邓小平理论概论>作为一门新生的马克思主义政治理论课,不可避免地会存在一些问题和矛盾.本文针对这些问题和矛盾,谈了在该课教学实践中解决和处理这些问题和矛盾的一些做法和体会. 相似文献
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赵跃先 《山西高等学校社会科学学报》2000,12(6):70-71
邓小平理论做为当代中国的马克思主义,已被党的十五大确定为党的指导思想。用邓小平理论武装大学生的头脑是高校思想建设和理论建设的首要任务。通过开设《邓小平理论概论》课,明确教学指导思想,实现教学的科学性、针对性和有效性的有机统一,并改革教学方法,采用加强原著学习、系统讲授、讨论交流、考核等各种形式引导学生学好邓小平理论,并在正确理论指导下提高分析问题和解决问题的能力,提高从师技能,把学习理论与素质教育紧密结合起来,培养全面发展的四有新人。 相似文献
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马健芳 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(3):122-125
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》内容博大精深，涉及领域宽，范围广。为了提高《概论》课的教学质量，在教学过程中，须要把握课程体系，精心设计教学内容，改进教学方法和考核方式。 相似文献
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《邓小平理论课和三个代表重要思想概论》的教学目的是培养大学生运用邓小平的智慧来解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力。因此,怎样提高这门课程的教学效果就显得非常重要。本文从实践出发,探讨了《邓小平理论和三个代表重要思想概论》教学中运用案例教学法的必要性及具体方法。 相似文献
11.
李晋玲 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(10):112-113
<毛泽东思想概论>是高校"两课"改革后设立的一门新课程.它着重强调了马克思主义理论课的理论功能.如何让学生有学习的欲望,在学过之后有所收获,真正实现本门课程的政治功能,就要求教师不断地加强理论学习;注重课堂内容的生动性和学生的主动性;认真研究毛泽东,把毛泽东的个人特质融入教学内容之中,这样才能使这门课在教学实践中收到较好的效果. 相似文献
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本文探讨了毛泽东思想概论课教改新途径 ,即 :“围绕一个中心 ,遵循两个原则 ,注重三个结合 ,坚持四个统一 ,运用五种方法”。 相似文献
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科学合理地设定教学目标是讲好课程的重要前提和根本保证。邓小平理论和三个代表重要思想概论课教学中出现的问题与本课教学目标的模糊偏误密切相关。本课教学目标的设定必须遵循“以人为本”和凸现个性、特色的原则。实现本课教学目标的途径和手段主要有:理论与实际的结合;体系与专题的结合;多样化教学方法与现代化教学手段的结合。 相似文献
15.
许韶平 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(4):127-129
高等学校开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课是高校思想政治理论课改革的新方案。这就要求《概论》课程的教学必须把握科学内涵以及整体性、实践性与创新性。 相似文献
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张晓霞 《长春理工大学学报(社会科学版)》2007,20(5):137-139
进行网络课程建设是邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程教学改革的迫切需要.从目前邓小平理论和"三个代表"重要思想概论网络课程建设和使用的实际情况来看,其促进了理论与实际的结合,丰富了教学形式,促进了教师与学生的互动交流,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果.但是网络教学平台也存在一定的不足,需要进一步改进. 相似文献
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郑玉玲 《佳木斯大学社会科学学报》2006,24(4):127-128
只有亲其师,才能信其道。为使学生热爱和信仰邓小平理论,教学中,教师必须始终用邓小平的人格魅力和邓小平理论的丰功伟绩震撼学生,引领学生走进邓小平理论。 相似文献
19.
杨汉民 《佳木斯大学社会科学学报》2012,30(1):163-165
中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富,其中蕴含着极其丰富的思想政治教育资源。《概论》课主要阐述马克思主义中国化的系列理论成果,但涉及哲学、政治学、伦理学及历史学等多科知识,其内容与中国传统文化紧密关联,已经成为当前高校思想政治理论课的核心。充分发挥中国传统文化在《概论》课教学过程中的运用及成效,必然有利于各学科之间的融会贯通以及大学生综合素质的提高。 相似文献
20.
方敏 《佳木斯大学社会科学学报》2015,33(1)
当前《马克思主义基本原理概论》课实践教学中还存在一些不足,主要表现为教学形式单一、考核评价机制不完善以及缺乏有效的教学管理.为了提升《原理》课实践教学的针对性与实效性,进一步推进其教学改革,必须加强课内、课外和校外等教学环节的结合,探索实践教学模式的多样化,创新实践教学效果评价机制,从机制上规范与保障实践教学. 相似文献